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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一年级下册教材分析,教学难点,：方位的认识,进位（退位）的两位,数加（减）两位数,与现行教材比较,增加的内容,：方向的认识、统计、学看钟表、实践活动,后移的内容,：表内乘法（一）,教学重点,：,数的认识与加减计算,知识技能教学目标要点：,能够认识100以内的数,会计算100以内数的加减法,能认读模糊时刻,正确辨认人民币,能识别简单平面图形,体会厘米、米的含义,总体建议,强化认数与计算的目标,重视估计与估算,初步认识的内容不拔高要求,一 南极小客人,-100以内数的认识,一、教学重点、难点,数位的意义,二、知识联系,知识基础：,10,以内数的认识,1120,各数的认识,后继知识,多位数的认识,教材地位,承前启后,关键阶段,三、把握要点,重视数数,重视“十”的认识,重视估计,四、教学要点与建议,信息窗,1,数数的难点在哪里？原因是什么？,为什么要强调十个十个地数？,强化计数单位十，建立计数单位百,怎样强化估计？,先估再数 教给方法,联系实际 多做训练,信息窗2,为什么要借助计数器写数、读数？,计数器的特点 强化数位的意义,有必要强调位置值吗？,教学百数表的意义是什么？,掌握顺序 发现规律,二 下雨了,-学看钟表,一、教学内容,1、认识钟表,2、辨认钟表上的时刻：整时、几时半、快几时、几时刚过,教材地位,以生活经验为基础，为进一步认识钟表、学习时间单位作基础。,与现行教材比较,新增循环段。,教材难点,辨认快几时,二、教学目标,关注要点：,学会辨认，切勿拔高。,感受顺序，掌握分寸。,三、教学建议,1、,创设情境，激发兴趣。,录相再现 模拟表演 观察挂图,2、,既不拔高目标，又不限制学生发展。,3、借助操作交流突破难点。,4、渗透的内容不作统一要求。,钟表时针每天转两圈,时间的先后顺序,时间与影长,三 农夫与牧童,-方位与图形,一、教学内容,1、借助现实参照物辨认四个 方向。,2、初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形。,教材地位,认知基础：,生活经验 简单立体图形认识,发展意义：,辨认4个方向（二上）、8个方向（三 上）的方法,平面图形特征认识,发展空间观念,与现行教材教材比较,方向新增,图形一致,教学内容特点,篇幅最少,内容较浅：,不认识特征,无折叠 无拼组,二、教学目标,关注要点：,在实践中辨认方向。,在操作中感知图形。,三、教学建议,(一)方位教学,1、编早了，但不要教难了。,2、课内外结合，学习与实践结合。,3、面对差异，不急于求成。,(二)图形教学,1、重视联系现实实物，建立表象。,2、增加操作内容：,折叠 剪拼 图形拼组,3、不拔高要求。,四、绿色行动,- 100,以内数的加减法,一、教学内容,100,以内两位数加、减一位数的口算,100,以内两位数加、减整十数的口算,二、教学目标,正确熟练地口算,体会算法多样化,理解“求比一个数多几（少几）”的意义,认知目标高,人教：会口算,北师：能正确计算,实施建议：,不作统一要求，最低线是能正确口算,三、教材编写特点,结构特点,:,口笔分开 由加带减,不进不退,-,进位退位,探索空间大 有利于突破算法难点,北师：口笔结合,人教：加减分开,(2)建议,总体建议：,重视算理算法教学,重视教学问题教学,教学策略：,利用迁移自主探索,方法多样适当择优,借助操作明理建模,借助比较明晰算法,信息窗2,- 单元教学难点之一,解读,内容：,进位的两位数加一位数口算,特点：,图文结合呈现信息,体现算法多样化：,一般法 点数法 加整法 凑整法,(2)建议,正确理解算法多样化,尊重经验迁移构建,不教多种算法,适当择优,操作支撑 形成表象 理解算理,重视解决问题教学（绿点）,适当增加练习巩固算理算法：,第1题前补充看图计算练习,第2题后补充看卡片口算练习,信息窗3,-,单元教学难点之二,（1）解读,内容：,退位的两位数减一位数口算,特点：,用统计表呈现数据信息,体现算法多样化：,一般法 点数法 减整法 连减法,（2）建议,放手探索交流,比多（少）几意义再强化,加强解决问题教学,（第3、4、5题）,适当增加游戏性活动性练习,信息窗,4,（,1,）,内容：,综合应用，解决问题,（,2),建议：,回顾整理，比较算法,增加综合性、游戏性练习,五、小小存钱罐,- 