小学数学 片段教学

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学片段教学的设计与实施,一、什么是片段教学,片段教学的由来,:,在教师招聘的面试、教师职称晋升中的,“,课堂教学,说课,片段教学,”,逐步演变过程。,片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般是从某一课教学内容中选取某一片断进行教学，选手根据该片段教学设计的教学目标、教学方案、实施时只面对同事、评委的课堂教学。时间大致限定在十至十五来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。,福建省小学数学各类教师评选,1,、特级教师：五年下册,因数与倍数,2,、教学名师：五年下册,体积和体积单位,3,、教学技能大赛：四年上册,垂直与平行,2012,年,1,月,:,四年下册,乘法分配律,2012,年,7,月,:,五年上册,循环小数,教师资格证考试,2011,年教师招考,思明区：三年上册,有余数的除法,湖里区：五年上册,稍复杂的方程,集美区：五年上册,体积和体积单位,2012,年教师招考,思明区：五年下册,分数的产生和意义,湖里区：三年下册,面积和面积单位,海沧区：四年下册,小数的性质,（在职）,四年上册,三位数乘两位数,（应届）,集美区：四年上册,三位数乘两位数,翔安区和市属：,五年上册,稍复杂的方程,2013,年教师招考,思明区：四年上册,平行四边形和梯形,湖里区：三年下册,三位数乘两位数,海沧区：四年上册,除数是两位数的笔算除法,（应届）,六年上册,分数乘整数,（在职）,集美区：五年下册,体积和体积单位,（上午）,五年上册,平行四边形的面积,（下午）,二、片段教学的基本特征,（一）目标达成完整性,片段教学一般是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，这里所谓的完整性主要是指教学目标达成的完整性。片段教学要突出教学重点和解决教学难点，体现阶段教学过程的完整性； 体现教学目标达成的完整性。,（二）教学过程虚拟性,虚拟性是片段教学所具有的一种特征。片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，片段教学面对的不是学生而是同事、甚至是评委，,学生的真实发言、真实活动、师生的真实交流根本没有办法进行，而片段教学活动决定这些是必不可少的，,因此教者必须虚拟教学情景，通过教师教学语言组织与转化，让教学逼真地进行。,1,、教师要以模拟学生回答或评价学生回答的形式来虚拟学生语言；,（,1,）教师可以以自问自答的形式，虚拟（模仿）学生的回答。（例如）,（,2,）教师可以提出一个问题让学生进行思考，（虚拟学生思考、回答的情境）停顿片刻后（,1-2,秒），再让某生回答，通过评价该生回答的长处与短处，（在重点）使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉,3,、虚拟教学情境可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。,（三）预设的科学性,片段教学的虚拟性决定了学生回答、操作、师生的交流等活动必须由教师预设,教学才能顺利进行。,虚拟并非“想得到就做得到”讲究预设的合理性。,1,、眼中有学生：学生可能如何回答，会遇到什么问题等，教师应作合理预设；（例如）,2,、胸中有目标：要重实质轻形式，体现知识的发生发展过程，体现学生由知之较少，到知之较多的过程。切忌（,1,）徒有形式；如，在课堂上稍作巡视、虚拟的多次无回答的提问。（,2,）无实质内容的评价：如果请学生回答后，评价说：,“,你回答得很好，,“,你以前不大发言，今天能大胆回答，真好！,”,又如虚拟评价：,“,这位学生觉得小红计算对了，但字写得歪歪斜斜，不好看。,”,可以说这两句评价在真实课堂都很不错，体现了关注情感教育，关注学习习惯培养。但在片段教学里就不怎么合适，它可以套用于任何片段教学中。,虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。,要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要想象成眼前有自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将评委带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。,面前没学生 心中有学生,注重形式，精心设计,面前无学生，心中有学生,1,、要体现师生互动、生生互动的课堂情境；,2,、要关注学生学习方式的转变；,3,、要体现课堂评价的多元；,4,、要展示板书的科学性和合理性；,5,、不能出现科学性的错误。,6,、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；,7,、要体现学生提出数学问题的能力；,8,、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式；,9,、要充分利用资源,三、片段教学的实施,教师的语言表达：要注意教学语言的转化；,教师的教学语言；,学生的汇报交流：直叙、转述,1,、要体现师生互动、生生互动的课堂情境；,2,、要关注学生学习方式的转变；,如：动手操作、小组合作、同桌互相说一说、自学课本等,3,、要体现课堂评价的多元,教师评价、学生评价,适时、恰当,4,、要展示板书的科学性和合理性；,与课堂教学同步（及时）；,有所选择；,字体规范；,布局合理；,5,、不能出现科学性的错误,如：,平行与垂直,认识几分之一,连续退位减法,6,、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；,7,、要体现学生提出数学问题的能力；,8,、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式,学生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及时板书,.,9,、要充分利用资源,没有三角板、直尺怎么办？,要带一把,40,厘米的直尺，和一些复印纸。,四、不同领域的教学内容应有所侧重,1,、计算,具体情境提出数学问题的能力；,注重算理的引导与表述,.,案例,:,三位数乘两位数,2,、空间与图形,教师的演示；,学生的动手操作；,案例：五年上册,平行四边形的面积,、,三角形的面积,3,、统计与概率,学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的能力；,板书不可少；,4,、解决问题,学生发现数学信息、提出数学问题、 解决数学问题的能力；,学生解题方法的多样化；,案例：人教版五上,解决问题,五、片断教学的程序,（一）进场。,1,、从容，微笑，扫视评委。,2,、简单准备。,3,、问好，报课题。（根据特长和熟悉程度）,下面我开始上课。,角色转变,正式讲。,如课堂般真实,1,、处理好角色问题。,2,、如何解决“学生的话”的呈现问题。,3,、学生回答的内容怎么让评委知道。,只有老师一个角色。,重复、复述。,你是说,你的意思是,哦，我明白了，你讲的是,评价。,容易看懂、听懂的可以省去。,你真棒，能够从*的角度来分析。 不错，谈到了*,（四）讲课的内容要注意详略得当，突出重点。,（五）几点注意。,1,、评价不宜假大空。,2,、停顿控制时间和节奏。,3,、教师语速很重要。,4,、注意扬长避短。,5,、走动不宜多，但一定要换位。,6,、请学生不要只关注一个角落。,7,、讲课少与评委对眼，看头上部最好。,出场,1,、时间够用。,2,、时间不够用。,好，我今天的片段教学到此结束，谢谢。,马上停。乐观、微笑、自信、礼貌。,