高中语文：第2课《新青年》时代的鲁迅

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二册,语文版,第,2,课,新青年时代的鲁迅,【学习重点】,1,记：诵记鲁迅名言名句，了解,“,新青年,时代,代,”,的相关背景及人物传记的特征。,2,读：梳理文章脉络，学习作者运用史料真实地反,映人物的手法；理解鲁迅,“,新青年,时代,”,的,人生轨迹和情感世界。,3,写：参照画像，尝试描摹出自己心目中的鲁迅形,象。,4,练：引用传主资料来增强传记的真实性。,课前阅读识记,了解文学常识,曹聚仁,(1900,1972),，浙江兰溪人，著名,作家、学者、记者和杰出的爱国人士。,作品有,中国学术思想史随笔,万里行记,鲁迅评传,。报告文学,鲁迅评传,一书共计二十万字，其中不乏许多珍贵的资料和鲁迅鲜为人知的轶事；并向人们诠释了三个不同方面的鲁迅， 还对当下流行的“假如鲁迅活到,现在”的话题作了精辟的评述。在那个特定的历史时空里，作者说，他写鲁迅既不仰望，也不俯视，他把鲁迅视作一个有血有肉的普通的人。作者通过对鲁迅心路历程、文艺观、思想政治观的述,评，剖析他的作品，,使我们看到了一个鲜活的鲁迅。可以说它是二十世纪中国文坛鲁研界最具分量的学术著作之一。,课前阅读识记,夯实基础知识,1.,字正音准,(1),准确识记下列,单音字,的读音,yn,ch,ji,tu,ch,mi,jn,x,chn,b,课前阅读识记,夯实基础知识,（,2,）准确识记下列,多音字,的读音,ji,j,m,m,m,t,tu,b,p,m,m,zi,zi,课前阅读识记,夯实基础知识,（,3,）辨形组词,2.,涵咏词义,课前阅读识记,夯实基础知识,(1),词义理解,齐读并识记下列词义的含义,食肉寝皮：,比喻除尽奸恶，也表示仇恨极深。,差强人意：,大体上还能使人满意。差，稍微。,面无人色：,脸上没有血色。形容恐惧到极点的样子，也形容病危时的脸色。,（,2,）近义词辨析,课前阅读识记,夯实基础知识,爆发,暴发,例句：,a.1911,年辛亥革命,爆发,后，孙中山被推举为中华民国临时大总统。,b,他梦想自己能中大奖，一夜之间成为,暴发,户。,直接,直截,例句：,a.,返乡农民工只要,直接,去各乡镇政府登记，就可以获得再就业的机会。,b,鲁迅是,直截,的从书本上和社会上看了来的，野史正史里食人的记载，食肉寝皮的卫道论。,课前阅读识记,速读感知课文,2,围绕文中的中心事件，尝试,划分文章结构。,答案第一部分,(,第,1,段,),，介绍新文化运动的时代背景。鲁迅的,狂人日记,横空出世，开创了白话小说的新纪元。,第二部分,(2,3,段,),，,引用周作人的说法和,呐喊自序,来说明,狂人日记,的写作缘起。,第三部分,(4,6,段,),，,依据周作人的说法介绍,狂人日记,的人物原型和中心思想，并介绍与小说相关的其他情况。,第四部分,(7,8,段,),，,借用许寿裳的话和鲁迅自述来评价鲁迅在,新青年,上发表白话文小说的历史意义，并用,呐喊,中的其他作品来评价鲁迅的贡献。,1,课文是,围绕什么来组织材料的？,答案,狂人日记,。,课堂读写探究,重点突破,1,钱玄同来访时，二人,通过设喻所要说明的道理是什么？,我懂得他的意思了，他们正办,新青年,，然而那时仿佛不特没有人来赞同，并且也还没有人来反对，我想，他们许是感到寂寞了，但是说：,假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人， 使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得住他们么？然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。,是的。我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有；于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇,狂人日记,。,”,答案,(1)“,铁屋子”,用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。,(2)“,熟睡的人们”,用来比喻处在长期封建专制统治之下的愚昧、麻木的国民。“不久都要闷死了”预示受封建思想毒害、精神麻木的国民可怕可悲的前途。,(3)“,大嚷起来”,用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。,(4)“,毁坏这铁屋”,用来比喻摧毁这黑暗的旧社会。,课堂读写探究,重点突破,2,“,新青年,时代”，鲁迅的生活中还有很多值得写的东西，为什么作者唯独选择以,狂人日记,为中心事件来叙述？,然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。