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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,幼儿园教师如何备课、听课、说课、评课,1,第一部分、备课,幼儿园的教育内容具有全面性，启蒙性，各领域的内容要通过教师有目的、有计划的教育活动和游戏互动来完成，备好课是组织好教育活动、提高教育质量的前提。,2,一、幼儿园备课的四要素： 目标、教材、方法、总结,（一）研究教材、确定目标；,（二）了解幼儿、设定教学内容；,（三）依据幼儿水平选择灵活、多变的教学方法；,（四）课后及时总结、及时反思。,3,二、备好课应考虑的几个方面：,（一）根据幼儿园的 “一日活动安排”做好逐日教学计划备好每节课。,（二）做到健康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。,（三）活动目标应包括情感目标、能力目标、知识目标。,（四）活动环节应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。,（五）做好教具的准备，提供丰富的材料。,（六）教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。,（七）幼儿是活动的的主体 。,(,八）找好反思、总结的切入点。,（九）养成记教育笔记的习惯。,（十）教案尽量字迹工整、清楚、全面。,4,三、教案的格式：,活动名称：,（班）,活动目标：,尽量包括情感态度、技能能力、认知三个方面。,活动准备：,活动过程,：,1,、开始部分,:,2,、进行部分,:(1).(2).(3).,等。,3,、结束部分,:,活动延伸：,5,四、教案范例,音乐欣赏,狮王进行曲,（大班）,6,五、教师的教态：,1,、心态平和，形象坦然、轻松平静、亲切微笑。,2,、装束自然大方，不浓妆艳抹，首饰简洁。,3,、语速适中，语调抑扬顿挫，吐字清晰准确。,4,、教态随气氛而变化，视线与幼儿园平视，有亲和力。,5,、多用启发、互动、商讨、鼓励方式，让幼儿在玩中学。,7,第二部分 说课,8,一、什么叫说课？,说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,9,二、,说课的原则,1,、反思性原则；,2,、生成性原则；,3,、关注幼儿发展原则；,4,、创新性原则；,10,三、说课包括哪些内容？,1,、说教材；,2,、说教法,；,3,、说学法 ；,4,、说教学活动过程,。,11,四、教师如何说课？,1,、说理性；,2,、科学性；,3,、高层次性；,4,、预见性,。,12,五、说课的误区：,1,、误区之一：说课就是复述教案,；,2,、误区之二：说课就是再现上课过程；,3,、误区之三：说教学方法太过笼统、,说学习方法有失规范；,4,、误区之四：说课过程没有任何的,辅助材料和手段,。,13,六、说课应注意的事项,1,、写说课稿 ；,2,、区分说课与授课 ；,3,、注重理论、依据；,4,、说课要整体流畅；,5,、说课要有层次感 ；,6,、说课要自信 。,14,第三部分、听课,15,一、听课的作用与类型：,通过听课达到一种示范效应，给教师教学提供借鉴和反思提高的机会，通过听课学习活动，既可以领略别人成功的妙处，学习精湛的教学艺术，又可吸收别人失误的教训，激发教师改革教学方法的热情。相互听课，切磋教艺是教师提高教学能力的的一种重要方法。,听课一般有检查型、评比型、观摩型和研究型等几种类型。,16,二、怎样听好课？,17,1,、听课前的准备：,（,1,）熟悉教材 ；,（,2,）明确教学目标 ；,（,3,）为评课提供参照体系 ；,（,4,）回忆。,18,2,、听课时的记录：,（,1,）教学环节设计,（,2,） 要关注重点突出难点突破。,（,3,）要关注教学方法与学习方法。,（,4,）注辅助手段的应用。,19,3,、听课的分析：,（,1,）看文本思考：,（,2,）看现场思考,：,看教师、看孩子、,看过程、看效果。,20,三、听课的误区,1,、只记流水帐；,2,、“只看教师表现，不看孩子收获”。,3,、“只看教师展示，不注重教学实效”。,21,第四部分、评课,22,一、评课的功能：,1,、教研科研功能；,2,、激励发展功能；,3,、教学诊断功能；,4,、协调功能。,23,二、幼儿园评课的要领：,（一）从活动方案方面分析：,1,目标的把握；,2,程序的设计；,3,难、重点的处理。,（二）看教师表现：,1,方法引领；,2,体态运用；,3,回应方式；,4,问题设计。,（三）看幼儿表现：,1,自主学习；,2,创造表达；,3,质疑发问；,4,体验感受。,（四）看教学效果：,1,目标达成；,2,氛围营造；,3,幼儿发展,。,24,三、评课遵循的原则,1,、评课要力求全面,；,2,、评课要力求公正；,3,、评课要力求准确；,4,、加强正确指导，追求积极评价的效果,。,25,四、评课容易出现的问题：,1,、 重听轻评。,2,、 敷衍了事。,3,、 平淡肤浅。,4,、 面面俱到,5,、 参评面窄。,6,、 以偏概全。,7,、 评“新”弃“旧”。,26,谢谢！,27,
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