今天我们如何做教师课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,今天我们如何做教师,廊坊四中 王福强,我的观点,一个人成年之后，他的最大幸福感来自于对职业的认同，对职业的投入和从职业中所获得的成功感。,面对现状，必须形成的共识：,永远不要奢望社会改变、环境改变来适应我们，而只能是我们改变自己来适应社会的需要，环境的需要，工作的需要。,从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝。要创造人类的幸福，全靠我们自己。,今天我们如何做教师,1.教师角色的定位,2.师生关系的建立,3.教育艺术的提升,4.职场意识的更新,第一部分,教师角色的定位,一、你的思想就是你的处境,教师状态：焦虑、烦躁、牢骚、无奈和疲惫。大多数人机械地、日复一日地重复着“昨天的故事”，身上更多的是一种惰性和匠气。工作中鲜有充满灵性、充满创造的教育方式，到处泛滥着简单甚至粗暴的工作方法。,对待孩子，先是严管，严管不见效，就用爱心感动，爱心不起作用，干脆就高压政策，高压政策再失灵，就借助家长的威力来“修理”。,看重缺乏技术含金量的“管教”，而缺乏富含精神的色彩和思想的光辉的“教育”。,教师角色的定位,所谓思想，就是脑子里有想法,知识奠定教师教学行为的底气，思想却能给教师的教育行为带来灵气；只有既有底气又有灵气的教师，才可能在课堂上显示出沛然大气，才可能在教育教学中体现出智慧和从容。,没有思想的教师，只能鹦鹉学舌，邯郸学步，做教材的“传声筒”和“复印机”，扼杀学生的个性和成长的幸福。,唯有有思想的教师才会体味教育世界的丰富，才会不断超越自我，能够在课程改革中处于排头兵、领头雁的地位。不断被思想的清泉滋润的教师队伍，提升自己的同时，更重要的是能提升一代人，一个民族。,教师角色的定位,你是这样想的吗？,有的教师可能说，我太忙了，没有时间去思考、去研究；也有的教师可能说，一般教师需要什么思想？只要按照书本来教好课就是了；还有的教师可能说，我既没有孔子、陶行知的儒家风范，也没有窦桂梅、李镇西的教育艺术，何来思想？,教师角色的定位,你是这样做的吗,教育不是流水线，教师不是按部就班、严格按程序操作的工人。教师在完成其教育使命时，是在理解、发挥、创造、生成。在讲台上，教师以个体的学养、人格之旗面对学生，唤醒学生。在校园，教师以个体的思想、精神之火，照亮学生，激励学生。只有用思想才能提升教育的品质，只有有思想的教师才会培养出有思想的学生，只有思想的力量才会赋予我们经过岁月淘洗仍然饱满正直的心灵，激励我们永葆那份对教育相濡以沫的激情。,教师角色的定位,应对措施,（1）,做有思想的教师，教师必须有厚重的底蕴。,在新课程背景下，每位教师必须努力学习现代教育理念，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展，在高起点上实现自己的新跨越。,教师角色的定位,应对措施,（2）,做一名有思想的教师，要学会反思。,反思的一个基本要求是多找自身的问题，一个长于推卸责任，处处找借口的人永远不会进步。可以说，是否善于积累总结，是否善于研究反思是一个教师能否成功的关键因素，是区别于“教书匠”和“思想型教师”的分水岭。,教师角色的定位,应对措施,（3）,要做有思想的教师，就要善于接受思想。,没有博览群书，教学中就不能旁征博引，信手拈来，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，就无法构建丰富的精神世界，展现于学生面前的，就只能是面目呆板，形神模糊。,教师角色的定位,应对措施,（4）,要做有思想的教师，还要敢于释放思想。,萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”,教师角色的定位,二、心态平和才能获得幸福,淡泊以明志，宁静以致远，只有心态平和的教师，才能在教学中不急不燥，游刃有余。,教师工作的对象是学生，工作的内容是增长才干，工作的方式是思想的交流。任何急躁的心态，都如迅猛燃烧的火，会将原本充满生机的事物彻底摧毁。,教师角色的定位,你如何去做？,习惯看到生活中积极的一面的教师总是引导自己的学生也看到生活中积极的一面，因而习惯以积极的态度学习和生活。积极的生活态度意味着向上进取的习惯，意味着更多的成功，更多的快乐。