2011年心理学考研专业实验心理学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2010年实验心理学考研辅导（网络课程基础班）,1,网络课程基础班目标,1、找到合适的参考书,2、大概了解实验心理学是多么难的一门科目！找到复习方法,3、串讲知识点,2,参考书目,郭秀艳 实验心理学,朱滢实验心理学,孟庆茂、常建华实验心理学（前几章）,3,往年考纲分析,整体内容分布,基本概述（实验心理学、变量）,两大方法（反应时、心理物理学）,七大实验,重点：前面的方法论部分,因此重点在于应用,实验设计,变量,心理物理法等,4,一、实验心理学概述,两大块内容，相对简单。,实验心理学的产生和发展，主要,了解其整体框架结构。扣住小概念（如，韦伯定律，内省法等）,5,一、实验心理学概述,（一）实验心理学的产生和发展,了解两个阶段（酝酿和产生、发展），三个重要人物（费西纳、冯特、艾宾浩斯）,第一阶段：实验心理学的酝酿和诞生,天文学、生物学研究的内容,赫尔姆霍茨的工作,测定神经传导速度；提出神经官能说,韦伯的工作,韦伯定律；差别阈限,费西纳的工作,心理物理学；三种心理物理法,6,实验心理学的诞生,冯特的贡献,莱比锡大学的第一个心理学实验室,提出内省实验法,带了一大批学生,第二阶段：实验心理学的发展,行为主义早期的实验心理学,认知心理学后期的实验心理学,每个学派着重的内容（普心的重点）,7,课题选择与文献查阅,提出问题与研究假设,实验设计与实施,数据处理与统计分析,研究报告的撰写,（二）心理学实验研究的一般程序,8,1.课题选择与文献查阅（略）,课题选择,实际需要,理论需要,个人经验,前人研究争论处等,文献查阅：,CSSCI,SCI,等,9,2.提出问题与研究假设,实验类型,因素型实验,确定引起某一行为的因素。“是什么”,函数型实验,确定因变量和自变量的函数关系。“怎么样”,研究假设,自变量和因变量的关系,10,3.实验设计与实施,被试的选择,用人还是动物？,抽样,无关变量的控制实验的核心,11,4.数据处理与统计分析,数据类型,称名量表（描述性资料）,顺序量表（计数资料）,等距量表（等级资料）,等比量表（计量资料）,12,5.研究报告的撰写（简）,题目和作者,摘要和关键字,引言,方法,结果,讨论,（结论学生报告）,参考文献,附录,13,二、心理实验的变量与设计,本章内容共分四部分，属于重点内容。,实验的含义：要领悟。,变量及其控制：要花大量时间弄懂。不可死记硬背。（第一轮复习不要求掌握）,实验设计：难度很高，稍作了解。,效度：在测量课中了解。,14,二、心理实验的变量与设计,(一) 心理实验的含义与基本形式,实验法：人为地、系统地操纵环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。,基本形式：因素型实验vs函数型实验,被试内实验vs被试间实验,实验室实验vs现场实验,15,(二) 心理实验中的变量及其控制,自变量的种类与控制,种类：作业变量 、环境变量、被试变量,控制：,对自变量下操作定义,通过测量程序对概念下定义（布里奇曼,Bridgman,，,1972,）,举例：疲劳 体力劳动时间,确定自变量的各个水平,劳动,3,小时、,1,小时、半小时,16,2. 因变量的种类与控制,种类：,客观指标,反应速度,反应速度的差异：,反应的正确性,反应标准：SDT中的d等,反应的难度：跳水达到的难度系数,主观指标,口语报告：应用于高级认知过程，情绪体验、思维过程,控制：,反应控制：使被试对刺激的反应表现为实验者感兴趣的因变量通过指导语控制,内容确定、简单明确、完全、标准化（不带语气、情感）,选择合适的反应指标,操作定义：哭（声强、时间）,有效性：情绪实验用主观体验、生理指标还是行为表现,客观性：能够重复,数量化：科学统计,选择合适的量程：天花板效应和地板效应,17,3. 