三人表决器的设计与制作

Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn,Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn,Segundo nivel,Tercer nivel,Cuarto nivel,Quinto nivel,*,*,Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn,Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn,Segundo nivel,Tercer nivel,Cuarto nivel,Quinto nivel,*,*,演绎创作,网络,共享,付费下载,欢迎用于非商业用途的演绎创作,可在保留文件完整性的前提下共享文件,禁止任何形式的付费下载,声明,更多免费模板访问 我爱,PPT,官方网 ：,www.iloveppt.org,最新,PPT,模板,免费,下,载,技术支持：我爱,PPT,官方网,Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn,Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn,Segundo nivel,Tercer nivel,Cuarto nivel,Quinto nivel,START HERE,组合逻辑电路的设计,三人表决器的设计与制作,包 含,说课流程,为什么这么教？,我是怎么教的？,这么教有效果吗？,整体构思,为什么这么教？,我是怎么教的？,这么教有效果吗？,为什么,这么教？,组合逻辑电路的设计,三人表决器的设计与制作,基于理念的思考,基于学情的思考,基于教材的思考,为什么,这么教？,基于,理念的思考,本课坚持,“,以学生为中心，以实践为导向,”,的职业教育思想，探索以,“,五个对接,”,为教学改革目标，采用,理实一体,的教学方法，体现,“,做中学，做中教,”,的教学模式。,教学中力求通过活动场景的创设、任务的驱动、教师的引导和点拨，让学生积极自主地学习、动手参与。教师只是扮演组织者、引导者和促进者的角色。,电子技术基础（第二版）,第十一章 第一节,授课时数：第,1,课时,基于,教材的思考,组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和生活中具有广泛实用性。本课题是在学习了逻辑门电路后，对有关逻辑门电路的一个具体应用，是本章节的重点之一。,基于,学情的思考,动手能力较强，,很有好奇心，,适合“做中学”,理论基础差，,学习习惯不好，会在分析设计,电路时遇到,困难,已学逻辑代,数基本知识，组合逻辑电路的特点和分析方法,教学,目标的确定,知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；能够根据实际需求设计简单的组合逻辑电路；能够根据任务要求，完成三人表决器原理电路的设计。,通过实践锻炼学生的组合逻辑电路设计能力,;,锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能力。,让学生在实践过程中体会到团队合作精神和职业素养的重要性。,教学,目标的确定,重点,掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；完成三人表决器的设计与制作。,难点,如何把抽象的逻辑问题和具体的实际问题联系起来。,关键点：列真值表,教学,与学法,情境教学法、任务驱动法,教 法,自主学习、合作学习,学 法,课前,准备,析,用,活,我是怎么教的？,说,创,触,4min,5min,10min,15min,6min,5min,教学,内容,环节,1:,“,活,”,环节,2:,“,触,”,环节,3:,“,析,”,环节,4:,“,用,”,环节,5:,“,说,”,中国达人秀短片,环节,6:,“,创,”,活,假设,：中国达人秀的三位评委提出，要用三人表决器来对选手进行评判。,原则,：,少数服从多数。,何为少数服从多数？,评 委,选 手,A,B,Y,C,活课堂,活,活课堂,活,VCC,GND,A,B,C,AB,Y,BC,AC,GND,VCC,V,CC,V,CC,活,教学,内容,环节,1:,“,活,”,环节,2:,“,触,”,环节,3:,“,析,”,环节,4:,“,用,”,环节,5:,“,说,”,环节,6:,“,创,”,触,教学,内容,环节,1:,“,活,”,环节,2:,“,触,”,环节,3:,“,析,”,环节,4:,“,用,”,环节,5:,“,说,”,环节,6:,“,创,”,析,输入,输出,A,B,Y,C,0,0,0,1,0,1,1,1,0,0,0,0,0,1,0,1,0,0,1,1,1,0,0,1,0,1,1,1,0,1,1,1,过关用,1,表示，没过关用,0,表示。,输入：,同意用,1,表示，不同意用,0,表示。,输出：,评 委,选 手,A,B,Y,C,析,重难点,实,理,析,输入,输出,A,B,Y,C,0,0,0,1,0,1,1,1,0,0,0,0,0,1,0,1,0,0,1,1,1,0,0,1,0,1,1,1,0,1,1,1,过关用,1,表示，没过关用,0,表示。,输入：,同意用,1,表示，不同意用,0,表示。,输出：,逻辑函数表达式？,ABC,ABC,ABC,ABC,+,+,+,Y =,Y = AB + BC + AC,化简得：,评 委,选 手,A,B,Y,C,析,Y = AB + BC + AC,Y,&,A,B,C,&,&,画出逻辑电路图,:,AB,BC,AC,想一想,析,重点,&,&,A,B,C,&,1,AB,BC,AC,Y,Y=1,时：,灯亮,【,过关,】,Y=0,时：,灯灭,【,没过关,】,析,重难点,设计组合逻辑电路的步骤？,2,、由真值表写出,；,逻辑函数表达式,逻辑电路图,1,、根据实际问题的逻辑关系，列出,；,真值表,3,、,逻辑函数表达式；,化简,4,、根据逻辑函数式画出由门电路组成的,。,析,重点,教学,内容,环节,1:,“,活,”,环节,2:,“,触,”,环节,3:,“,析,”,环节,4:,“,用,”,环节,5:,“,说,”,环节,6:,“,创,”,用,理,实,重点,用,每两个同学为一个小组，每一排为一个大组，共有三个大组，看看哪些同学能够又快又好地完成任务！闯关成功者即可登上颁奖台，最快完成任务的大组授予团体奖。,用,【,基础版,】,设计并制作一个三人表决器，要求：少数服从多数的原则（用与门、或门实现）。,【,升级版,】,设计并制作一个三人表决器，要求：要求：若,A,为主评，,B,、,C,为辅评。只要主评同意，就能过关；或者两个辅评都同意，也能过关；否则没过关（用与门、或门实现）。,教学,内容,用,理,实,教学,内容,环节,1:,“,活,”,环节,2:,“,触,”,环节,3:,“,析,”,环节,4:,“,用,”,环节,5:,“,说,”,环节,6:,“,创,”,说,教学,内容,环节,1:,“,活,”,环节,2:,“,触,”,环节,3:,“,析,”,环节,4:,“,用,”,环节,5:,“,说,”,环节,6:,“,创,”,定义,创,注意：按照要求，设计出利用不同门电路组成的组合逻辑电路，并上网搜索资料，选择合适的集成门电路芯片来实现。,板书设计,组合逻辑电路的设计,-,三人表决器,3,、画逻辑电路图,草稿演示区,设计步骤：,1,、列真值表：,（,1,）确定输入输出变量,:ABC,，,Y,（,2,）,ABC:,同意为,1,，不同意为,0.,Y:,过关为,1,，没过关为,0.,2,、列逻辑函数表达式：,化简：公式法、卡诺图,Y=AB+BC+AC,做,中,学,做,中,教,教,学,做,一,体,化,有收获的,有价值的,有生机的,这么教有效果吗,?,析,用,活,说,创,触,析,用,活,说,创,触,析,用,活,说,创,触,析,用,活,说,创,触,析,用,活,说,创,触,析,用,活,说,创,触,7S,先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。,不在做上用工夫，教亦不成为教，学也不成为学。,包 含,谢,谢,各位,专家！,