,生活像镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。,世上就两种人： “春风桃李花开日”；“秋雨梧桐叶落时”,教师角色的定位,人需要阿Q精神,人生在世，不如意之事十之八九，这就要我们学会自我调节，自我解压，自己解放自己。,毛泽东同志说得好：“自信人生两百年，会当水击三千里。”,教师角色的定位,怎么做到心态平和？,有爱心。一个人有了慈爱之心，他眼中的事物就是色彩斑斓的，往往能获得良好的心态。,有正义感。“心存正气，可以随心所欲”，不要做蝇营狗苟之事，要做光明磊落之人。,要宽容。一个人要做一番事业，必须心胸宽，肚量大。心胸狭窄，鼠肚鸡肠做不成任何事，有多大肚量就能做多大事业。,要勇于奉献。奉献永远比索取获得的快乐和满足更多。如果总想着我教育了学生，他就必须对我心存感激，甚至把“谢谢”挂在嘴边，只会让自己徒增失落。,要冷静。不管遇到什么事情，坚持保持平和的心态，把问题的处理和解决留到其它合适的时间，这样，问题就会解决得很顺利，很和谐。,教师角色的定位,三、让读书成为我们的生活方式,很多时候，我们这样来定义“好老师”：兢兢业业，勤勤恳恳，努力钻研教材并将其内容完美无缺地传递给学生，在其教导下，学生成绩“蒸蒸日上”，自然落得学校领导和家长的一致赞同和推崇。,教师角色的定位,何为优秀的教师？,一个优秀的教师，不仅仅善于传递知识，更能够将一颗颗稚嫩的心灵打开。那些只满足于“讲授课本”的老师对学生的影响显然是短暂的，只改变了我们当时的生活；而那些具有宽广的胸怀，深刻的思想，并能将其传递给学生的教师，才真正塑造了我们的灵魂和人格，改变了我们的一生。,教师角色的定位,“人”的教育本质上永远靠“人”完成,我们的教育一直在提倡一种“人”的教育。我们怎样进行“人”的教育？这种“人”的教育显然不是日趋先进的技术所能解决的。对于一个人文问题，技术解决的永远是表面的东西。“人”的教育本质上还是要靠“人”，要靠有相对完整人格和深刻心灵层次的好老师。有了这样的好老师，我们才能完成“人”的传递。,教师角色的定位,读书的价值,古今中外的人，所思考的人生问题是相通的。读书的时候，其实是在寻找，寻找问题和目标，寻找知音或向导。你可以与千年前的哲人沟通，也可以得到万里之遥的思想者的启发。人类的精神史是一条河，不读书的人难免游离于这条河之外，会成为空洞的人，贫乏的人。而这样的人缺少精神力量的支持与滋润，会格外呆板和枯燥。,教师角色的定位,乌申斯基说：“教师的人格，就是教师的一切”。,很多教育问题并不是教育技术问题，而是教师的人格问题。抛去人格的构建而功利地追逐类似于教学法、教学策略等技术手段，永远不可能触及教育的本质 。,如果老师不能率先成为个性鲜明的“个人”，而只是生产线的车床，还能如何期望我们的学生不成为流水线上毫无个性可言的产品？,教师角色的定位,读书要成为我们的生活方式,面对神圣的教育使命，只有博览群书，才会让教师超越个人和校园的局限，才能站在人生与命运的高度来重新思索我们的教育。,苏霍姆林斯基说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”,教师角色的定位,四、用写作提升自己,相当一部分教师在资历越来越老、职称越来越高的情况下，选择了安逸的生活状态，开始故步自封，画地为牢，不读书，不思考，更不愿意总结与写作，对新事物、新理念的理解与接受变得越来越迟钝。久而久之，平庸的 “教书匠”的形象就定型了。,教师角色的定位,教师应该有点书卷气,要造就自己的书卷气，最重要的莫过于写作了。如果说教师的生活过程平淡如水，那么写作便是丰富教师内心世界，让生活变得有滋有味的调料。,“学而不思则罔，思而不学则怠，得而不写则庸”。这个观点非常准确地点明了写作在提升教师专业水平，提升做人品位上的重要作用。不勤于写作，不善于写作的教师，应该可以归为“平庸”的教师。,教师角色的定位,我们该如何去做？,对普通教师来说，最初的写作就是简要记录自己的教育足迹、思想历程，是自己和自己的对话，而不一定非要为发表才写作。但天长日久，几年、十几年过去以后，这些积存下来的文字就会成为宝贵的精神财富！,要特别注意平时的积累，把自己思想上的“火花”随时记录下来。不要因为懒惰，而使这些可能极为珍贵的东西荡然无存。即使是平时学校领导要求写的计划、总结等等文字材料，也不能应付了事，因为这些文章很可能是以后你写某篇大文章的一个重要素材。