无关变量及其控制,实验者效应,主试以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。,著名的罗森塔尓效应,白鼠走迷宫，人为告诉主试：一组聪明鼠，一组笨鼠（同一种群），结果聪明鼠的错误少于笨鼠。,要求特征,被试猜测实验目的，并按照自己的猜测进行反应,霍桑效应：不管照明度提高还是降低，工作效绩都提高,安慰剂效应：例，维生素当安定,18,无关变量的控制,排除法：排除额外变量的影响,视觉听觉实验：隔音室，暗室（查视力）,双盲：排除实验者效应和被试效应,恒定法：保持额外变量在整个实验中恒定,同一实验室、同一主试等等,缺点,：,推广性下降，ERP实验使用男性被试，结论无法推论到女性,自变量和额外变量发生交互，男性被试，主试是富有魅力的女性，产生分心,19,无关变量的控制,匹配法：无关变量在不同的实验条件下一致,匹配实验组和控制组的被试年龄,匹配的无关变量增多时，很难匹配,有些变量无法匹配，比如：动机、态度,随机法：,将被试随机地分配到各实验组,每个被试各实验条件的顺序随机,抵消平衡法：控制实验条件的序列效应,ABBA法、拉丁方法,20,无关变量的控制,实验后控制统计控制,有些时候无法在实验时控制无关变量，比如：多种教学法对学生成绩的影响，研究不能破坏正常的班集体教育，不同的班实施不同的教学法，不同班学生的智力没有受到控制？协方差分析,剔除极值数据；加权法,21,(四) 实验研究的效度,内部效度及其影响因素：,概念：实验中自变量和因变量的明确程度，和无关变量的控制有关,影响因素：,主试、被试间的互动实验者效应、要求特征,疲劳和练习（测验经验的增长）,统计回归：第一测量如果偏高，第二次测量一定偏向均值,其它影响因素：许多无关变量；由于抽样引起的随机不成功；纵向研究，被试成熟因素,22,外部效度及其影响因素,概念：实验结果能够被推论到样本总体或其它同类现象中去的程度,影响因素：,实验环境的人为性实验室实验,被试样本缺乏代表性,测量工具的局限性,23,三、反应时法,本章包含三部分，内容相对比较简单。,24,三、反应时法,（一）概述,含义：刺激反应的时间,种类：简单、选择,视觉反应时,听觉反应时,25,（二）影响因素,外部因素,刺激类型：不同感觉通道适宜性,强度：心理物理学,复杂程度：数量和相似度,呈现方式：首因效应、近因效应,内部因素,适应性、准备状态、练习、动机、年龄、酒精药物,26,（三）反应时技术,1、减数法,简单反应,选择反应,辨别反应,考纲有所修改，重在了解思想！,两个任务，其中一个任务包含另一个任务中没有的处理（加工）,27,2、加因素法,系列加工过程,各因素相对独立,控制变量的思想,3、开窗实验,认知心理学的方法,28,四、心理物理学,本章包括三部分，内容是全书最难的一章，并且也是必考内容。建议做好全方面准备。很有可能利用信号检测论进行实验设计。,阈限的测量，传统的心理物理法。了解三种方法的基本过程。,心理量表法的思想会出现在统计、测量之中。,信号检测论的基本原理，d和ROC是要彻底掌握。,29,（一）阈限的测量,传统的心理物理学方法（有难又烦）,对三种方法整体考虑,自变量？,因变量？,如何计算？,误差及其控制？