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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,自人类诞生以来，离别,就,是昊天之下的那轮古老的明月，,伴随,着人类告别蛮荒迈入文明的进程，见证着洒满古老驿道上的思念,。离别是,渡口处,夕阳下渐远的白帆；,离别是客栈里遥望远方的背影,；,离别是踏向远方时，深情的回眸一望。离别是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。本文就是诗人在告别康桥时所作的诗歌，我们来一同欣赏。,2,一、作者及背景简介,笔名云中鹤、南湖、诗哲。,1920年，诗人“摆脱哥伦经亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，到英国留学。,21,年，以特别生的身份进入剑桥大学国王学院。诗人在此树立了独立自由的思想，并接受了拜伦和雪莱的影响，开始新诗创作。,3,徐志摩的 “康桥情结”,在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；,4,在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性林徽音。,5,在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。,林徽音、泰戈尔与徐志摩,6,我的眼睛是康桥教我睁开的，,我的求知欲是康桥给我拨动的，,我的自由意识是康桥给我胚胎的。,7,新知储备,1 意象 意境,意象是指蕴藏着诗人浓烈思想情感的事物。,意境是指诗歌整体上所营造的氛围，带给人的感受。,2 新诗简介,由胡适、周作人、郭沫若等人开创。淡化韵律，强调以现代人的语言抒发现代人的情感，强调诗歌的现实意义。,8,【听读课文】,9,再别康桥,轻轻的,/,我走了，,正如我,/,轻轻的,/,来,；,我,/,轻轻的,/,招手，,作别,/,西天的,/,云,彩,。,那,/,河畔的,/,金柳，,是,/,夕阳中的,/,新,娘,；,波光里的,/,艳影，,在我的,/,心头,/,荡,漾,。,软泥上的,/,青荇，,油油的,/,在水底,/,招,摇,；,在康河的,/,柔波,/,里，,我甘心,/,做一条,/,水,草,！,那,/,榆荫下的,/,一潭，,不是,/,清泉，是,/,天上,虹,；,揉碎在,/,浮藻间，,沉淀着,/,彩虹似的,/,梦,。,寻梦？,/,撑一支,/,长蒿，,向,/,青草更青处,/,漫溯；,满载,/,一船,/,星辉，,在,/,星辉斑澜里,/,放歌。,但,/,我不能,/,放歌，,悄悄,/,是别离的,/,笙,箫,；,夏虫,/,也为我,/,沉默，,沉默,/,是今晚的,/,康,桥,！,悄悄的,/,我走了，,正如我,/,悄悄的,/,来,；,我,/,挥一挥,/,衣袖，,不带走,/,一片,/,云,彩,。,徐志摩,【诗歌 鉴赏,】,课文解析（每节处）,10,云彩,:,感伤，理想,青荇,:,陶醉，自由,清潭,:,执着，理想,星辉,:,忘情,夏虫,:,沉重 惜别,云彩,:,依恋，珍爱,金柳,:,欢喜，,离别,【品读情感】,11,云 彩,金 柳,青 荇,清 潭,星 辉,夏 虫,云 彩,【品读意境】,作别康桥,略显伤感,;,陶醉美景,喜不自禁,;,撑船寻梦,纵情放歌,;,回到现实,别情依依。,12,全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），四行一节，十分整齐；单行与双行错开一格排列，构成一种参差错落的形态，增强了诗歌的形式美；每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾采用重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。,音乐美,建筑美,绘画美,七节诗，几乎每节都包含一个可以画的出的画面，而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。不能不惊叹于诗人对于自然的细致入微的观察以及捕捉形象的本领。,再别康桥的“三美”,13,讨论：,1 此诗展现了作者何种思想情感？通过那些意象得以表达？表现了何种意境？,提示 哀而不伤的意境，表达了诗人对自由和剑桥大学的热爱之情。,2 最后一句“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩” 可有不同的阐释，请结合诗歌和作者在康桥的经历试做阐释。,提示：告别那段美好却伤感的情感，对康桥的珍爱之情。,14,作业布置：,1 背诵全诗,2 结合诗人简介和本诗，请以“我心中的志摩”为题写一篇300字左右的短文。,15,
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