,教师角色的定位,写作的价值,写作能够使我们的言行和灵魂不断地获得砥砺，逐渐摆脱由于平凡工作而容易出现的麻木和迟钝状态，感受人生的色彩斑斓、丰富多彩。,写作能提升我们生命的质量。随着写作地不断深入，我们对教育的认识、对教学的认识也会越来越深刻。一个能够用文字把教育问题阐述清楚的教师，必然是教育教学上的“高手”。,教师角色的定位,第二部分,师生关系的构建,一、要树立服务意识,传统的观念导致了师生关系的完全不平等，教师一直处在俯视学生的位置，完全没有意识到外界影响对学生心灵世界构建造成的后果：有很多老师，戴着有色眼镜，不把学生当人，对学生进行人身攻击与侮辱，实行体罚，甚至在精神上对学生造成不可抹灭的阴影。或者缺乏对学生心理和生理的了解，不能因材施教，不能平等对待每一名学生，不能为学生创造良好的学习氛围，师生关系不和谐等等，使学生失去了刚进学校时的好奇心和学习热情。,师生关系的构建,如何理解服务意识,有时一个人才的造就，就在于一个教师的一念之间。,作为一个服务于人民的教师，首先要摆正自己的位置，掂量一下自己举手投足之间，对孩子造成的举足轻重潜移默化的影响，掂量一下自己肩膀上的担子有多少斤。,做别的工作你也许面对的是冰冷的机器，但是要记住，你从事了教师的职业，你面对的永远是有感情的人。,师生关系的构建,服务意识的重要性,有了服务意识，就不会把学生家长当作臣仆一样呼来喝去，因为我们的衣食是他们提供的；,有了服务意识，我们就不会看重优生歧视差生，因为我们的服务对象是全体学生；,有了服务意识，就不会只要分数而不顾其他，因为我们的服务目标是全面发展的人；,有了服务意识，我们就会更自觉自愿地研究更好的教育方法、教学手段，更顺畅地完成教学任务 。,师生关系的构建,二、要做到一碗水端平,优生，因其成绩好，老师就偏爱，学习上开“小灶”，耐心辅导，勤于指点，真可谓尽职尽责；优生，因其表现好，老师就偏听偏信，多行方便。即使犯了错误，老师也尽量原谅，以至庇护。而差生呢？因其成绩差，老师就认为是“朽木不可雕”，“天生的大笨蛋”，“不可救药”，上课从不提问，课后更不过问，即使他们提出问题，也是草率回答，应付了事；差生，因其表现差，老师动辄讽刺挖苦，以至举起体罚和变相体罚的“大棒”，即使微小的过失也纠缠不放，甚至小题大作，大造舆论，致使学生在学校无法“立足”，游荡社会，甚至走上犯罪道路。,师生关系的构建,严重的结果,优生优越感十足，骄傲自满，固步自封；差生则严重自卑，不求上进，自暴自弃，甚至破罐破摔。,师生关系的构建,什么是真正的“一视同仁”,学生闻道有先后，能力有高低，体质有强弱，兴趣有差异，如果追求绝对的“一样”，而忽视了个性的不同，用一把死的尺子衡量那些有血有肉、神采飞扬的学生“个体”，必然导致相当一部分学生达不到老师的“要求”，从而产生种种问题。,师生关系的构建,如何做到一视同仁？,不论是“贫困生”，还是家境阔绰的学生，不论是“学困生”，还是成绩优异的“尖子生”，不论是“班干部”，还是普通学生，都要以“生”为本，用无私的师爱甘露去滋润他们幼小的心灵，使所有的学生真正“亲其师，信其道”。教育教学工作中，倘若不以 “生”为本，而是以“物”、“名”、“利”、“权”为本，目中无“人”、无“生”，如何对学生一视同仁？,师生关系的构建,三、要关注学生,教育失效的一个重要原因是“忽视”。,“心中有案，目中无人”,没有关注，就谈不到关爱；没有关注，就不能因材施教、对症下药。关注是一种态度，也是一种方法。,师生关系的构建,1.要强调“悉心体察，认真从事”,要全身心地了解情况，体会学生心理，然后 “战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”地做事，十分认真、十分审慎地做好每一个设计、每一个操作并及时收集反应，做出调整。,师生关系的构建,2.要观察学生的情绪,学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏着他们最原始、最真实的想法，如果老师能够关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情况随机地改变自己的教学行为，就有可能收到意想不到的效果。,师生关系的构建,3.要接纳学生的意见,一个老师如果能够向学生学习，他也会受益匪浅。我们有的教师不允许“异端”的存在，常常扼杀学生的创造性见解，与关注学生、提携学生是完全背道而驰的。