小学科学实验分类

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,小学科学实验分类,注：以上分类参考甘雪梅,小学科学实验的分类与教学应对,一文,分类标准,实验类别,实验环境,实验目的,1.,实验室实验,2.,自然态实验,1.,探索性实验,2.,验证性实验,实验数据,实验方式,1.,定性实验,2.,定量实验,1.,演示实验,2.,分组实验,实验作用,1.,析因实验,2.,对照实验,3.,模拟实验,小学科学实验分类,根据实验环境分,1,实验室实验,科学教学中，我们组织学生在实验室里，通过各种实验器材人为地控制或改变实验对象的状态或条件，对研究对象开展有目的、有计划地考察实践活动，就是实验室实验。,2,自然态实验,自然态实验就是指研究对象处于自然环境中和自然状态下，对其进行观察的实践活动。科学教材中的种植饲养活动就是要求在自然的状态下进行实验。,小学科学实验大多数是实验室实验。,小学科学实验分类,根据实验目的分,1,探索性实验,实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。从学生的认知角度出发，大量的实验结果以及发现对于世界来说是已知的，但对学生来说是未知的。,2,验证性实验,对研究对象有了一定的了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为了验证这种认识或假说是否正确而进行的实验，就是验证性实验。验证性实验基本上都是在分析猜想之后，为了得到验证时进行的实验。,小学科学实验分类,比较内容,探索性实验,验证性实验,概念描述,探究研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成、有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系。,对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确。,实验目标,获取知识和技能，发展科学探究能力，培养情感体验。,训练实验技能，验证基本理论原理。,重点关注,不仅关注正确的实验结果，更重要的是使学生经历获得实验结果的探究过程 。,注重探究的结果,(,事实、概念、理论,),，而不是探究的过程。,教学模式,问题假说实验事实推理和判断验证假说结论应用,问题原理结论实验证明应用,时间安排,往往安排在概念、原理的学习之前，以此推动对化学概念和原理的讨论。,一般伴随对概念、原理进行分析、讨论或者在学完某一知识点之后进行。,探索性实验与验证性实验的比较,同一个教学内容，因为教师教学理念不同，就会导致出现不同的实验类别，下面就以“显微镜的使用”实验为例加以说明。,教法一：先让学生认识显微镜的结构，再由教师详细讲解操作步骤，学生按照正确的实验步骤进行操作，及时解决实际操作中出现的各种问题，最后进行练习巩固。,教法二：学生认识显微镜，根据部位、形状和功能进行命名。然后教师指出实验注意事项，让学生进行实验操作找出物象，并要求学生写出找到物象的步骤。接着小组交流、班级讨论，怎样才能最快地找到物象，在此基础上概括出科学操作方法。,教法一和教法二属什么类型的实验？,在日常教学中，你会选择或倾向哪种教法？说说你的理由。,教法一：,验证性实验,教法二：,探索性实验,小学科学实验分类,根据实验数据分,1,定性实验,判断研究的对象具有哪些性质，判断某种物质的成分，了解其结构或者鉴别某种因素是否存在，以及某些因素之间是否有某种关系的实验。一般说来，,定性实验是测定物质的性质，即有或没有，存在或不存在。,2,定量实验,为了对研究对象的性质、组成及影响因素有深入的认识，从而对它们之间的数量关系所进行探究，揭示各因素之间数量关系的实验。一般说来，,定量实验是测定物质性质的大小，即有多少，有多强。,小学科学实验分类,一杯水能溶解多少食盐,摆钟每分钟摆动的次数,测试纸拱的承重能力,物体在水中是沉还是浮,研究光的传播路线,观察比较生、熟马铃薯,观察花岗岩,拉力大小对小车运动的关系,定性,实验,定量,实验,研究物体滚动和滑动的摩擦力,小学科学实验分类,根据实验方式分,1,演示实验,教师演示实验过程，展示实验现象，引导学生观察、思考、分析，得出实验结论。必要的话也可以由个别学生来演示。,2,分组实验,以小组为单位，小组成员共同参与有效合作，制定实验方案和步骤，亲身经历实验探究，并在此基础上概括出实验结论。,在实际教学中，选择演示实验还是分组实验，要根据教学思路、教学对象和教学环境等方面进行具体分析，并不是说把演示实验改成分组实验就是探究式教学。,小学科学实验分类,根据实验作用分,1,析因实验,由已知结果去寻找其产生结果的原因而设计和进行的实验。,2,对照实验（对比实验）,为了弄清楚影响事物的内外因素与事物本身的关系，除了对试验所要求研究因子或操作处理外，其他因素都保持一致，并把实验结果进行比较，这种实验为对照实验。,3,模拟实验,在研究工作中，由于研究对象不能或不允许进行实验，为了取得对研究对象的认识，可以通过在模型上进行实验，或者模仿实验的某些条件进行的实验。,小学科学实验分类,实际教学中，强调的是实验设计的基本原则和对变量的控制等基本要素，不应过多分析某个实验是对照实验还是对比实验，讨论这些名称并没有太多的实际意义。对于学生来说，因知识有限，对照实验在一定的条件下也可以认为是对比实验。,大多数情况下，如果只有一组实验，不足以说明该变量是影响实验结果的唯一因素，这时，需要设置一个未施加这种因素而已知的实验结果作为对照，以明确这种因素所起的作用，这就是,对照实验,。通常，一个对照实验分为实验组和对照组，实验组是指接受实验变量处理的对象组。,如果并不知道两组（或多组）实验中的自变量对实验结果所造成的影响，需要通过实验来进行确定，此时就可以称这些实验为,对比实验,，对比实验也可称为相互对照实验。,对照实验与对比实验的区别和联系,