《用心理健康教育理念做好班主任工作》讲座课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,用心理健康教育的理念做好班主任工作,钟志农,2024/9/13,1,一、用心理健康教育的理念重构班主任的学生观,1,、相信每一个学生都是本性向善的。,罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求,和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个,人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适,应不良的人也同样如此。,2024/9/13,2,2,、绝对地尊重每一个学生,人的心理健康水平的维持，主要是以人的,中间层次的需要即,“,安全,”,、,“,爱与归属,”,、,“,尊重,”,的,需要的满足为前提条件的。,必须加强对学生的人文关怀，注意满足学生,在成长过程中最基本的发展性需要。,2024/9/13,3,尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行,为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每一,言、每一行，不可恣意妄为。,例：琪琪的心病,一个差生的来信,一个遗憾,哑巴与洗嘴 打耳光,罚抄作业 黑板前的训斥,划圈罚站 胶带封嘴,2024/9/13,4,不尊重学生的常见表现,1,、情绪失控,2,、恶言相向,3,、侮辱人格,4,、态度粗鲁,5,、小题大作,6,、神情冷酷,7,、杀一儆百,8,、唠唠叨叨,9,、咄咄逼人,10,、处事专断,2024/9/13,5,尊重的前提是理解，理解的前提是倾听,和沟通。班主任应该,“,蹲下来,”,，用一颗童心去,聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用,学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。,例：一位高中生的自诉（后）,2024/9/13,6,例：一位高中生的自诉,“,我觉得最困难的是进入高中后，学习精力,一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都,要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来,越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。,有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来,了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自,拔。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边,做一件事，一边想一些锁事，到后来自己做错,了也没有察觉。记忆力、视力都在不断下,降,”,2024/9/13,7,值得注意的是学习困难在许多时候还会引起,人格上的偏差，并造成恶性循环,“,对于一些比较好的同学，我通常会忍不,住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的,眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于,一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持,续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，,极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就,快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知,道怎么办才好。,”,2024/9/13,8,我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与,安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或,间接地决定了他的人生取向。静思之中，我只觉得内,心的绞痛，又有那深沉的惋惜和遗憾。,林孟平博士,2024/9/13,9,尊重的目的是为了引导。教师坚信学生有无限发,展的潜能，才能坚持对学生“高度尊重、适度要求、适,时引导”，努力张扬学生的向善本性，变“他律教育”为,“自律教育”。,“高度尊重” 要以罗杰斯的 “以学生为中心” 观点为,基础。,“适度要求”是指克服传统德育工作指导思想上的,“泛政治化”倾向。,“,适时引导,”,，是指从认知和行为两方面对学生加以,及时的引导。,例：,老师，我恋爱了,（中学）,胸中有鲜花，满目皆鲜花,（小学）,2024/9/13,10,尊重学生的基本要求,1,、表达理解,2,、平等商讨,3,、避免争论,4,、禁绝体罚,5,、注意倾听,6,、给人面子,7,、就事论事,8,、口有遮拦,9,、引导自律,10,、提供帮助,2024/9/13,11,3,、接纳学生的差异。