要允许个性思想的存在，而不应该是“五十颗脑袋长在教师一个脖子上”。,师生关系的构建,4.利用学生的“错误”,著名特级教师于永正有一句话值得我们深思。他说：“课堂上学生犯错误不要紧，只要不犯同样的错误。”,课堂上抓住学生的“错误”不放，不是对犯错误的学生进行批评、体罚，而是帮助学生找出犯错误的原因，从而找到正确的方法与答案，这才是对学生最真正的帮助。,师生关系的构建,四、要宽容学生,“我们刚刚经历了突发的剧痛，我们在她一生中最辉煌的时候失去了她。我们深以姐姐为荣，当我们在悲伤和回忆中相聚在一起的时候，也想起了你们一家人，并为你们祈祷。因为这个周末你们肯定是十分悲痛和震惊的。安柯莱瑞生前相信爱和宽容。我们一起祈祷彼此相爱。在这痛苦时刻，安柯莱瑞也希望大家的心充满同情、宽容和爱”。,师生关系的构建,宽容的价值,宽容可以消除人与人之间的障碍，宽容可以构建和谐、温暖的氛围。,原谅别人的过错是一种美德，也是一个优秀教师必须具备的心理品质。作为一名教师，应该凭借自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，这样才能顺利达到教育学生的目的。,师生关系的构建,我们应该怎么做？,严格而不严厉，宽容而不纵容,尊重学生的人格是教育的前提,苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”,在对待学生的问题上，“大禹治水”或许能给我们以启迪：一味地“堵”是不能奏效的，只有找到合理的疏导方案，让洪水按照我们的指挥流进大海，才是最有效的方法。,师生关系的构建,五、要冷静面对冲突,一是学生“吃软不吃硬”，这样的学生也被称作“顺毛驴”，这类学生做错了事，教师要是声色俱厉地训斥，不讲方式当众批评，就会造成逆反心理，跟老师对着干；,二是单亲家庭子女，在家缺少父母的关心和爱护，在学校对教师的严格要求感到受不了，有时也会爆发为顶撞教师；,三是认为教师处理事情有失公允，是老师故意和自己“找茬”，从而失了面子，伤了自尊。,师生关系的构建,如何处理冲突？,“冲突”的产生，都与教师的师德、个人的修养及工作方法有着直接的联系。,当学生与教师发生冲突时，只要我们教师遇事冷静，及时地控制住自己的情绪，注意表现出大将风度，表现出一名教师应有的修养，那么“顶撞”这种现象是可以消除的。,师生关系的构建,教师动不动就发怒、指责、训斥、批评，甚至体罚，不仅使学生感到“自尊心的伤害”，也有损于教师的自我形象。,对问题学生要更加关心爱护，因材施教，对他们把标准放低一些，要求放宽一些。,教师更需要做的是出主意，想办法，而不是一味地指责或讲空而无味的大道理。,师生关系的构建,六、掌握批评的艺术,现在的学校教育似乎陷入了一个误区：学生批评不得，凡批评都会打击学生，甚至影响学生的身心健康。这种夸大其辞的说法，让教师在面对学生的问题时“畏手畏脚”，不敢拿起合理的批评的武器，不得已，只能手足无措，“缴械投降”。,师生关系的构建,合理批评策略（1）：态度诚恳,批评学生，必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。虽是批评，但要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。,师生关系的构建,合理批评策略（2）：实事求是,教师批评学生，评价要客观，对缺点和错误，既不能夸大，也不能缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生在教师指导下改正自己的错误。尤其忌讳戴着“有色眼镜”看人，对待平时表现差的学生，吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头，让学生感受到“不公正”的待遇，使教育效果彻底为零。,师生关系的构建,合理批评策略（3）：尊重学生,人都是有自尊的，相对来说，学生的自尊或虚荣就更强。当我们当众发现学生的某种错误的言行和举动，或者由学生举报经过自己详细了解证实某生确有错误的时候，不宜在班会或公开的场合批评，这样会伤害他们的自尊，会令他们感到难堪，以致自惭形秽，甚者导致学生从此一蹶不振，消沉下去。,师生关系的构建,合理批评策略（4）：有的放矢,必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，事后提醒；学生已认识个人的错误，且处于自责状态的，用委婉的语气批评或事后批评；学生自认有理，且处于抵触情绪强烈时，可“冷处理”，避开正面严厉批评。