《基础会计》课程设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基础会计精品课,课 程 设 计,经济管理系,1,基础会计是会计、物流管理、酒店管理等专业的重要课程。特别是对会计专业来讲，它是所有相关专业课程的,前提,和,基础,，同时也是会计基本技能训练的基本载体。因此，基础会计精品课建设的意义是相当重大的。,2,基于对高等职业教育,、,的系统思考，“ ”的课程设计原则，对基础会计的课程结构、课程内容和授课方式进行了大胆的改革，率先抛弃了沿用了几十年的由产生到发展、先讲理论再做练习、老师机械地讲学生被动地学的传统课程设计和教学设计。,新理念,新思想,以工作过程为导向,3,师生一体、教学一体、学做一体,借用多媒体教学手段和大量的实用教,具，依托逼真连贯的会计业务实例，实现,的教 学 做一体化教学。,4,首先是课程目标设计的变化。,课程目标,其他目标,会计上岗证,知识目标,能力目标,5,原始凭证,记账凭证,账务处理,对账和结账,登记账,试算平衡表,编制会计报表,整理装订,设账,一、能力目标,6,1、能对经济业务,按会计要素分类。,2、能正确填制凭证,并登记账簿。,3、掌握会计核算程序。,4、能编制简单,会计报表。,二、知识目标,7,三、其他目标,1、良好职业行为,2、良好职业道德,3、团结协作精神,4、信息获取能力,热爱本专业、,钻研业务。,诚实守信、,实事求是。,互相帮助、共同学习、,共同达到目标。,利用书籍或网络获得,相关信息。,8,第二，课程内容设计,凭证填制与审核,36,账簿的设立与登记,24,财务报表的编制,10,凭证整理，装订成册,2,合计,72,9,单元教学设计：在具体每一单元教学中，教师,告知,作业,教,学,环,节,教,学,方,法,引入,操练,深化,归纳,通过,讲授,运用,利用,板书提示,课件演示,实物展示,教,学,手,段,在合理的时间内完成以学生为主体，,教-学-做一体化的教学过程。,设问,讨论,启发引导,课堂练习,个别指导,10,第三，能力训练项目设计变化,我们以工业企业（兴平股份有限公司）会计核算的全套交易和事项为例，,根据所学会计原理的知识，模拟一套会计业务，包括资金筹集、材料采购、产品生产、产品销售、财务成果、利润分配、其他主要业务处理及编制财务报表等。,11,同时，我们还对课程的考核方案进行了设计。考核内容包括,过程性考核,和,终结性考核,，其中,兴平股份有限公司,1月份经济业务处理,20%,80%,12,过程性考核,主要包括：课堂到课、讨论发言情况为10%；课堂训练为10%。,过程性考核,根据点名情况确定出勤，分数为,5%,；根据发言的主动性及回答质量确定讨论发言情况，分数为,5%,。课堂训练要求完成的凭证、账簿及报表的填制能否独立、按时、高质量完成，分数为,10%,。,13,由于基础会计基本采用,教学做一体化模式,进行授课，因此授课地全部在“会计电算化”实验室和“会计作业室”完成，待“一体化教室”建成投入使用后，将全部在“一体化教室”授课。,14,15,基础会计课程的授课情境也将发生变化，实验室布局将按照实际工作情境进行设置，全部手工记账和电子记账实现“ ”，即将原有的两个实验室合并、组建两个手工记账和电子记账“一体化”的、更接近实际工作情境的综合实训室。,一体化处理,16,最后，我要说明的是，工业企业资金运动过程有它的和 ，但为了教学需要，对个别业务发生时间进行调整，与实际情况相比略有差异，如工资、福利费的计提、折旧的计提、制造费用的结转、完工产品成本的结转等原则上应在月末，而在授课中将发生时间相应地进行 了调整。,特殊性,规律性,17,谢谢观看！,18,