,差异是绝对的。差异来自于遗传与环境,（包括教育）的共同作用。只有理解学生的差,异，才能从本质上做到热爱学生和尊重学生。理,解和尊重学生的差异是现代辅导理念和传统教育,观念最大的区别所在（,“,差生,”,实际上是差异的表,现，,“,消灭差生,”,实际就是要消灭差异,/,不能把,“,全,面发展,”,理解为,“,全优发展,”,或,“,平均发展,”,）。,2024/9/13,12,但我们现在的教育对学生的差异并不是持一种尊,重的态度，而是表示着某种歧视。,截至,2000,年，在中国现有的,3,亿学生当中，被全,国各类学校划入,“,差生,”,行列的学生达到,5000,万人。这,个数字相当于,1,个法国、,10,个瑞士、,100,个卢森堡的总,人口。,对,“,差生,”,的歧视大致体现在以下,6,个方面,一是在座位安排上歧视,“,差生,”,。,二是在课堂提问上歧视,“,差生,”,。,三是在作业批改上的歧视。,四是在班级活动安排上的歧视。,五是老师对犯了错误的学生处理上的不平等。,六是分班上的歧视。,2024/9/13,13,又如：学习障碍本来是人的发展过程中差异性的,正常表现，但在应试教育愈演愈烈、甚至变本加厉的,现实环境中，学习障碍往往成了 “选拔,淘汰”教育,的重要标准。 各种名目的 “快班,慢班”、“实验,班,平行班”、“奥赛班,普通班”，从初一、高一,开始就在事实上把一批批学习障碍学生集中在一起，,这种无情的现实不可能不严重地伤害他们的脆弱的自,尊心，使他们坠入痛苦的深渊，并引发出一系列的心,理问题或心理障碍。,2024/9/13,14,学校应试教育压力的直接承受者是教,师。教师心理压力的积聚往往会使他们失去,常态下本来可以保持的教育理智，抑制他们,原本潜能无限的教育智慧，并使他们在学习,障碍学生面前变得焦躁不安、缺乏耐心。而,所有这些，又必然通过教师的教育行为和态,度言语转化为学习障碍学生的新的心理矛,盾，使得他们倍感痛苦、失望和孤立无援。,2024/9/13,15,可见，除了少数学校和少数,“,幸运者,”,之外，学,习障碍学生在事实上是许多学校里的,“,弱势群体,”,。他,们本来应该是,“,紧急接受援助者,”,，但在现实生活中他,们却成了最受忽视、最受嫌弃、最无回天之力的一,群。在一些中学、特别是初级中学里，这一个群体的,数量是不容低估的。这样一个群体不仅隐含着随时可,能爆发的心理危机，使他们自身的人格发展方向变得,更为不可确定，而且会引发许许多多的行为障碍甚至,是青少年犯罪案件，给学校的教育教学秩序及育人工,作的实效性带来不少负面的影响。,2024/9/13,16,所以，,“,接纳学生的差异,”,在操作上的含义就是,要绝对地尊重后进学生的人格，要倾听后进学生的内,心的困惑与苦恼，要给后进学生以更多、更及时的理,解、关爱和帮助。,一句话，接纳学生差异就是善待后进学生。,例：,他真是,“,朽木不可雕,”,吗,？,2024/9/13,17,4,、用发展的眼光看待学生。,学生是处于发展中的个体，是逐步走向成,熟的个体。他们今天出现的问题，都是发展中、,成长中的问题。因此，不必恨铁不成钢，也不可,操之过急。,2024/9/13,18,马斯洛认为，人的本质中有一种发展的趋,势，如果有良好的环境和教育条件，以及自我实,现的强烈需求，人的才能将发展到前所未有的高,度。,所以，要相信每一个学生都是愿意学好的，,每一个学生都是可以学好的。每个学生都具有发,展的可能性，都蕴藏着巨大的发展可能性。,2024/9/13,19,但是，任何一个正常学生的发展总要经历一个,过程，在发展的速度、最终达到的水平上也是千,差万别的。因此不可用静止的眼光看待学生，静,止的眼光是对学生发展的最大束缚。在班主任异,样的眼光中，那些,“,差生,”,将永无翻身之日，甚至会,使他们终身失去上进心和自信心！,2024/9/13,20,二、用心理健康教育的理念构建全新的师生关系,1,、 师生关系是班主任工作的生命线,师生关系是一种教育与被教育、管理与被管理的,关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不当就会发,生冲突。,师生关系处理不好，其直接后果一是导致学生心,理压力急剧增加，如果得不到及时调控，就会影响学,生人格的健全发展；二是导致教师威信下降，甚至是,威信丧失殆尽。可谓两败俱伤。,例：,他把语文当死敌,2024/9/13,21,2,、要提高班主任工作的实效性，就应该注重建,立起民主、平等、和谐的师生关系，借鉴心理健康教,育的理念、方法与技巧，增进师生心灵沟通，创设一,种有利于学生身心健康发展的环境与氛围。,教育者与受教育者的关系，实际上是一种人与,人之间的沟通关系。,班级工作的效绩之大小，说到底取决于教师与,学生沟通的效能。,能否有效地化解学生的心理问题，能否有效地,预防恶性事件的发生，在很大程度上也取决于教师与,学生沟通的意识及技巧。,（,例,:4,14,事件,2,、我的女儿,）,2024/9/13,22,必须引导班主任及全体教师学习师生沟通的,艺术，努力克服过去在管理教育学生过程中习以为,常的命令、控制、指挥、警告、威胁、训诫、说,教、讽刺、挖苦、揶揄、随意的批评指责、不愿意,积极聆听等有伤师生之间和谐关系的错误做法，而,代之以心理健康教育中倡导的真诚、接纳、尊重、,同感、倾听等理念、方法与技巧，努力创设一种有,利于学生身心健康发展的教育环境与教育氛围。