,30,1、极限法（最小变化法）,自变量：很小（大）的刺激开始慢慢进行,因变量：有、无,计算：,误差：习惯误差和期望误差；练习误差和疲劳,31,2、平均差误法（调整法，再造法）,自变量：调整一个比较刺激使之相等,因变量：相等的那个值,计算：,误差：动作误差、时间误差,32,3、恒定刺激法及其变式,自变量：略高（低）于范围57个等距刺激,因变量：有、无,计算：直线内插法,33,（二）心理量表法,（稍作了解）,阈上感觉的测量,心理量表（问卷）的编制,量表的类型：,顺序量表,等距量表,比例量表,34,制作三种量表的方法,比例量表,感觉比例法（分段法）,通过一个感觉量加倍（减半），或取任何其它比例,数量估计法,刺激为横坐标、感觉为纵坐标,35,等距量表,感觉等距法,二分法,调整法（类似于“平均差误法”）,差别阈限法,不同强度的基础上测量“最小可觉差”,36,顺序量表,等级排列法,许多刺激按一个标准排序,对偶比较法,所有刺激配对，一对对呈现作出判断,37,（三）SDT重点（慢慢熬）,1、由来：,一句话：反应能力不仅受到机体因素，还受到心理因素（态度、期望等）。,了解 H/M/FA/CR的四格矩阵图,38,2、SDT基本思想,信号（分布）与噪音（分布）,四种判断结果,39,3、d（辨别力指标）,d ：感知能力（生理指标）,dZ(H) Z（FA）,其它两个指标：反应偏向和报告标准,心理指标（利益得失、动机、态度）,40,ROC曲线,曲线上各点反映相同感受性,但是判断标准（）不同,ROC曲线的绘制方法：P(FA)横轴、P(H)纵轴,ROC曲线的特点：,41,五、主要的心理学实验,感觉（视觉、听觉）,知觉,学习与记忆,情绪,注意,42,（一）听觉实验,共分三部分，涉及到其它学科知识（物理学、生理学），因此难度较大，但其实蕴涵心理学的内容并不多。,43,（一）听觉实验,1、听觉现象的测定：,声音的心理特性（简单了解）,1620000Hz，,物理特性：频率、振幅、波形,心理特性：音高、响度、音色,声音掩蔽（重要）,纯音掩蔽：Fletcher的研究结果,噪音掩蔽：低强噪音与高强噪音,噪音与纯音对语言干扰,44,听觉疲劳,声音强度超过听觉感受器,声音刺激长时间作用于听觉器官,TTS（暂时阈限变动）,听觉适应,感受性下降！,45,2、声音的空间定位实验,声音方向定位线索：,双耳强度差、时间差、周相差,实验方法：,声笼法,自变量：不同种类声音（刺激），不同呈现位置,因变量：,控制变量：机体变量、操作变量,46,3、语音知觉实验（较难）,语音声学特点,与连续性知觉相比，语音知觉是具有离散特点的范畴知觉。,语音知觉声学线索,单个语音的知觉过程可以分为三个阶段：听觉阶段，语音阶段和音位阶段,语音范畴知觉,语音知觉可以将语音刺激识别为相对小量的范畴，人们识别语音时对不同范畴的语音很容易识别，表现出非此即彼的特点，而对同一范畴中语音刺激的变化则不容易察觉。,47,（二）视觉实验,共2部分内容。注意小概念的把握（如视觉适应、闪光临界融合频率等）,48,（二）视觉实验,1、基本视觉现象的测定,明适应与暗适应,感受性提高还是降低？,视杆细胞还是视锥细胞？,视敏度,视角的倒数,C视标（篮道环）,CFF,测定方法：转盘闪烁法,49,2、颜色视觉（较复杂）,视觉的颜色现象,颜色混合,混色定律：补色律、居间律、代替律,颜色视野及光谱敏感性,浦肯野现象,颜色的知觉现象,颜色对比,颜色适应、（视觉）后象,颜色常性：,Brunswilk,公式,50,（三）知觉实验,包含四部分内容，本章较感觉（视、听）重要。,知觉组织原则要求重点了解。,空间知觉的线索要理解。,51,（三）知觉实验,1、知觉组织,组织完形法则（要求了解）,2、知觉恒常性,经验和知觉恒常性的实验：三条定律,大小、颜色、形状恒常性,52,3、空间知觉和运动知觉实验,判断距离的线索,生理调节线索（生理线索）,眼睛、双眼视轴辅合,单眼线索（物理线索）,大小、遮挡、线条透视、注视角、纹理、运动,双眼线索,双眼视差,53,运动知觉,真动知觉,似动现象（重要）,没有空间位移的物体所产生运动的知觉,飞现象,诱动现象（运动幻觉）,54,4、无觉察知觉与盲视,较新的内容,盲视的实验：,神经病理学：没有觉察自己看到，但有了知觉,马塞尔斯特鲁普启动实验,无觉察知觉的测定：,实验逻辑：分离假设,研究方法,自变量：不被意识到的刺激,因变量：间接测验的反应时,控制变量,55,（四）学习实验,本部分包含条件性和认知性学习的实验。