第五讲人的社会化

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人与动物不同，总是生活在特定的社会中，通过与他人的社会交往形成特定的社会关系。个人的社会生活能力并不是与生俱来的，而是通过参与、学习、接纳社会生活中一系列的文化和规范而获得的，简单说，就是在社会化的过程中获得的。,第五讲 人的社会化,1,汉赵歧孟子题词：“孟子生有淑质，幼被慈母三迁之教。”,2,一、社会化的含义,社会化的基本含义是,指人（个体）接受社会文化的过程，更具体地说是指自然人或生物人成长为社会人的全部过程,。,刚出生的人：生物意义上的人（生物人）,通过长期的社会化：社会的人,3,狭义：特指儿童和青少年对社会文化模式的学习和掌握。,（从出生到成为基本合格的社会成员即青年这一阶段）,广义：指个体学习社会文化、扮演社会角色并形成人格的整个一生。,社会学研究社会化大致有三种不同的角度：,1.,文化的角度,文化的传递与延续。,2.,个性发展的角度,独特的个性和人格。,3.,社会结构的角度,使人具有社会性。,4,二、社会化的类型,1.,初始社会化（基本社会化、早期社会化）,初始社会化也称基本社会化、早期社会化、未成年人社会化，指人的社会化的初级阶段。主要是通过家庭、邻里、幼儿园及学校来进行。,5,婴儿学,龄初期的,社会化,少年期社会化,青年社会化,婴儿期（0-3）,幼儿期（3-6、7）,学龄初期（6、7-11、12）,1.成长的烦恼,2.心理上的断乳,3.代 沟,6,全国最小的大学生,10岁的大学生张炘炀，是从2005年全国统一高考中冒出来的新闻人物。他用了4年的时间，学完了从小学到高中的课程，轻松考上天津工程师范学院。入学半年多，张炘炀的自理及与人沟通能力得到提高，数、英功课排名前列，但那些需要生活阅历、知识积淀的科目的成绩尚不尽如人意。,7,2.,预期社会化,3.,发展社会化（继续社会化）,指继早期社会化之后的成年人的社会化,分为中年社会化与老年社会化两个阶段。,继续社会化主要通过成人教育、职业培训、业余学习、专业进修等途径获得。,8,4.,逆向社会化,5.,再社会化,再社会化指个体从原有的生活方式向另一种新的生活方式的转变、适应和文化内化的过程。它意味着个体放弃了原有的价值观念和生活方式，以认同一种新的价值观念和生活方式。两种情况：,主动的再社会化,特殊的、带高强制性的社会化，它的教化对象是越轨者。,9,三、研究社会化的理论视角,1.,查尔斯,库利的“镜中我”理论,美国社会学家库利,(Charles Horton Cooley, 1864-1929),是最早提出自我发展理论的社会学家之一。,他人是一面镜子，我们从他人那里感受到自己和理解自己，就像照镜子一样。,10,首先，我们察觉到我们在他人面前的行为方式；,其次，我们领悟了别人对我们行为的判断；,再次，基于对他人反应的理解，我们评价我们的行为。,简单地说，我们根据想象别人对我们自己行为及外表的感觉来理解自我。,例如，如果一个对我们很重要的人赞成我们的行为，我们也许也会赞成我们自己所做的这个行为。这样，由于我们对自我的认识，可以说是对他人是如何想象我们自己的反映，因此库利就称这种自我为,“镜中我”,( looking,一,glass self),按照库利的说法，自我作为一种社会产物，它的出现有三个阶段。,11,2.,乔治,米德的“角色扮演”理论,米德（,George Herbert Mead,，,1863-1931,）是符号互动论发展的重要人物。他认为孩子在出生的最初几个月里，他们并未意识到自己与他人是有所区分的。随着语言的发展和对符号的理解，自我概念开始发展。当在思维中把自己当作客体并与其他事物区分开来加以想象和思考的时候，自我就形成了 。他们可以与自己的自我“交谈”，可以对自我作出反应，他们本身成了自我的客体。,12,米德将自我分为主我,（,I,）,和客我,（,me,）,两个部分。