是的。我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来， 决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有； 于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇,狂人日记,。,” ,狂人日记,是鲁迅的第一篇小说,周作人解释,狂人日记,的中心思想是礼教吃人。这是鲁迅在,新青年,上所放的第一炮，目标是古来的封建道德，以后的攻击便一直都集中在那上面。,礼教吃人，所包含甚广，这里借狂人说话，自然只可照题目实做， 这是打倒礼教的一篇宣传文字，文艺与学术问题都是次要的事。,答案,狂人日记,在文学史上的地位是重大的，是鲁迅在新文化时期,最突出的贡献。,以其为重点，不完全按纵的线索、流水账式地叙述鲁迅生平，而是抽出专题单独评说，以加强横向联系，这样纵横结合，既,使鲁迅的形象呈现出一种立体感，又主线明确，重点突出。,课堂读写探究,重点突破,3,研读第三段，说说,鲁迅对,新青年,最初的感情是怎样的。,在与金心异谈论之前，鲁迅早知道了,新青年,了，可是他并不怎么看得起,它，周作人就说他初到北京，鲁迅就拿几本,新青年,给他看，说这是许寿裳告诉的，近来有这么一种杂志，颇多谬论，大可一驳，所以买了来的，但是他们翻了一回之后，也看不出什么特别的谬处，所以也随即搁下了。他也说那时,新青年,还是用的文言文，虽然渐渐你吹我唱的在谈文学革命，其中有一篇文章还是用文言所写，在那里骂封建的贵族的古人，总结的说一句，对于,新青年,总是态度很冷淡的，即使并不如许寿裳的觉得它谬。,答案,虽然并不如许寿裳那样觉得它“颇多谬论”，却也态度冷淡。,课堂读写探究,重点突破,4,结合第二、三段，说说,鲁迅为何要在,新青年,上发表,狂人日记,。,我懂得他的意思了，他们正办,新青年,假如一间铁屋子,然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。是的。我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇,狂人日记,。,”,对于,新青年,总是态度很冷淡的，即使并不如许寿裳的觉得它谬。但是在夏夜那一夕谈之后，鲁迅忽然积极起来，这是什么缘故呢。周作人说：鲁迅对于文学革命，,可是对于思想革命，却看得极重，,现在经钱君来旧事重提，好像是在埋着的火药线上点了火，便立即爆发起来了。这旗帜是打倒吃人的礼教，钱君也是主张文学革命的,答案,钱玄同的来访，使鲁迅,又燃起了用文学作品打倒吃人礼教的火焰，,他要为先驱者助威，推动思想革命。,课堂读写探究,重点突破,5,由鲁迅对,新青年,态度的变化过程，你想到了什么？,答案,由此我们可以看出,鲁迅并非,如有些人所说的是个未卜先知、无所不知、无所不能的思想导师和无处不在的领导者，,更不是,具有改变历史力量的神，,他对新事物的认识也是经历了一个矛盾挣扎的过程。,他是一个,想用自己的作品、自己的思想,来改造国民精神的文学家。,课堂读写探究,疑点探究,6,作者没有更多地直接叙述传主的事迹，而是将传主自述、传主亲友的评述穿插其中，这样组织材料有何好处？,答案,(1),传主自述无疑是最具权威性的。,因而，这样组织材料，全面、客观、准确地写出“,新青年,时代”的鲁迅，而且是有血有肉的真实的鲁迅。,(3),许寿裳，传主的挚友，与传主亲密知心,(,当年曹聚仁和鲁迅打趣说自己不够格写鲁迅传记，因为他不姓许，这里的“许”共有五位，许寿裳应排首位。 鲁迅听后笑着对曹说：“就凭这句话，你是懂得我的了。”,),，他的评价应是切实中肯的。,(2),周作人，传主的弟弟，虽然后来和传主失和，但他们毕竟一起生活了几十年，是同胞，又共同游学，一起走向文坛，这就决定了他对鲁迅的思想、生活、作品发言的特殊性。,课堂读写探究,随堂写练,7,参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，,描摹出你心目中鲁迅的形象。,要求：,(1),使用第二人称，侧重肖像描写。,(2),运用比喻、排比两种修辞手法。,(3),结构相对完整，语言简明、连贯、得体。,(4),不少于,200,字。,示例：,我将您的画像挂在我书桌的正上方。当我疲倦想偷懒的时候，我抬头看到了您，您那犀利的目光像闪电，灼烧着我混沌的思想，我想到活着就该跟您一样，“我以我血荐轩辕”； 当我目睹不良现象却不敢挺身而出时，我抬头看到了您，您那上指的头发像利剑直刺我懦弱的灵魂，年轻人就该敢于跟坏人坏事作斗争；当我遭受同学的误会而伤心时，我抬头看到了您，您那慈祥的面庞像温煦的阳光融化了我心中的寒冰，让我有宽厚博大的胸怀,您伟岸凛然，像一座永不熄灭的灯塔，指引着我们年青一代永远向前。,课堂读写探究,随堂写练,