苏教版二年级数学下册教材分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,苏教版课程标准实验教科书数学,二年级（下册）,教材分析,全册教材安排, 有余数的除法, 认数, 加法, 减法, 乘法,“数与代数”领域,“空间与图形”领域, 分米与毫米, 确定位置, 认识角, 统计,“统计与概率”领域, 我们去植树, 测定方向, 游览美丽的海滨, 你能跳多远,“实践与综合应用”领域,各单元教材分析,第一单元 有余数的除法,一、教学内容,有余数除法的认识和简单计算。,教材分四段安排：,第一段，认识余数的意义和有余数的,除法；,第二段，有余数除法的简单计算；,第三段，练习一；,第四段，我们去植树。,二、教材编写特点和教学建议,1.通过分组操,作，认识余数,以及有余数的,除法。,P.1,（1）分组操作，填表。,（2）观察表格，分类。,（3）介绍“有余数除法” “余数”和算式读法。,（4）尝试列有余数的除法算式。,2.要恰当把握,“想想做做”的,教学要求。,P.2,（1）借助操作或看图写算式。,（2）关注求每份数和剩余数的操作。,（3）突出算式中单位名称的选择。,3.帮助学生理解有余数除法的计算过程。,（1）联系数量关系，具体思考算法。,（2）分析竖式，加深对算法的理解。,P.3,（3）学会试商，提升思考水平。,P.3,4.选择合适的方式，引导发现“余数要比除数小”。,（1）在对计算过程的比较中归纳。,（2）在进一步的操作和思考中理解。,（3）在对典型错例的分析中巩固认识。,P.5,= 4 1,= 4 2,= 4 3,= 4 4,中能填什么数？,（4）在完成算式的练习中加深理解。,5.根据有余数除法,的意义，解决相关,的实际问题。,P.7,P.4,6.“我们去植树”重点要指导学生根据问题合理选择信息。,（1）指导有序观察，理解场景图呈现信,息的思路。,（2）组织看图交流。,（3）帮助学生准确理解第9页三组问题,的教学重点。,P.8-9,第二单元认 数,一、教学内容,千以内数的认识。,教材分六段安排：,第一段，认、读、写整百数和一千，口算整,百数加减整百数；,第二段，认、读、写几百几十，口算几百加,几十及相应的减法；,第三段，认、读、写几百几十几；,第四段，练习二；,第五段，千以内数的大小比较；,第六段，复习。,二、教材编写特点和教学建议,1.在过程中进一步体会十进制计数法。,（1）方块表示的数。,（2）算珠表示的数。,（3）认、读、写。,P.13,2.重视数（sh）数,在认数中的作用。,P.17,P.13,P.10,3.用丰富的素材引导学生体会数与生活,的密切联系，不断拓宽知识视野。,（1）日常生活素材。,P.11,（2）环保素材。,P.14,（3）自然奇观。,P.24,4.根据对数的理解探索口算方法，通过口,算巩固对数的理解。,P.15,P.11,5.利用已有的知识和经验，用不同方法比,较数的大小。,（1）不出大小比,较的法则，在交,流中掌握方法。,P.21,（2）用不同方式描述数的大小。,P.23,（1）结合数的认识进行估计。,P.19,6.结合认数过程，灵活安排估计。,（2）结合数的大小比较进行估计。,P.22,（3）结合简单推理进行估计。,P.23,7.通过解决,简单实际问,题，巩固对,数的认识。,P.20,P.12,第三单元 分米和毫米,一、教学内容,分米和毫米的认识。,教材分两段安排：,第一段，认识分米、毫升，初步建立1分,米、1毫米的实际长度表象；,第二段，常用长度单位的换算。,二、教材编写特点和教学建议,1.借助已经掌握,的长度单位，引,出对分米、毫米,的认识。,P.27,2.合理确定教学要求。,（1）相对合理地把握分米和毫升的实际长短。,（2）合理选择长度单位进行交流。,（3）会用“几厘米几毫米”“几米几分米”表述测量结果。,3.抓住机会，启发学生在活动中积极,思考。,P.28,4.让学生在活动中感受：追求准确表,达是数学的基本特征之一。,第四单元 加法,一、教学内容,三位数加三位数的计算。,教材分五段安排：,第一段，不进位的加法，加法的验算；,第二段，进位加；,第三段，连加；,第四段，加法估算；,第五段，练习三。,二、教材编写特点和教学建议,1.引导学生自主探索三位数加法的笔算,方法。,（1） 让学生产生主动解决新的计算问题的愿望。,（2） 引导学生用已有的知识解释计算过程。,（3） 通过分析计算错误，促进对算法的反思。,（4） 在交流中逐步优化算法。,2.重视学生验算意识的培养。,（1） 让学生感觉到验算是有必要的。,（2） 允许并鼓励用不同的方法验算。,3.重视估算方法的指导。,（1）根据解决问,题的需要灵活选,择估算策略。,（2）指导“”的,正确使用方法。,P.39,第五单元 确定位置,一、教学内容,东南、东北、西南、西北的认识，用学过,的方位词描述简单的行走路线。,教材分三段安排：,第一段，东南、东北、西南、西北的认识；,第二段，用学过的方位词描述简单的行走,路线；,第三段，测定方向。,二、教材编写特点和教学建议,1.要弄清“图形与位置”的教材编写思路。,（1）上下、前后、左右东、南、西、北东南、东北、西南、西北方向和距离极坐标。,（2）第几排第几个数对平面直角坐标系。,2.认识方向的重点是“辨认”。,（1）现实场景与平面图。,（2）数学概念与日常生活概念。,（3）位置关系的相对性。,3.用方位词描述简单的行走路线，,重点在描述。,（1）要教给学生基本的表达句式。