《捕蛇者说》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新乡市 李振华,捕蛇者说,九年级上册第六单元,23,课,导入,同学们，在,礼记,檀弓下,中记述了这样一个故事： 孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的问话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！”,听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文,捕蛇者说,作 者 简 介,柳宗元（,773819,），字子厚。唐代,文学,家、哲学家、散文家和思想家，与,韩愈,，,欧阳修,，苏洵，,苏轼,，苏辙，王安石，曾巩被称为唐宋八大家。祖籍河东（今山西永济）人。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。世称柳河东或,柳柳州,。著有,柳河东集,。,唐元和十四年,(,公元,819,年,),柳宗元在柳州病逝。 柳宗元逝世后,遗骸运回长安,柳州人于是便在柳宗元灵枢停放处,葬下他衣冠作墓来怀念他。,柳宗元衣冠冢,右图为广西壮族自治区,柳州市,的柳侯祠（原柳侯公园）内柳宗元塑像。,引导朗读,同桌组成学习小组，一人读课文，一人指出他读音或停顿有误的地方。如有不同意见，可查阅工具书，仍然不能确定的做上记号，准备提问。,引导朗读,易读错的字,:,募,有能捕之者（ ）,几,死者,数,矣（,),曩,与吾祖居者（ ）,隳,突乎南北（ ）,以俟,夫,观人风者得焉（ ）,m,j,shu,nng,hu,f,易读错停顿的句子：,永之人,/,争,/,奔走焉。,而,/,相邻之生,/,日蹙 。,叫嚣,/,乎东西，隳突,/,乎南北。,引导朗读,自主朗读,学生自由放声朗读，要求朗读顺畅，停顿正确。,引导朗读,引导朗读,齐读课文，要求读准字音，读好停顿。,疏通文意,自译课文,前后桌组成学习小组，一生串讲，其他学生随时提出认为不妥之处；,借助工具书讨论解决问题，有争论则做好记号，全班交流时提出。,疏通文意,学生质疑,针对学生提出的疑难词句，师生共同讨论解决，统一认识。,明确要求，分别请几位学生依次翻译课文，师生共同矫正评点。,要求：,（,1,）关键字词是否落实。,（,2,）与上下文是否连贯。,（,3,）表达时，口齿是否清楚。,（,4,）表达时，仪态是否自然。,疏通文意,归纳积累,指明下列各组句子中蓝色字词的意思或用法：,（,1,）吾组死,于,是（,在,）,苛政猛,于,虎也（,比,）,（,2,） 当,其,租入（,他的,）,专,其,利三世矣（,这种，指捕蛇可以抵税这件事,）,视,其,缶（那）,退而甘食,其,土之有（,那,自己的,）,归纳积累,归纳积累,（,3,） 貌,若,甚戚（,好像,）,更,若,役（,你的,）,（,4,） 可以,已,大风（,治愈,）,则久,已,病矣（,已经,）,归纳积累,（,5,）余,悲,之（,同情,）,余闻而愈,悲,（,悲痛,）,（,6,）若,毒,之乎（,怨恨，恨，憎恶,）,孰知赋敛之,毒,有甚是蛇者乎（,毒害,）,归纳积累,（,7,）言,之,（,代蒋氏的话,）,余悲,之,（,代蒋氏,）,君将哀而生,之,乎（,我，代蒋氏自己,）,（,8,）黑质,而,白章（,表并列,）,而,相邻之生日蹙（,表转折,）,归纳积累,（,9,）然得,而,蜡之以为饵（,表承接,）,则弛然,而,卧（,表修饰,）,（,10,）余将告,于,莅事者（,向,）,积,于,今六十岁矣（,到,）,布置作业,课后反复熟读课文，将课文内容复述给同桌听。,第 二 课 时,九年级上册第六单元,23,课,捕蛇者说,新课导入,检查作业，指名复述课文。,新课导入,简介“说”：,说，古代的一种文体，大多是一事一议，往往是借一件事或一种现象来表述作者对某些食物或问题的见解，跟现在的杂文大体相似。,研读课文,本文作者是借什么事来表述他对问题的看法？,本文作者借蒋氏捕蛇一事来表达自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。,研读课文,这篇“说”在形式上表现为先叙后议，还是先议后叙，还是边叙边议呢？,本“说”主要采用的是先叙后议的形式。,文中哪些段落主要是叙？哪些段落主要是议？,研读课文,课文,14,段主要是叙，第,5,段主要是议；第,1,段写异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效，用的是说明笔法，写“永之人”争捕异蛇的原因用的是记叙的笔法。,研读课文,学生齐读第,5,段，讨论：这段议论性文字的核心是什么？哪句话集中体现了作者的看法？,“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”这一句是作者观点的集中体现，点明了全篇的主旨 。,蒋氏的遭遇到底是怎样的呢？文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇？,研读课文,第,2,、,4,段；第,3,段在结构上起承上启下的过渡作用。,研读课文,学生齐读第,2,段，用自己的话概括本段中所反应出的蒋氏的遭遇。,蒋氏一家三代从事捕蛇的差使，爷爷、父亲都死于毒蛇之口，蒋氏自己也是九死一生。,研读课文,蒋氏的遭遇不可谓不悲惨，可是课文中为什么却说蒋氏是“专其利”呢,?,蒋氏认为捕蛇之“利”表现在哪些地方？,研读课文,（,1,）自己是“以捕蛇独存”，相邻却因纳税“非死则徙”、“其室十无四五”；,（,2,）自己因捕蛇“弛然而卧”，相邻却因纳税“虽鸡狗不得宁”；,研读课文,（,3,）自己因捕蛇“一岁之犯死者二”，相邻却因纳税“旦旦有是”；,（,4,）自己因捕蛇而后死，相邻却因纳税而先死。,研读课文,蒋氏的这段答话可以用第,4,段中哪一句话来概括？作者在这里采用了怎样的写法？有什么作用？,研读课文,可以用“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”一句来概括，作者在这段话中将“役之利”与“赋之不幸”进行了对比衬托，突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这个中心。,研读课文,我们在朗读第,4,段时，应该用怎样的语气来读，才符合蒋氏说话时的心理？,用“哀而不伤”的语气来读比较恰当。,拓展深化,作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？,课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作的动机。,拓展深化,这句话反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在封建统治者的身上，这种观点是作者思想局限性的表现。但是，作者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的。,板书设计,捕 蛇 者 说,役之“利” 赋之不幸,捕蛇独存 非死则徙 其室十无四五,弛然而卧 虽鸡狗不得宁,一岁之犯死者二 旦旦有事,后死 先死,对比 衬托,赋敛之毒有甚是蛇,再见,