人才潜力评估模型

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/11/29,#,潜力评估模型,目 录,4,潜力定义,1,2,3,内在动力,学习敏锐度,合益潜力理论,一、潜力定义,二、内在动力冰山下的能量（,New leaders group,顶尖人物国际咨询）,内在动力是人才的感知和思维模式；,内在动力决定意愿，意愿决定潜力,三、学习敏锐度（光辉国际）,学习敏锐度是指从经验中学习的能力和意愿，具备这种能力和意愿的人能够从以往的经验中正确地学习，并将所学成功运用到全新的情境中。,即将自己所具备的知识智慧、加上所经历的经验转化为新情境或者变化环境下的绩效，也就是潜力,三、学习敏锐度（光辉国际）,测量潜力的工具（,KFALP,“领导力潜力”,leadership potential,三、学习敏锐度（光辉国际）,领导力潜力七维度：,学习敏锐度,（心智敏锐度、人际敏锐度、自我认知、结果敏锐度、变革敏锐度）,经验度,（核心经验、多元视角、关键挑战）,认知度,（自我认知、情境下的认知）,领导力特质,（关注度、不确定性的容忍度、自信度、乐观精神）,内在动力,（职场野心、职业规划、工作偏好）,逻辑思维,（问题解决）,出轨风险因素,（情绪失控、过度管理、拘泥现状）,四、潜力理论（合益,hay,）,潜质是某人目前能力与未来岗位职责要求的匹配度，同时考虑到个人潜在的成长因素及可能出现的阻碍因素,四、潜力理论（合益,hay,）成长因素,0,11,多视角代表了跨领域思考的能力,-,该员工是否能够摆脱岗位本身的限制，将岗位本身或超出岗位之外的有用信息很好的联系起来？,-,他们是否用一种创新和有效的方式，去思考属于更高岗位应该考虑的问题？,-,他们是否能够将复杂的问题向前推进直至最后落地成为事实？,好奇心代表了自我学习的能力,-,该员工是否展示了较强的好奇心和学习愿望，而这些都是高于岗位本身要求的？,-,该员工是否乐于承担全新的、挑战性的岗位？并且敢于面对风险能够尝试用不同的方法去解决工作上的困难？,同理心代表了社会洞察力及人际理解力,-,该员工是否能够仔细聆听他人的观点并澄清问趣的关键所在，而并不是对他人或动机妄下结论？,-,该员工是否能够主动去理解他人？,-,该员工是否能够尊重他人，并且能够更多的看到他人的优点和长处，而不是更多地关注别人的缺点和短处？（如果某人经常看到他人的缺点，无论他的看法是否准确，都表明该员工不具备同理心）,-,该员工是否经常提及他人的优点？,成熟度即是情感的成熟度,-,该员工在困境下是否能够保持情感的稳定性？还是随意将不满的情堵发泄出来导致事情越来越糟？,-,他们是否能够很快从失败中振作起来并且从中学到失败的教训？还是大发脾气责怪他人？,-,他们是否愿意接受他人的批评并且从中学习如何改进和提高？还是面对他人的批评建议拼命反驳使类似的错误重复发生？,-,他们是否关注集体的利益？还是首先坚持个人利益而忽视集体利益？,四、潜力理论（合益,hay,）,0,12,四、潜力理论（合益,hay,）阻碍因素,测评选拔高潜时，是结合四成长因素的,GFI,数据（,Growth Factor Inventory,）、关键个性与岗位的匹配度及业绩等方面数据（阻碍因素的警示级别作为参考）。,四、潜力理论（合益,hay,）成长因素,四、潜力理论（合益,hay,）关键个性,对于关键个性与岗位匹配度，是在,HAY,的,15,项标准特质中、基于特定岗位的素质模型而挑选出的素质项,