四年级三说课件知识树

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版小学数学四年级下册,说教材,说课标,说建议,通辽奈曼旗大镇第二小学 王树文,教 材,课 标,建 议,四年级,下册,教材,教 材,课 标,建 议,四年级,下册,说课标,四年数学下册,课标要求,知识与技能,数学思考,解决问题,情感与态度,形成,数感,，感受符号和,几何直观,的作用。,进一步认识到数据中蕴含着信息，,发展数据分析观念。,尝试从日常生活中发展并,提出简单的数学问题,，并运用一些知识加以,解决,。,能探索分析和解决简单问题的,有效方法,，了解解决问题,方法的多样性,。,愿意了解社会生活中与数学相关的信息，,主动,参与数学学习活动。,在他人的鼓励和指导下，,体验,克服困难、解决问题的,过程,，,相信,自己能够学好数学。,在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。,初步养成,乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好的品,质。,了解数学可以描述 生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。,体验,从具体情境中抽象出数的过程，,认识,小数,理解小数的意义,掌握,必要的的运算技能。,了解,三角形的基本特征。,了解,确定物体位置的一些基本方法,经历,数据的收集、整理、分析的过程，,掌握,折线统计图的特点和画图技能。,在从物体中抽象出几何图形、和位置的过程中,发展空间观念,。,在观察、实验、猜想、验证等活动中发展,合理的推理,能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地,表达,自己的的,思考过程与结果,；结合独立思考，体会数学的,基本思想,。,经历,与他人合作交流解决问题的过程，尝试,解释,自己的思考过程。,能回顾解决问题的过程，初步,判断结果的合理性。,说课标,四年数学下册,统计知识,内容标准,数与计算,空间与图形,量的计量,应用数学,解决问题,四则运算,运算定律,简便计算,小数的意义,和性质,三角形,位置与方向,折线统计图,数学广角,认识,三角形、通过观察、操作,了解,三角形,两边之和大于第三边、三角形的内角和是,180 度，,认识,各种三角形,能根据物体相对于参照点的方,向和距离确定其位置。会描述简单,的线路图。,合理使用一些计量单,位。会进行简单的改写。,经历,简单的收集、整理、描述和分析数据的过,程,认识,折线统计图，能进行简单的数据分析；能用,折线统计图直观有效地表示数据。,结合具体情景，,理解,小数,的意义、性质。,探索,并了,解运算定律，,会应用运算,定律进行一,些简便运算,能进行简单的,整数四则混合运算。,实践活动,说课标,小数加减法,经历,有目的、有设计、有步骤、,有合作的实践活动。,感受,针对具体,问题提出设计思路、制订简单的方,案解决问题的过程。,初步,了解,植树问题的数,学思想；能解决简单的实,际问题。,能进行简单的,小数加减法运算。,在解决问题的过程中,体会,乘除、加减的互逆关系，,在具体的情境中,了解,数量之间的关系。经历与他人交,流各自的算法的过程，并能表达自己的想法，能解决,简单的实际问题。,用四则运算、小,数加减解决问题,教 材,课 标,建 议,四年级,下册,说教材,四年数学下册,统计知识,数与计算,空间与图形,量的计量,应用数学,解决问题,四则运算,小数加减法,小数的,意义和性质,位置与方向,三角形,常用的计量单,位应用及改写,折线统计图,用四则运算、小,数加减解决问题,数学广角,实践活动,知识内容,说教材,运算定律,简便计算,已学过的内容：,二年下、三上,：万以内的加减法（一）、（二）。,三年上、下,：多位数乘一位数、两位数乘两位数。,四年上：,两位数乘两位数、除数是两位数的除法、三位数乘两位数,本单元内容：,四则运算的意义,四则运算的运算顺序。,后续相关学习内容：,五年上册：小数的四则运算。,五年下册：分数的加减混合运算。,六年上册：分数的乘除、分数的四则运算,六年下册：整数、小数分数四则运算,知识结构和横纵向联系,第一单元：四则运算,第二单元：位置与方向,本单元内容：,位置与方向,已学过的内容：,一年下：位置,二年上：观察物体,三年下：位置与方向,四年上：角的度量,后续相关,学习内容：,五年上册：观察物体,六年上册：位置,说教材,已学过的内容：,二年下、三上,：,加法的验算。,三年上、下,：,乘法及其验算。,四年上：,多位数乘法及其验算,本单元内容：,加法的运算定律,乘法的运算定律,简便计算,后续相关学习内容：,五年上：,小数乘法的验算、简算、用字母表示运算定律,五年下：分数加法的简算,六年上：分数乘法的简算,六年下：整数、小数、分数加法、乘法的简算,知识结构和横纵向联系,第三单元：运算定律与简便计算,第四单元：小数的意义和性质,本单元内容：,小数的产生和意义小数的读法、写法。小数的性质和大小的较，生活中的小数，求小数的近似数。,已学过的内容：,三年下册：,小数的初步认识。