,师生关系的构建,合理批评策略（5）：留有余地,在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。,师生关系的构建,美国著名的管理家亚科卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”,对犯错的学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。,师生关系的构建,合理批评策略（6）：委婉含蓄,七、别拿家长当出气筒,学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。,师生关系的构建,教师处理与家长的关系时存在误区,主要表现为：学生成绩不好，一味责怪家长，拿家长当出气筒，甚至劈头盖脸地进行“再教育”，造成家长与教师的直接对立；不能主动与学生家长沟通联系，很少进行家访；少数教师把自己凌驾于家长之上，甚至当着其他教师的面任意训斥、指责来访学生家长，让家长下不来台，等等。,师生关系的构建,如何处理和家长的关系？,教师和学生家长既然在教育学生成才的目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导者、教育与被教育者的关系。,应该放下老师的架子，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。,对家长的意见(有时甚至是尖锐的批评)要有宽广的胸怀，摒弃自己是“专业教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，耐心地倾听家长的意见和建议；同时感谢他们对学校工作的支持。,师生关系的构建,第三部分,教育艺术的提升,一、不做教书匠,朱永新：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有的人教过一年，却机械地重复了一辈子；有的人，实实在在地教上三、五年，始终在思索，在调整，在改进。这样的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，成就显然不同。,教育艺术的提升,只有爱才能赢得爱,教育家首先应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的琐碎和烦恼。,陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。,教育艺术的提升,必须持之以恒、坚持不懈,我们都在教育的第一线，在我们身边，每天都发生着许多值得深思的案例。如果你是个有心人，这一切都会成为我们的财富，并托举我们逐渐到达一定的高度。,教育艺术的提升,追求卓越、富有创新精神,如果年复一年、日复一日地重复自己，不思进取，不求变化，固定在自己的思维模式中不愿意挣脱，自然不会有什么成就可言。,教育艺术的提升,勤于学习，充实自我,过去说教师要有“一桶水”，现在又说教师应该有一个“永不枯竭的泉眼”，其实意思都一样，一个知识贫乏的人，永远不会在教育的行业上有所作为。,教育艺术的提升,二、不做教材的“传声筒”,新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。,认真领会课程标准中对教材编写意图说明的同时，真正消化教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，学会灵活、能动地运用教材。大胆改革教材中的不合理因素，根据学生的实际增删、调整教学内容，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，对教学内容作综合化地拓展渗透。,教育艺术的提升,一个优秀的教师，应该比教科书的编者看得远多了。,探教材内容的编排往往是循环上升的，有的教师在使用教材时按部就班，不敢越雷池一步，其实，不要小看学生的能力，在很多的地方，顺其自然地向深处走一点，常常有水到渠成的效果。,扩教材的内容更新远远不能跟上时代发展的步伐，教师要善于对教材进行及时地弥补和更新，增添最新的资讯，作为对教材内容的扩展，既让学生感兴趣，又扩大学生的视野，可谓一举两得。