人民币的认识,一、教学内容,认识各种面值的人民币,认识元、角、分之间的进率,简单计算,二、信息窗解读与建议,信息窗,1,（,1,）解读,知识点：,认识元、角、分,元角分之间的进率,各种面值人民币，简单兑换（,1,题）,（,2）建议,认识元角分：,认识真币,交流辨认方法,按值取币 按币说值,借助经验、兑换活动认进率,不认识越级进率,认识各种面值、兑换：,教师准备流通中的各套大面额真币,可用点钞练兑换 不能仿制,适时进行爱护人民币的教育,信息窗2：,（1）解读,简单的人民币的加法计算（进位的）,简单的人民币的减法计算（退位的）,(,2)建议,不提过高要求,由不进不退的计算入手,借助经验探索算法,先估一估结果,组织课外实践,六、大海边,-100以内数的加减法（二）,一、教学内容,两位数加减两位数的口算（不进不退）,两位数加减两位数的笔算,连加连减和加减混合,简单的估算,解决问题,二、知识的前后联系,基础知识,：,20,以内的加减法,两位数加减一位数、加减整十数口算,后继知识：,多位数加减法笔算 乘法笔算,三、信息窗解读与建议,信息窗,1,内容,:,不进位的两位数加两位数,特点,:,(,1),三算同现，体现多样化,(2),笔算是重点,建议：,口算教学,：尊重经验促成迁移,借助操作支撑算法,不同算法相互交流,估算教学,：培养意识 判断范围,笔算教学：,单元教学重点（为什么？）,明白算理,为什么只有相同数位上的数,才能相加？,懂得规则,怎样写加数？从哪里加起？,得数怎样写？,加强操作探索交流,从长计议规范讲解,自主练习,重视解决问题教学（第5、6题）,第5题：求两数和的变式题 逆思考,（小题可以大作？）,重视思想方法训练,让学生尝试用自己的方式建模型,因材施教,信息窗2,内容,：不退位的两位数减两位数,特点：,算法多样化 笔算是重点,建议：,重视迁移 放手探索,突出重点,自主练习：,第1题,：建议后移,交流估算方法，体会策略,不求精确结果,第6题,：选择信息训练,数学思想方法训练,（综合法、分析法）,信息窗3,单元教学难点之一,内容,：进位的两位数加两位数笔算,特点：,只讲笔算 概括法则,建议：,重视算理教学,迁移展现困惑,突出思考重点,学生概括法则,适时去掉拐棍,自主练习,先进行基本练习,：,强化算理,（,1）看小棒算进位加法,（2）用计数器算加法,第1题是解决问题，后移,信息窗4,本单元教学难点之二,内容,：,退位的两位数减两位数笔算,特点,：,只讲笔算 概括算法,建议：,重视算理教学：,摆小棒 拨算珠,利用迁移，展露困惑,比较从个位减起的简便性,自主总结算法,自主练习,先进行基本练习,重视解决问题教学：,第5题：自主建模 因材施教,第8题：选择信息训练,由信息提问题 由问题找信息,信息窗5,内容：,连加、连减、加减混合,特点：,不脱式 算法多样化,建议：,1从解决问题考虑：,尝试列式训练思路体会不同策略不要求必列综合式,从计算考虑：,分步式引入综合式,三算结合落脚笔算,借助迁移尝试写竖式,比较克服负迁移,自主练习,1.重视辨析练习,(第4题),找准典型,-进退遗忘 算法盲从,辨析矫正,2.加强解决问题教学,（第6、7、,3,、8题）,两步应用题起步教学,体会策略：选择信息建立模型,选择算法解释验证,指导找规律练习,第11题：,寻找规律-横行排列 数行排列,强化推算-求和 求差,第12题：,细心观察,寻找规律,一、教学内容,厘米、米的认识，线段的认识,进率,测量,二、教材地位,起始单元,认识长度单位的基础,认识面积、体积单位的基础,认识“线”的基础,信息窗1,内容：,统一长度单位的必要性,厘米的认识,线段的认识,测量,建议：,重视体会统一长度单位的必要性,尊重经验,强化想象训练 ，发展空间观念,把握好线段教学的分寸,自主练习,加强测量和交流,信息窗2,内容,:,米的认识,厘米、米的关系,建议：,用好米尺,借助想象建立表象与观念,强化实践,八、我们的鞋码,-统计,一、教学内容,用画“正”字等方法收集数据,简单条形统计图,（一格代表一个单位）,二、教学建议,经历创造符号过程，体会画“正”字优越性,经历统计全过程,认识条形统计图是重点,认识结构体会优点,用好身边的资源，强化实践,
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