,主我包括每个人自发的、独一无二的、“自然”特征,非社会化的自我,。,比如每个正常婴儿和儿童那里都有的无约束的冲动和动力。,客我是自我的社会部分，,是受到他人的行为和态度、社会道德规则和组织制度制约的那部分,社会化的自我,。,主我首先发展起来。由于婴儿必须首先领会社会对他们的期望，因此，客我要经过很长时间才得以出现。米德认为自我的发展包含主我和客我之间的一系列连续交流，在这种交流过程中，主我不断地对变化着的客我作出反应。,13,米德“自我发展三阶段论”,（,1,）模仿阶段（,imitation stage）：,主要指人生最初的两年时间。 真正的客我尚未发展起来,（,2,）嬉戏阶段(,play stage)：,从两岁开始，大约持续几年时间。 客我得到发展,（,3,）游戏阶段(,game stage)：,三、四岁开始，儿童逐渐走出家庭，与更多的人和群体发生联系客我的形成过程逐渐完成,14,3.,西格蒙德,弗洛伊德,的精神分析理论,弗洛伊德是心理分析的奠基人，也是人类行为研究领域的一个关键人物。米德和库利强调的是个体和社会之间的协调，而弗罗伊德则看到两者之间更基本的是冲突。他对“无意识”的发现被认为是,20,世纪的重大成就之一。,15,弗洛伊德把人格分为三部分：本我（,id,）、自我（,ego,）和超我（,superego,），超我大致相当于米德的客我，即对从社会习得的应该如何和必须如何的内化。这就是对人格的审查、意识的和社会的监控。本我包含无意识记忆和生理的、心理的冲动，尤其是性冲动。对本我的强调是弗罗伊德理论的一个重要标志。自我在超我和本我之间扮演一个中介角色，大多数情况下处于无意识之中。一个人要达到心理健康，人格的这三部分就必须终其一生是和谐的。,16,弗洛伊德认为，人类的人格包括“本我”、“自我”和“超我”三个部分，“本我”和“超我”总是处于矛盾冲突中，“本我”代表人格中最原始的那部分，它是与生俱来的，受“唯乐原则”支配，不考虑理智、逻辑、道德的约束；“超我”奉行“至善原则”，是社会规范、道德标准、价值判断等内化的结果；位于“本我”和“超我”之间的是“自我”，它按照“现实原则”调节“本我”和“超我”之间的矛盾，以现实环境允许的方式满足“本我”的需要，并管理不为“超我”所接受的冲动。,17,弗洛伊德的精神分析学说系统，深刻地分析了人格结构以及相互之间的动力联系，深入人的无意识进行研究和探讨，为人类认识自己做出了重大贡献，但同时也受到许多批评，尤其是对他过分强调人的本能以及童年期的经历对人的发展的影响感到不满，埃里克森就是其中的代表人物。,18,一个简单的例子有助于说明本我、自我和超我的功能。想象一下，你正驾车走在一个开得非常慢的人后面，你要急于在八点钟去赴约，但如果你只能以每小时,25,公里的速度驾车的话，你是不可能在八点钟赶到的。你按响喇叭、打亮前灯，但走在你前面的那个司机仍然拒绝开得再快点。这个时候，你的,本我,也许就会要你猛踩油门向前面那辆车冲过去以教训一下那个司机。而,自我,则可能考虑这样做会导致什么后果：车损坏了，保险费将会提高，甚至还会丢了性命。,超我,则意识到可能会提出关于你的行为的道义与“正当性”的间题：我有权把自己的汽车撞向另一辆汽车吗,?,难道其他司机没有权利走得慢些吗,?,最后的结果是：你可能会沮丧地嘟嘟嚷嚷,(,或者也许是尖叫,),，但你不愿把汽车向前面那辆撞过去。,19,4.,埃里克森的人格发展八阶段理论,(,略,),（,1,）信任与不信任（婴儿期，,0-1,岁）。,（,2,）自主与怀疑和羞怯（幼儿期，,2-3,岁）。,（,3,）主动与内疚（学前期，,4-5,岁）。,（,4,）勤奋与自卑（学龄期，,6-11,岁）。,（,5,）认同与角色混淆（青少年期）。,（,6,）亲密与孤立感（青年期或成年早期）。,（,7,）关注后代与关注自我（中年或成年期）。,（,8,）完善与绝望（成熟期或老年期）。,20,有社会学学者相信，一些最困难的态度和行为变迁发生在人一生中最后岁月里。