儿童行为的塑造与矫正

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,儿童行为问题的矫正与治疗,1,讨论,做父母的烦恼,带孩子的难处,带孩子的法宝,2,行为主义基本理论,经典条件反射理论,操作性条件反射理论,社会模仿学习理论,认知行为学习理论,3,整体框架,正,增,强,行,为,塑,造,后,向,连锁反应,刺,激,控,制,惩,罚,消,弱,区,别,增 强,隔,离,躲,避,制,约,类化,结,论,绪论,增,强,物,继,续,增,强,间,歇,增,强,代币制,渐隐,4,第一部分,一、绪论,二、正增强,三、增强物,四、消弱,五、行为塑造,六、继续增强,七、区别增强,5,第二部分,八、 后向连锁反应,九、 间歇增强,十、 隔离,十一、惩罚,十二、代币制,十三、逃脱制约与躲避制约,十四、刺激线索与刺激控制,十五、渐隐,十六、类化,6,一、绪论,1、概述,2、反应性制约学习,3、操作性制约学习,4、行为改变技术的特征,7,1、概述,1,）求助儿童青少年的特点,2,）面对幼儿及儿童,3,）面对青少年,4,）儿童培养目标与原则,5,）儿童矫治要点,6,）儿童矫治难点,8,1,）求助儿童青少年的特点,儿童自我处于变动状态,儿童求助动机比较缺乏,儿童有限的言语和语言发展,儿童具有依赖性强的特点,成人的目标与儿童自己的观点存在差异,儿童在走向发展和成熟,9,2）面对幼儿及儿童,职业性退行,用心建立良好关系,时时考虑儿童发展状况,非语言及间接方式的交流,行为治疗与情感治疗,融合父母的合作,依赖老师或养育者,通过游戏作治疗,10,3）面对少年儿童,从行为中获取信息,注重现在、少提过去,供给生活经验，提供模仿与认同,注意性别的影响,避免争论、善用赞誉,保密隐私、减少防御,情感唤起与问题解决,反馈胜于解释,引导少年儿童走向成熟,11,4）儿童培养目标：C3H3思想,清醒的头脑（clear head）,伶俐的双手 (clever hands),洁净的习惯 (clean habit),12,4）儿童矫治原则,三,P,原则是：,为你的儿童感到自豪,（,Proud）,，,并把你对儿童的信任告诉儿童。,耐心,（,Patient）,，,你要认识到，虽然儿童需要更长的时间才能掌握一项任务，但是儿童付出的时间和进行的练习一定能够带来成功。,要有坚持性,（,Persistent）,，,制定一系列目标，坚持实现这些目标，帮助别人包括儿童的老师来帮助儿童实现这些目标。,13,4）儿童矫治原则,三,C,原则是责任、挑战和控制,（,commitment，challenges，control）,一定要明确自己的责任,(,commitment),，,即使在面对困难的时候，也要坚守自己做父母的职责。,学会把困难当作挑战,(,challenges),或学习的机会，而不是当作一种想要逃避的负担。,认识到，哪些是你能够改变的，哪些是你不能改变的，把重点放在能够控制,(,control),和改变的地方，而不要做无用功。,14,5）儿童行为矫治要点,确定哪些主要的人格特征是你希望孩子成人后应该具备的。例如，假设你希望孩子成为有创造性的人。,用行为术语确定这些目标。在这里你应当问：当孩子成长为有创造性的人时在做些什么呢？,奖赏同这些目标一致的行为，并以此作为规范，这样你会对儿童所产生的每一创造性活动进奖赏。,通过安排儿童所处环境中的一些主要因素来为儿童提供一种恒常的环境，以便使它们也能对你所认为儿童的重要行为进行奖赏。,15,6）儿童行为矫治的难点,（1）、常常对儿童应具备哪些行为认识模糊。,（2）、对什么能形成期望行为的观点也会变化不定。,（3）、在不同的时间里你可能会对儿童有不同的要求。,（4）、有些行为仅仅是你希望自己孩子发展的，而并不意味着其他人也持相同的看法。,16,6）儿童行为矫治的难点,（5）、要真正懂得什么东西对孩子有奖赏作用，并不总是容易做到的。