,例：“顶嘴”的分析,这是,100,年前的陈腐的教育观念,顶嘴也是学生要求沟通的权利,想一想：学生为什么顶嘴？,2024/9/13,23,3,、班主任应积极参与心理健康教育，特别是要积,极尝试开设班级心理辅导活动课，通过在与学生的交,流、对话、辅导过程中去感受学生的情感体验和认知,方式，从而提升自己对教育规律特别是育人规律的感,悟能力及师生人际交往水平。,2024/9/13,24,研究学生心理发展规律，按照学生的心理特,征和成长规律去教书育人，是每一位教师、特别是,班主任的本分与天职。,从本质上说，心理健康教育是一种育人理,念、一种育人态度、一种育人方式。,作为一种教育理念的心理健康教育，要求学,校所有教育工作者特别是班主任必须按照心理健康,教育的理念调整自己的工作方式和工作态度。,案例分析：,令人头疼的高华,一个爱说谎的孩子,2024/9/13,25,三、用心理健康教育的理念改进班级管理艺术,1,、不仅要在班级工作中注重解决学生的思,想、品德、行为规范等问题，而且要注重学生个性,心理品质的塑造。,例,1,：录像片断：自我形象设计,例,2,：录像片段：走近父母,例,3,：录像片段：自行车翻倒之后,2024/9/13,26,2,、不仅要关注学生问题行为的表面现象的转,化，而且要关注学生问题行为背后的心理层面的调,整。,例,1,：偷看黄色书刊的严超,例,2,：,12,岁女童偷窃成癖,2024/9/13,27,3,、不仅要强调法制、道德、纪律、规章制,度对学生的管理与约束，而且要强调学生的自我,认识、自我体验、自我控制与自我向上；,例,1,：,迷恋网吧、游戏机问题,录像：我喜欢,例,2,：少女怀孕问题,录像：穿越情感的风暴,2024/9/13,28,4,、不仅要注重运用德育过程中的教育、说,服、榜样、激励等传统手段或方法，而且要注重,运用心育过程中对人的尊重、理解、同感、沟通,等辅导的技巧或原则。其中，最基本的是沟通的,技巧：,沟通技巧,用语言或非语言的信息传递尊,重学生的基本态度,平行面对学生； 保持视线接触；,采取开放姿势； 微微倾向学生；,保持轻松微笑； 注意声调语气。,录像片段：长大的感觉,8,：,33-17,2024/9/13,29,沟通技巧用认真倾听来表达对学生的理解,和同感，并获取来自学生的重要信息,主动表示倾听；,表情全神贯注；,用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应；,尽量不打断学生的叙述；,不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现。,录像片段：赢得更多的朋友,7,：,29,2024/9/13,30,沟通技巧 用鼓励、称赞和接纳，表,达正向信息，为每一个学生提供积极的情绪支,持,常用鼓励和称赞，来创造一个温暖和信任的,教室气氛。,必要时为学生提供疏泄消极情绪的,“,出口,”,。,理解每一个学生必有其生长中或发展中的问,题，接纳学生的不完美，并及时为他们提供建议,和帮助。,2024/9/13,31,结语,本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式,或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤,其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决,定辅导成败的关键。,打从上午七点多钟学生进到,学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天,中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决,定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义,或没有意义。,台湾师大吴武典教授,2024/9/13,32,教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师,是学生的守护神或摧残者，这全在教师的一念,之间。 教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关,怀，会让学生心田普降甘霖，会让教师的福田,日益丰收，会让教育的园地充满欢乐，惟有教,师能创造学生、自己与教育的奇迹。,台湾学者 李坤崇教授,2024/9/13,33,有一句耳熟能详的名言，叫做“教师是人类灵,魂的工程师”。其实，“灵魂”是一种虚无缥缈的空,灵世界，只有人的心理活动无时无刻不与生命同,在。,人的 “灵魂”既无法设计，也无法塑造；而人的,“心理活动”却不仅有可循的规律，而且有无尽的发,展。,一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一,定是一个优秀的“学校心理学家”，他生活在学生的,内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同,行！,2024/9/13,34,欢迎光临,“心海扬帆”心理辅导网站！,让我们和学生一起在心海扬帆远航！,2024/9/13,35,