有余数除法的认识

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/4/1,#,有余数的除法,库尔勒市第十六中学,杨玲聪,一、 教材分,析,本节课是人教版二年级下册第六单元第一节的内容，是,在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容,。,二、教学目标,1,知识与技能：,通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。,2.,过程与方法：,能正确地书写有余数的除法算式。,3.,情感态度与价值观：,渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系，培养学生学习数学能力，概括能力。,三、学情分析,平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。,四、教学重难点,1、教学重点：理解有余数除法的意义和理解、认识余数。,2,、教学难点：理解“余数”的含义和实际意义，确定商与余数的单位。,五、 教法学法,摆一摆,发现问题,对比体会,理解,分完有剩余的,情况,六、教学过程,1,、情境导入,2、动手操作、建构知识,3、巩固新知,4,、数学知识,5,、 课堂总结,七、板书设计,有余数的除法,6,2,=,3,（盘）,7,2,=3（盘）1（个）,被除数,除数,商,余数,读作：,7,除以,2,等于,3,余,1,有余数的除法,库尔勒市第十六中学,杨玲聪,一、情境导入：,一个玩具机器人需要,3,节电池才能让它跑起来！,现在老师有,5,节电池，可以让几个玩具机器人跑起来呢？,一个玩具机器人需要,3,节电池才能让它跑起来！,现在有,7,节电池，可以让几个玩具机器人跑起来呢？,老师带了,6,个 ，每两个 摆一盘，,可以摆几盘？,6 2 = 3,（盘）,二、探究新知：,7,个草莓，每,2,个摆一盘，可以摆几盘？怎么列算式？,7,2,3,（盘）,商,除数,被除数,1,（个）,小结：,为了分清商和余数，我们在商和余数的,中间用,6个小圆点,隔开。,我们把这样没有除完还有,余数,剩余的除法叫做,有余数的除法,。,问题,：,1,、比较，有什么相同？有什么不同？,3,、余数表示什么？,62,3,（盘）,72,3,（盘）,1,（个）,把下面这些 每,2,个摆一盘，可以摆几盘。,2,、在什么情况下会用有余数的除法来表示？,1. 17,个 ，,2,个,2,个地圈。,2. 23,个 ，,3,个,3,个地圈。,圈了（ ）组，,剩下（ ）个。,圈了（ ）组，,剩下（ ）个。,172, （组）,（个）,233, （组）,（个）,8,1,8,1,7,2,7,2,第一关：,三、我们,来,闯关：,9支铅笔，每人分2支，可以分给(,)人,还剩（ ）支。,第二关：,9,2,=,（,人,） （支）,4,1,4,1,9支铅笔,平均分给,4,人，分一分，把分的,结果画出来？,9,4 =,（支）,(,支,),2,1,每人分（ ）支，还剩（ ）支。,2,1,第三关、生活中的余数,17,个苹果，,5,个装一盘，能装几盘？还余几个？,175=,3,（盘）,2,（个）,答：能装,3,盘，还余,2,个。,193,6,（袋）,1,（个）,第三关：生活中的余数,有,19,个面包，每,3,个装一袋，能装几袋？还剩几个？谁来圈一圈？,答：能装,6,袋，还剩,1,个。,“,余数”的来历,在很久很久以前，人刚刚从猿猴转变成人,他们以打猎为生可是猎物常常太少，他们必须把食物平均分开，否则就会有人饿死但是在分食物的时候，人们经常发现：每个人分到相同数量的食物以后，还会剩下一些，可是这些食物又不够再分一次，于是这就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数。,今天你收获了什么？,