,（6）、对什么行为奖赏，往往会取决于你当时的情绪状况。,（7）、有时候你会从孩子身上发现你所希望的行为，但它们也可能是不合时宜的。,（8）、在自己没有获得充分奖赏情况下，奖赏别人是很难的。,17,2、反应性制约学习,明朝徐文长的揖驴故事,Pavlov的实验：,狗为对象,华生的恐惧制约试验：,11月大的孩子,琼斯的反制约实验：,34月大的孩子,18,3、操作性制约学习,柳宗元临江之鹿的故事,斯金纳的白鼠实验,桑代克的鸽子实验,正强化，负强化,正惩罚，负惩罚,19,整体框架,正,增,强,行,为,塑,造,后,向,连锁反应,刺,激,控,制,惩,罚,消,弱,区,别,增 强,隔,离,躲,避,制,约,类化,结,论,绪论,增,强,物,继,续,增,强,间,歇,增,强,代币制,渐隐,20,4、行为改变技术的特征,（,1,）应用实验心理学的研究成果,（,2,）强调客观系统的处理方法,（,3,）重视后天环境的学习历程,（,4,）注重具体量化的特殊行为,可以量化、可以观察、可以分成若干片断,（,5,）注意客观环境的适当配合,（,6,）方法和技术可以明确描述,21,二、正增强,1、定义,2、举例,3、影响因素,22,正性增强的定义,（1）一个行为的发生,（2）随之出现刺激增加或刺激强度增加,（3）导致了行为的增强,23,2、举例,正用：,小华的规矩吃饭-63,冬冬迟来的惊喜-69,误用：,鼓励玉琳发脾气-87,振清的哭闹-88,24,3、影响正增强作用效率的因素,（,1,）行为的特殊性,（与普遍性行为相对应）,（,2,）增强物的选择,（,3,）缺乏与饱满,（,4,）特效,（,5,）配合成就标准,25,4、有效应用正增强的要点,（1）选择适当行为,（2）选择合适的增强物,（3）把握实施正增强过程,（4）结束训练计划,105-107,26,三、增强物,1、定义,2、类别,3、增强物的选择,4、主要增强物,5、示例,6、如何恰当运用,27,1、定义,所谓增强物是指足于改变行为或改变反应频率的刺激，例如微笑，快乐字眼，每月报酬，成功和成就,28,讨论,平常在家里，或在工作场所，你所采用的主要增强物是什么,对于孩子,对于配偶,对于同事,29,2,、类别,（,1,）功用：,正增强物，负增强物（惩罚物）,（,2,）本质：,基本增强物、从属增强物、概括性增强物,（,3,）内容：,消耗性、活动性、操弄性、拥有性、社会性,（,4,）主体：,外在增强物，内在增强物,30,3、增强物的选择,考虑对象,考虑行为,考虑增强物,选定增强物：观察与调查,31,怎样确认增强物,1,).,观察求助者并确认其问题行为的增强物,2,).,观察求助者的高频率发生的行为,3,).,向求助者、求助者父母及老师询问,4,).,采用增强物调查问卷卷,5,).,展示可能的增强物并估测与目标行为相近的行为,6,).,展示操作性反射中偶尔可能出现的可能的增强物，估测反应的频率或持续时间,32,4、主要增强物,消耗性,增强物,活动性,增强物,操弄性,增强物,拥有性,增强物,社会性,增强物,33,5、示例,上床睡觉-129,闹钟-131,34,你猜我猜大家猜,它不花什么，但创造了很多成果,它丰盛了那些接受的人，而不会使那些给予的贫穷,它产生在一刹那之间，但有时给人一种永远的记忆,没有人富得不想再要它，没有穷得给不起它,它在家中创造了快乐，在商业界建立了好感，而且是朋友间的口令,它是疲倦者的休息，沮丧者的白天，悲伤者的阳光，又是大自然的最佳良药,但它却无处可买，无处可求，无处可借，无处可偷，因为在你把它给予别人之前，没有什么实用的价值,35,微笑的意义,微笑,我喜欢你,你使我快乐,我很高兴见到你,36,6、有效应用增强物的要点,选择强有力的增强物,实施因时、因地、因人而宜的增强物,结束时解除增强物,37,四、消弱,1、定义,2、示例,3、影响因素,4、有效应用要点,38,1、定义,（1）、一个以前被增强的消极行为,（2）、取消具有增强作用的增强物，消除增强结果,（3）、并且，因为这个原因行为在将来不再发生。