,（2）说说按原路返回怎么走。,P.47,（3）说说到同一目的地的不同走法。,P.49,（4）要具体指导对环行线的理解。,P.48,4.“测定方向”的重,点是体会物体位置,关系的相对性。,（1）场景图与通常平面图不同。,P.50,（2）让学生在校园里的不同地点观测并记录。,（3）在交流中加深体会。,第六单元减 法,一、教学内容,三位数减三位数的计算。,教材分四段安排：,第一段，三位数减三位数的一般笔算方法；,第二段，用加减两步计算解决实际问题；,第三段，需要“隔位退”的三位数减三位数,的笔算；,第四段，复习。,二、教材编写特点和教学建议,1.引导学生把笔算加法的经验迁移到减法笔算中来。,（1）鼓励自主探索算法。,（2）启发解释算法。,（3）在比较中体会加、减法笔算的相同点。,2.帮助学生理解为什么可以用加法验算,减法。,（1）提出：把得到的差与减数相加，你能发现,什么？,（2）追问：是不是其他减法题也有这样的规律？,（3）概括结论。,3. 帮助学生进一步理解和积累基本的数量关系。,（1）把不同情境中的具体数量关系抽,象成相似的数学表达。,（2）把已有的关于加减数量关系的经,验适当类化。,（3）在开放的问题情境中，提出不同的问题并进,行解答。,P.56,4.指导学生掌握用两步计算解决实际问题的基本策略。,（1）弄懂事理。,（2）用自己的方法整理信息。,（3）不仅要说“知道什么”，还应多说说“能,想到什么”。,（4）解释反思。,P.58,5.采取有效的方法理解“隔位退”的算理,与算法。,（1）借助计数,器的操作理解,计算过程。,（2）用通俗的,比喻化解难点。,（3）用多样化,的算法验证。,P.62,6.探索并发现规律，感受数学计算的魅力。,P.67,第七单元认识角,一、教学内容,角的初步认识。,教材分两段安排：,第一段，角的初步认识，直观比较角的大小；,第二段，直角的初步认识，辨认直角、锐角,和钝角。,二、教材编写特点和教学建议,1.借助生活经验，,初步建立对角的直,观认识。,（1）选取典型的物体,让学生观察。,（2）及时呈现图形，,明确特征。,P.68,（3）规范指角的方法。,（4）明确数学概念与日常生活概念的区别。,2.在动手操作中进一步体会角的基本特征。,P.69,（1）准备必要的操作材料。,（2）给学生适当的提示。,（3）及时纠正操作中的错误。,3.采取有效措施突破角的大小认识上的难点。,（1）,知道角是有大小的。,（2）有些角的大小可以直接看出来，有些则不能。,P.69,（3）用不同方法间接比较角的大小。,（4）体会角的大小决定于两条边叉开的程度。,P.70,4.通过丰富的活动建立直角的正确表象。,（1）从典型物体上抽象出直角的图形。,（2）找直角以丰富感知。,（3）在动手折中体会特征。,（4）知道所有的直角都一样大。,（5）有办法判断一个角是不是直角。,（1）观察三个钟,面，找出直角。,（2）比较剩下的,角，看看哪个比,直角大，哪个比,直角小。,（3）揭示钝角、,锐角的含义。,5.与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。,P.73,（4）判断练习。,（5）排序。,P.75,6.瞻前顾后，在练习中拓展已有知识，并为,后续学习服务。,P.75,P.71,第八单元乘法,一、教学内容,两位数乘一位数。,教材分五段安排：,第一段，整十数乘一位数，不进位的两位数乘,一位数；,第二段，用乘法和加、减法两步计算解决实际,问题；,第三段，需要进位的两位数乘一位数，估算；,第四段，复习；,第五段，游览美丽的海滨。,二、教材编写特点和教学建议,1.用已有的知识经验探索整十数乘一位数的,口算方法。,P.76,2.利用具体的数量关系理解两位数乘一位数,的笔算。,（1）呈现问题，列式。,（2）尝试计算。,（3）呈现竖式（1），理解计算过程。,（4）呈现竖式（2），掌握算法。,1 4, 2,8,2 0,2 8,(1),1 4, 2,2 8,(2),3.通过竖式两种写法的比较，理解需要进位的两位数乘一位数的计算方法。,（1）想办法算出结果。,（2）比较竖式(1)和竖式（2）。,3 6, 2,1 2,6 0,7 2,(1),3 6, 2,7 2,(2),4.根据解决问题的需要选择合理的估算方法。,（1） 把两位数看作与之最接近的整十数。,P.85,（2）把两位数看作与之相邻的较小整十数。,（3）把两位数看作与之相邻的较大整十数。,P.88,5.鼓励学生独立解答两步计算的实际问题。,P.80,第九单元 统计,一、教学内容,用不同的标准对收集的数据进行分类整理。,教材分两段安排：,第一段，用不同标准分类整理收集的数据。,第二段，你能跳多远。,二、教材编写特点和教学建议,1.让学生感受用不同标准分类整理的价值。,（1） 联系实际问题，理解不同的分类标准。,P.92,（2）结合数据特点，推敲怎样分更合适。,P.94,2.组织好实际调查，进一步积累收集数据,的经验。,（1） 明确要调查什么。,（2） 选择合适的方法收集数据。,（3） 强调分工合作。,3.启发分析思考，进一步体会统计的价值。,（1）活动开始时，打算了解或解决的问题。,P.93,（2）根据图表中的数据作简单判断。,P.95,（3）结合生活经验谈感想、提建议。,P.94,4.进一步体会实验、统计是分析问题、,解决问题的一种科学方法。,（1）提出问题，引发猜想。,（2）分组实验，收集数据。,（3）分析数据，得出结论。,P.96-97,