,引新课程强调开放，教师不能拘泥于死板的教材本身，要善于引导学生走出教材，到广阔的社会空间中实践和认证教材传递的信息，多组织学生开展一些诸如搜集、整理、专题研究等开放度较高的活动，也是对教材创造性使用的重要手段。,教育艺术的提升,三、,跳出庐山看庐山,“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 题西林壁苏轼,教学反思是指教师在教学实践中，批判地审视自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。,教育艺术的提升,反思的意义,“教然后知困”，通过反思会不断地发现困惑，不断地发现一个个“陌生的我”、“丑陋的我”、“残缺的我”，从而促使自身拜师求教，书海寻宝 。,教育艺术的提升,学而不思则罔，教而不思则殆,内容一：对教师自身教学情况的反思：教授的时间有多少？语言的提炼怎么样？体态语言是否丰富？在教室里是怎样走动的？微笑教学了吗？训斥学生了吗？课后我感到愉快吗？,内容二：对学生学习状况的反思：听课的反应怎么样？合作的情况怎么样？目标达成率如何？有没有创新的观点？学生的人文素养得到了哪些提高？,内容三：对授课内容、方式、技能、技巧的反思：对教材有没有创造性的教学？关注现实生活的情况怎么样？与其他学科的融合贯通怎么样？教学设计的效果怎么样？,内容四：对课堂整体状况的反思：从学生那里学到了什么？什么时候感觉与学生最亲密？课堂中最精彩的片段是什么？课堂上最焦虑、不满的是什么时候？如果重新上这一课将如何改进？,教育艺术的提升,四、学会“善变”,不“善变”的教师是懒惰的教师，是没有进取心的教师。不“善变”的教师是迟钝的教师，是没有灵性和智慧的教师。,“给我新鲜” ：教师亟待改头换面，面孔要生动起来，手段要“花样”起来，形式要灵活起来，内容要新颖起来，本着一种服务的思想，在“善变”中享受生命的乐趣。,教育艺术的提升,忙：不能是机械的重复，不能是照搬模仿，而应该是创造，是革新。,要培养创造性的学生，首先应该有创造性的教师，时时刻刻寻求着变化，不仅会让我们的课堂、我们的生活鲜活起来，而且，也会紧紧把学生“团结”在我们周围。,今天，我“变化”了吗？,教育艺术的提升,四、抛弃无效行为,宁洪彬：反浪费,思考：看看我们的课堂上，到底有多少行为没有价值？到底有多少语言属于废话？到底有多少时间学生是在无所事是中度过？,提高教学的有效性，首先要做到的一点就是关注教学中的每个时间段，让每个时间段都在创造价值，效率自然就提高了。,教育艺术的提升,无效的典型表现,“热度”高“深度”浅。,“问题”多“思考”少。,“布置”密“检查”疏。,教育艺术的提升,有效教学的几个特征,深刻：不是把教材看懂，而是看穿、看透，挖掘出教材的精髓内涵。,独到：不囿于教材本身的“框子”，始终渗透着自己独到的见解 。,广博： “教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”,灵活：追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活跃，体验加深，更好地落实教学目标，提高效率。,教育艺术的提升,六、别做“救火队员”,班主任不是“警察”，不是“保姆”，不是“裁判”,班主任更不是“救火队员”,班主任没有掌握现代班级管理的理念，没有掌握必要的管理技巧，没有形成一套行之有效的管理模式，班级自然不能合理、正常的运转起来。,教育艺术的提升,管理策略（1）：制定班级目标,对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。,对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。,教育艺术的提升,管理策略（2）：明确合理制度,魏书生在班主任工作漫谈中说得好：“最低级的管理水平莫过于用人看着人。管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。这些规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着、看着、监视着，人们也能自觉遵守了。”,制度的形成应该民主化，广泛征集学生的意见，一旦形成便要雷打不动，不可随意更改。,教育艺术的提升,管理策略（3）：培养优秀骨干,要形成一个“以班主任为纲要，以班委会为骨干”的管理体系。