难度较低，但包含了诸多经典实验。要求知道每个实验大致的描述和结论、意义。可结合教育心理学加以复习。,56,（四）学习实验,条件性学习实验,经典条件反射,操作性条件反射：去年涉及到的简答,反馈学习、程序教学、行为塑造，等,认知性学习实验,顿悟实验：柯勒，大猩猩,认知地图实验：托尔曼，老鼠，目的行为主义,（可参见 孟庆茂实验心理学）,57,（五）记忆实验,重点章节。包含六个记忆的实验。,58,（五）记忆实验,1、感觉记忆,特点：容量大、保持时间短,部分报告法,2、STM,组块,编码方式,3、LTM,情境记忆与语义记忆,表象系统与言语系统,复述的作用,59,记忆研究方法,回忆法,系列回忆,对偶回忆,自由回忆,再认法,60,4、工作记忆（WM）,随着执行功能研究的兴起，WM研究逐渐升温。,WM经典模型：视、听、中央,WM经典实验：,广度任务,注意控制,61,5、内隐记忆,发现：启动效应、遗忘症病人,解释：多重记忆系统、迁移适当加工理论（语义概念驱动、表面材料驱动）,实验方法：分离逻辑（较难，可略）,任务：,任务分离：词干补笔、知觉辨认,加工分离,62,6、前瞻记忆,概念,基本范式的要求,防止复述，插入延时干扰任务,不提供外显提示,贯注于其它任务，执行前瞻记忆打断当前任务,63,（七）情绪实验,本部分包含3块内容，内容相对简单。,生理指标简单了解。,面部表情记住几个概念。,主观体验测量简单了解方法。,64,（七）情绪实验,1、情绪的生理指标测量测慌仪,皮肤电,觉醒水平,温度,活动,循环系统,脉搏,血容量,血压,呼吸,语图分析法,脑电波,生化指标,65,2、面部表情测量,早期研究,直线量表,圆形量表,三位模式图,现代测量技术,面部动作编码系统（FACS）：Ekman,两个测量系统,最大限度辨别面部肌肉运动编码系统,表情辨别整体判断系统,66,3、情绪主观体验测量,形容词核对表（考的可能性不大，无法出题）,心境形容词核对表（什么是心境？）,情绪心境测查量表,维量等级量表,情绪体验、认知、行为,分化情绪量表,强度、频率,67,（七）注意实验,最后这部分内容相对较难。同时也是当今认知心理学研究的热点，地位类同于工作记忆。,着重参考朱滢实验心理学,68,（七）注意实验,1、过滤器模型及双耳分听,过滤器模型：注意的阀门在哪里？,早期选择模型,中期选择模型,晚期选择模型,双耳分听技术运用,69,2、注意资源有限理论及其实验,卡内曼：心理资源容量有限,材料限制：作业质量,资源限制：分配的限制,实验：Johnson&Heinz,自变量：靶子词与非靶子词之间的感觉可辨度和语义可辨度,因变量：对靶子词回忆情况,结果：非靶子词在低感觉可辨度下数量多,结论：低靶子词运用较多资源,70,3、双加工理论及其实验,执行两个明显不同的任务，研究相互影响程度。,作业操作特性函数,相同认知加工,任务相对独立,一个受到另一个影响,71,4、,注意的促进和抑制及其正负启动实验,较前沿的实验,较难，非心理学本专业学生可稍作了解,72,5、注意返回抑制实验,Posner 和Cohen (1984) 发现对空间某一位置进行线索化,在线索开始呈现到靶子开始呈现的时间间隔(SOA) 约等于或大于300 毫秒时,被试对线索化位置上靶子的反应时长于非线索化位置,出现抑制效应。他们称之为返回抑制(inhibition of return ,简称IOR) 。,73,