,*并不意味忽略目标行为，而是移除一种增强刺激（如：行窃）,39,讨论,请说说你在日常生活中，因为不惯别人“毛病”，而对于孩子、配偶、家人的非合理要求不予理睬的例子。,这样做的时候，有过什么问题？,40,消弱爆发,当行为不再得到增强时，会产生如下的结果：,行为的频率、持续时间或者强度可能暂时地增加,可能发生异常行为,可能发生情绪反应,可能发生侵犯行为,41,自发恢复,行为可能在停止发生一段时间后又再次发生。,如无增强刺激，行为不会发生太长时间。,42,2、示例,小玲带来的午睡之烦恼-157,贞莉不再哭了-165,43,3、影响因素,（1）是否与正增强配合使用,（2）必须应用于不良行为（）,（3）能够保持一致,（4）不可间歇消弱,（5）考虑行为功能分析,185-187,44,消弱适用条件,（1）治疗师能控制问题行为的增强物时。,（,2）不会给当事者及所处环境中的其他人造成危害时。,（3）当治疗师能够有效处理消弱反跳中问题行为的升级时。,（4） 治疗师在使用消弱时能保持一致，以便消弱实施后不再问题行为实施增强措施。,45,4、有效应用要点,（1）慎重选择行为,（2）妥善做好准备,（3）切实实施计划,（4）结束训练计划,46,五、塑造技术,斯金纳教授的故事,塑造的定义：,塑造是一种行为学手段，它是对目标行为的一系列连续趋近动作不断进行强化，直至个体最终经常做出目标行为。塑造是用来培养个体目前没有展示的行为的。,47,塑造按压杠杆 行为,1当老鼠走到安置杠杆的实验箱一侧时，即予强化。,2当它向杠杆方向移动时，即予强化。,3当它在杠杆前直立时，即予强化。,4当它触及杠杆时，即予强化。,5当它用双爪触及杠杆时，即予强化。,6当它试图按压杠杆时，即予强化。,7只有在它做出按压杠杆的反应时，才予以强化。,（赫根汉 ，1974）,48,如何有效运用塑造,1）定义目标行为。,2）判定塑造是否是最合适的手段。,3）确认起始行为。,4）. 选择塑造步骤（连续趋近动作）。,5）选定每一趋近动作的强化刺激。,6）逐渐地强化每一趋近动作。,7）以合适的速度进行各个步骤。,49,六、继续增强,所谓继续增强，就是指个体每次行为的发生，都给以适当的增强物。,50,七、区别增强,1、定义,2、类型,3、示例,4、影响效率区别增强的因素,5、有效应用区别增强的要点,51,1、定义,所谓区别增强，就是个体在某一特定时间内，目标行为次数减少时，才能获得增强，终至目标行为不再出现或出现次数为人们所接受范围。,52,2,、类型,（一）低次数区别增强,（二）零反应区别增强,（,1,）从容忍程度分,全时段零反应区别增强,短时段零反应区别增强,（,2,）从时间观念分,重新计时制 固定时间制,延长时间制 累进增强制,53,（2）从时间观念分,重新计时制,固定时间制,延长时间制,累进增强制,54,3,、示例,低次数区别增强（DRL）,（1）小英的强迫洗手-304,（2）崇韦的坏脾气-311,零反应区别增强（DRO）,（3）大卫的抢答-313,（4）哈特曼戒烟法-,误用：家豪迷上网络游戏（327）,55,4、影响区别增强效率的因素,（1）目标行为,（2）特定时间,（3）增强物呈现时间,（4）类别形式的运用,318-319,56,5、有效应用区别增强的要点,（1）选择恰当时制,（2）善用辅导工具，确定何时增强,（3）增强来源专一,（4）耐心等待,（5）根据观察记录，确定次数与时间,57,学习回顾（已学过内容）,正,增,强,行,为,塑,造,后,向,连锁反应,刺,激,控,制,惩,罚,消,弱,区,别,增 强,隔,离,躲,避,制,约,类化,结,论,绪论,增,强,物,继,续,增,强,间,歇,增,强,代币制,渐隐,58,谢谢大家 欢迎联系,59,