在这一时期，一个人必须调整自己，以求与社会声望的降低、身体机能的下降、面临死亡，以及一个人的生活失败等相适应。,在现代社会中，老年期有时被当作是无助的、无用的、依赖别人的时期。也许也是一个自我认同弱化的时期。大多数美国人的自我认同有赖于他们的工作角色及他们独立性和自我支持的程度。退休导致了工作时的自我认同的突然中断，这对许多人来说都是痛苦的。妇女的自我认同基于她们作为妻子和母亲的角色，如果她们丧偶或离婚，或者当她们的孩子离开家的时候，她们有时就感到失落或者说感到没用。还有一点就是老年期需要面对死亡。,21,濒临死亡的体验,尽管有些人似乎镇定自若地面对死亡，但这样的镇静通常是长期的情感斗争的结果。面对死亡从来不是容易的，即使对那些似乎很勇敢地面对它的人也是这样。一位名叫库布勒罗斯的内科医生,(1969),，花了一些年研究那些不治之症患者对死亡前景的反应，他认为，大多数人接受死亡经过了五个阶段。,首先,是拒绝并与他人隔绝；,其次,是愤怒；,第三,是讨价还价,(,临死的人与死神作交易，上帝或命运是否让他或她活得稍长些,),；,第四,阶段是沮丧；,第五,个阶段是接受。大多数人并没有严格按照这个顺序经历了这些阶段，他们有时仅在闪念之间就接受了死亡，有时是在希望和绝望之间摇摆,。,22,（,5,）生命历程理论,生命历程理论的基本范式是，将个体生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列。它重在考察宏观的社会结构与微观的个体生命之间的关系。有四个考察点：,生命发生的时间和空间。,不同时空的生命面临不同的境遇。,生命的相关性。,代际传递是生命相关性的最重要表现。,生命的时间安排。,社会对个体角色扮演时间与后果的期待。,人的能动性。,个体可以能动地对生命从内部力量上施以改变。,23,四、社会化的条件和主体,1.,社会化的个人生物基础条件,（,1,）人类具有语言能力。语言能力的具备是人类个体接受社会化的一个重要条件。,（,2,）人类具有思维能力。思维能力是人类区别于其他动物的根本特征，也是人类个体能够接受社会化、适应社会生活的最重要的生物基础条件。,（,3,）人类具有高度的学习能力。,（,4,）人有较长的生活依赖期。生活依赖期是指人类个体在出生后由于生理、心理、意识和行为能力尚未发展健全，不能独立生活而在生活上、心理上依赖他人，受他人照顾、监护的时期。,24,2.,社会化的外在环境条件,（,1,）家庭。,家庭教育和家庭环境的影响是个体社会化的开端，它为个人的社会化奠定了基础，对个人的一生发生影响。,家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童感情和爱的培养。,家庭中父母的权威对儿童社会化具有重大影响。,（,2,）学校。,学校是专门为社会化目的而设立的学习机构。,学校是青少年适应有组织群体的社会生活的场所。,25,（,3,）同龄群体。,所谓同龄（辈）群体，是指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。,同龄群体能使儿童提高自身的独立意识，学会灵活扮演多种社会角色，增加人际交往和解决人际冲突的能力。,个体在同龄群体中接受大量亚文化的影响。,（,4,）工作单位,职业社会化,工作单位是个人进行职业社会化的主要场所。,工作单位给个人提供了一个检验家庭及学校社会化成果的场所。,（,5,）大众传播媒介,26,五、社会化过程中的问题,1.,早期社会化的困境。早期社会化需要特定条件，主要包括：,一是相对稳定和统一的社会规范和社会价值标准；,二是令人敬佩和信服的社会权威形象。,2.,社会化的偏差和失败,社会的偏差和失败主要是从文化传递和社会设置两个角度考察其对社会化造成的不良后果。,3.,代差,（代沟）,何谓代差？ 广义与狭义的区分,基本认识：,代差在各个时代、各种社会都客观存在，是正常现象。,对代差的性质要作具体分析。,27,谢谢！,28,