通过培养优秀的学生干部，降低班主任管理的繁杂程度，使教师不必“事必躬亲”。,优秀的班集体都是能够“离开”老师的集体，那种靠“死盯”、靠“磨”的方式来管理，而一旦离开教师，学生就无法无天的状况只能说明管理的失败。,教育艺术的提升,管理策略（4）：建设班级文化,班级文化是一个班级的“魂”。一个有个性、有特点的集体更具有吸引力和向心力。,充分利用墙报、手抄报、班会活动、课外活动、教室环境布置等形式，将一个班级的“思想”具体化。,教育艺术的提升,七、强化学习习惯的培养,俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。,在习惯的培养上，教师自身的示范作用不可低估，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象 。,学生习惯的培养并不神秘，需要从小节开始，持之以恒。它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程 。,教育艺术的提升,八、学会把大成功分解,我们的教育不是在激励和培养学生的信心，而是从一开始就注定了打击和挫折，让学生在一次次的失败中寻求上进。学生始终伴随着批评、斥责和无尽无休的要求度日。 “差生”由此而诞生 。,让一个学生成功的最好办法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了一部发动机。而运转发动机的“机油”就是教师和家长给予的赞誉和信任。,教育艺术的提升,成功教育的关键在于“唤醒”,在优秀教师的眼里，应该没有差生这样的概念，有的应该是对学生的因材施教，发现他们的特长，给他们机会，让这些学生从失败的阴影中走出来，从不断地成功中找回自信。,用一把固定刻度的尺子来要求所有的人，最终得出的结论自然是大部分学生不合规格。,成功教育的关键在于“唤醒”，善于用鼓励唤起学生的信心，用科学的方法燃亮学生的闪光点，唤醒学生心中沉睡的一个伟大的自我。,教育艺术的提升,让学生享受成功的秘诀,教师应该做的，就是有意识地将大任务、大目标分解成若干个小的、容易完成的任务和目标，并逐一引导学生去完成。,不能奢望学生一步登上珠穆朗玛峰，要学会给学生一步台阶。,教育艺术的提升,低起点，小坡度，分层次,教学内容的设置不宜过高，以“跳一跳，能摘到”为标准，要按照学生的实际来进行教学，谓之“低起点”。,教学内容的衔接和过度，思维跨度不宜过大，把所学新知识，按学生的认识过程，划分为几个“坡度”，并且坡度要小，“频率”要高，学生才容易接受，谓之“小坡度”。,对中上生，让学生看书自学，小组讨论，质疑问难，以帮助其在理解的基础上掌握新知识，发展思维能力。中下学生主要由教师直接教学，帮助其复习基础知识，在新旧知识之间“搭桥”，进而引导他们掌握新知识和获取知识的思维过程。使不同学生以不同方式获得成功感，谓之“分层次”。,教育艺术的提升,九、别当万能的上帝,我爱我师，我更爱真理。（亚里士多德）,在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台。（爱因斯坦）,教师应该是维护真理的人，而永远不会是真理本身。,“不唯书”、“不唯上”、“不唯师”,学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。,教育艺术的提升,教师要走下“神坛”,古希腊著名生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”,“火炬燃烧”的过程，对于我们教师来说，实质上就是引导学生“生疑、质疑、解疑”，“再生疑、再质疑、再解疑”的过程，也就是说指导学生学会学习、学会创造的过程。,教育艺术的提升,十、让课堂提问发挥作业,“提问法”不等于启发式。,“满堂问”的形式甚至比“满堂灌”更为可怕,教育艺术的提升,课堂提问的不当表现,重数量，轻质量。,重结果，轻过程。,重记忆性，轻创造性。,重教师单向问，轻学生自问互问。,重单一评价，轻多元评价。,重视少数学生，忽视面向全体。,教育艺术的提升,十一、合理布置和处理作业,权威调查显示，学生真正独立完成作业的比例不足30%，这是一个令人震惊的数字。,学生作业要用作业本的形式，坚决不允许使用作业纸。,单纯机械重复性的作业，除了耗费学生时间和扼杀学习热情外，几乎别无他用。,对学生作业的批改要及时，不能拖拉 。