,后续相关学习内容：,五年上：,小数的乘除法,五年下：分数的意义和性质,说教材,已学过的内容：,一年上册：认识图形,四年上册：角的度量,本单元内容：,三角形的特性,三角形的分类,三角形的内角和,图形的拼组,后续相关学习内容：,五年上：多边形的面积,知识结构和横纵向联系,第五单元：三角形,第六单元：小数的加法和减法,本单元内容：,小数的加法,小数的减法,已学过的内容：,三年下册：小数的初步认识。,后续相关学习内容：,五年上：,小数的乘除法,说教材,已学过的内容：,二年上：认识条形统计图。,三年下：认识横向、纵向条形统计图，求平均数，画,条形统计图。,四年级上：,认识复式横向、复式纵向条形统计图，求平画条形统计图。,本单元内容：,认识折线统图，,画折线统计图。,后续相关学习内容：,五年下：,认识复式折线统计图、画折线统计图。,知识结构和横纵向联系,第七单元：统计,第八单元：数学广角,本单元内容：,植树问题,已学过的内容：,后续相关学习内容：,说教材,四年数学上册,情感、态度、价值观的,培养渗透于数学教学中，,用数学的魅力和学习的,收获激发学生的学习兴趣,与内在动机。,编写特点,改进四则运算的编排，,降低学习的难度。促进学,生的思维水平的提高。,认识小数的教学安排，注重,学生对小数意义的理解，发,展学生的数感感。,有步骤地渗透数学,思想方法，培养学生数,学思维能力和解决问题,的能力。,提供丰富的空间图形的,教学内容，注重实践与探索，,促进学生空间观念的发展。,加强统计知识的教学，,使学生的统计知识和统,计观念得到进一步提升。,说教材,说教材,数学游戏,四年数学下册,练 习,编写体例,主图题,例 题,做一做,人物对话,聪聪、明明,的话,从生活场景,引入，感受,数学与生活,的联系,情景图,片,数学常识,历史资料,你知道吗,情景图片,基本练习题,基础训练题,拓展训练题,思考题,同一类内容采用了固定不变的图标。,说教材,教 材,课 标,建 议,四年级,下册,说建议,说建议,四年数学下册,统计知识,教学建议,数与计算,空间与图形,量的计量,应用数学,解决问题,注意创设活动情景，鼓励学生自主探索、合作交流。,将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起,来。帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。,充分利用学生已有的感性认识，促进学生的迁移加强教,学与现实世界的联系。体现算法的多样化、个性化。培,养学生灵活合理选择算法的能力。,重视基本概念、基础知识的教学。注意调动学生,已有的知识经验，促进知识的迁移。,在活动中学习小数加减法。鼓励学生自主学习。提倡解,题策略的多样化。引导学生逐步形成从现实情景中发现,并提出问题的良好习惯。,重视学生已有的知识与生活经验。,进一步认识统计的现实意义。,引导学生合理准确地进行单位的改,写正确地使用计量单位,。,放手让学生主动探索解决问题的方法,。,注意培养学生从多角度观察问题，解决问题的能力,。,放手让学生主动探索解决问题的方法,。,适当把握教学要求,。感悟数学思想，积累数学经验,体验数学思想方法在解决实际问题中的应用。,帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。,准确把握关于“三角形认识”的教学目标。,注重实践活动，让学生在探索中获取知识。,促进教学中的数学交流。注重教具、学具和现代教,学手段的运用，加强教学的直观性。,把握好教学要求。,四年数学下册,合理设计与实施,书面测验,评价建议,重视对基础知识,和基本技能的评价,重视学习,过程的评价,评价方法多样化,关注情感态度的评价,评价方法多元化,应结合实际背景和解决问题的过程，更多,地关注评价对知识本身意义的理解和在理解基,础上的应用。,是否在老师的指导下参与数学学习，在小组,的合作中主动发表自己的见解、提出质疑，并选,择恰当的方法进行解决问题。,堂中自评、组评、师评相结合、平时与期,末评价相结合、 笔试和面试评价相结合、 定性,与定量评价相结,。,学生、教师、家长是评价的三大主体,注重“学生是否积极主动地参与数学学习,活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、,“是否具有学习数学的兴趣和热情”等。,说建议,严格按课标要求选编试题，设计灵活多样,的题型，试题要注重能力考察。,四年数学下册,开发利多媒体,资源：制作课件,挖掘数学,教材资源,合理利用学生,的原始资源,捕捉教学过程资源,开发生成性资源,利用错误资源,合理开发,生活资源,教学资源整合,开发建议,说建议,教材是最基本的课程资源。正确认识和使用,教材。有创造性地使用教材，对教材进行整合、,补充、扩建和裁剪。,学生在接触新的数学知识之前，对相关,内容已经具有一些初步的、原始的认识和观,念。这是重要的学习资源。,教师在教学时就要为学生创设熟悉的生,活情境，让学生从生活中提取数学信息，让,他们在熟悉的环境中学习和理解数学，使他,们感受到数学就在身边。,在课堂的思维碰撞过,程中，会出现许多预先没,有想到的、极有个性的语,言材料，这就是生成的教,学资源,。,错误是学生最朴实的,思想和经验最真实的暴露,教师应有效地利用错误资,源为教学服务,利用好新课标这把尺子,科学创造性地使用教材,建立科学有效的评价体系,利用一切可利用的资源,说建议,