,教育艺术的提升,第四部分,职场意识的觉醒,一、借助事业成就自己,职场意识的觉醒,不是我们成就了事业，而是事业成就了我们。,一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身？我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力，离目标也就越远。人，只有在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。人生路上的选择，第一位的，不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵立身”？,切记！,“天上不会掉馅饼”，如果要“掉”，也是“掉”到有准备的人面前。如果我们从知识、能力、工作态度、工作业绩、人际关系都不去积极应对，或许机会就越走越远了。,职场意识的觉醒,二、要勇于承担责任,一个能够获得成功的人，必然是遇到问题，首先检讨自身失误的人，而不是满世界找理由、找借口的人。,一个害怕承担责任的人，实质上是一个没有控制能力、没有决定能力的人，表现出的是自私、无能、懦弱、胆怯。,失败的人永远找借口，成功的人永远找方法。,职场意识的觉醒,三、把小事做好,“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人多数情况下只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事。也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。”,细节决定成败,职场意识的觉醒,管建刚校长眼里的“小事”,早上到学校，进班级，看看学生是否到齐了，谁没来，是什么原因。收上家庭作业，谁没及时交，为什么。批改作业，谁错了，为什么错了。晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬一下。晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级常规管理考核情况。和学生们一起做操。要上课了，准备一些教学用具。下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时也需要点拨一下。到办公室，可能有一些表格需要填写。有了点时间，想想明天的课怎样上，或者备下一堂课，情况好的时候，办公室的几个人要扯一下教育趣事或气事。中午可能会有学生吵架，需要你去调解。批改课堂作业，一边批改一边记录错误的和优秀的案例。想上网看教育在线，K12网。想收集一点试题，布置家庭作业用。提醒某几个学生，回家别忘了写作业，有不会的，可以打电话给老师，叮嘱学生明天有冷空气，添件衣服。,职场意识的觉醒,四、一花独秀不是春,集体性是教师的职业特点之一，教师的工作是在相互交流合作、彼此协调宽容、共同探讨支持的基础上顺利开展的。,从人际关系上来说，合作是一种黏合剂，它能使同事之间的关系融洽，能使人带着愉快的心境投入自己的工作，提高工作效率；从课堂教学上来说，合作又是一种催化剂，它能集中集体的智慧，相互捕捉新信息、新想法，萌发新灵感，使我们少走弯路，实现资源共享，从而提高课堂教学的质量；再从我们的现实来说，合作是减压器，我们通常不是说做教师苦和累吗，那么合作能使我们在繁重的教学任务中得到解脱，众人拾柴火焰高，解决各自为战不能解决的课题、难题。,只有集体的成功，才有个人的成就。,职场意识的觉醒,五、当好学校的义务“宣传员”,每一个教师，都应该树立主人翁意识，热爱教育，热爱学校，从心底里认为学校的事业就是自己的事业，学校的声誉关系到自己的工作和前途。,老百姓对一个学校是否有发展，前途是否光明，更看重的也是这个教育群体有没有思想，有没有活力，而绝非其他。,职场意识的觉醒,六、做个“爱管闲事”的人,当学校根据实际情况，制定出一系列规章制度、纪律要求，所有的教育工作者就自然成为了这些规则的执行者、宣传者和监督者。只有每个人对学生的要求一致，才会落到实处 。,没有责任心，没有正义感，对学生要求不严格，甚至放任自流的教师是不会得到学生的拥护和爱戴的。,职场意识的觉醒,在学校的发展历史上，我们每个人都应该想一想，我们做出了怎样的贡献？历史，将如何评价我们每一个人？,吴非不跪着教书,我美丽，因为我在思想,