发展心理学第二讲幼儿童年

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,发展心理学第二讲幼儿童年,单项选择,婴儿情感社会化的重要标志是。A、兴趣B、依恋C、哭泣D、微笑,参考答案 B p223,单项选择,主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，以适应环境需叫。A、整合B、平衡C、顺应D、同化,参考答案 C p202,单项选择,皮亚杰将儿童道德认知开展分为。A、前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段B、无道德阶段、他律道德阶段、社会约定阶段C、前道德阶段、他律道德阶段、普世道德阶段D、自律道德阶段、普世道德阶段、他律道德阶段,参考答案 A p250,单项选择,开展心理学的研究对象是,A、提醒心理开展规律B、个体从出生到衰亡全过程的心理开展现象C、解释心理开展现象D、描绘心理开展现象，提醒心理开展规律,参考答案 D p193,单项选择,婴儿感知觉的开展是的心理过程。A、非常缓慢B、较为被动C、成熟较晚D、主动的、有选择性,参考答案 D p214,单项选择,皮亚杰的心理开展观认为心理起源于。A、先天的成熟B、吸吮C、后天的经历D、动作,参考答案 D p202,单项选择,遗传决定论的代表人物是。A、达尔文B、华生C、霍尔D、高尔顿,参考答案 D p199,单项选择,科学儿童心理学建立的标志是。A、霍尔于1891年出版?婴儿研究手记?一书B、普莱尔于1882年出版?儿童心理?一书C、达尔文于1876年写成?一个婴儿的传略?一书D、冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室,参考答案 B p208,多项选择,88、婴儿注意的开展趋势主要表如今对注意内容的选择性，这包括。A、受刺激物外部特征制约B、受知识经历支配C、受言语调节和支配D、容易注意新异刺激,参考答案 ABCD 216页,多项选择,89、横向研究的主要缺点在于。,A、横向设计所关注的年龄效应可能与组群效应相混淆B、难以对大样本进展研究C、难以得出个体心理连续变化的过程D、研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理开展的因素,参考答案 ACD 197页,90、理解心理开展的整体性要把握。A、心理开展是在各种心理过程互相作用的互动关系中进展的B、作为整体的心理活动具有独特的质的规定性C、心理开展的整体性受社会因素制约D、整体是指各种心理特征相加的集合,参考答案 AB p194页,多项选择,91、以下阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理开展阶段的有。A、形式运算阶段B、详细运算阶段C、感知动作阶段D、前运算阶段,参考答案 ABC p204页,多项选择,88、婴儿注意的开展趋势主要表如今对注意内容的选择性，这包括。A、受刺激物外部特征制约B、受知识经历支配C、受言语调节和支配D、容易注意新异刺激,参考答案 ABCD 216页,多项选择,89、横向研究的主要缺点在于。,A、横向设计所关注的年龄效应可能与组群效应相混淆B、难以对大样本进展研究C、难以得出个体心理连续变化的过程D、研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理开展的因素,参考答案 ACD 197页,90、理解心理开展的整体性要把握。A、心理开展是在各种心理过程互相作用的互动关系中进展的B、作为整体的心理活动具有独特的质的规定性C、心理开展的整体性受社会因素制约D、整体是指各种心理特征相加的集合,参考答案 AB p194页,多项选择,91、以下阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理开展阶段的有。A、形式运算阶段B、详细运算阶段C、感知动作阶段D、前运算阶段,参考答案 ABC p204页,多项选择,81、心理开展的内动力和外动力之间的关系是。A、内动力和外动力良性互动的结果是形成具有新质的开展动力B、外在环境和教育需要通过内在动力来发挥作用C、人自身的内在动因是其开展的原动力D、儿童心理开展是内动力和外动力互相作用的结果,参考答案 ABCD p206,单项选择,认知构造或心理组织叫。,A、顺应B、图式C、平衡D、同化,参考答案 B p201,单项选择,婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反响属于。A、习得性的笑B、自发性微笑C、无选择的社会性微笑D、有选择的社会性微笑,参考答案 D p222,单项选择,婴儿出现有选择的对人反响，对母亲更加偏爱，是在阶段。,A、有差异的社会反响B、互惠关系形成阶段C、无差异的社会反响D、特殊情感联结,参考答案 A p224,艾里克森认为婴儿前期的主要开展任务是。A、获得信任感，抑制疑心感B、获得主动感，抑制内疚感C、获得自主感，抑制羞耻感D、获得亲密感，防止孤独感,参考答案 A p206,单项选择,艾里克森认为婴儿前期良好的人格特征是。,A、意志品质B、目的品质C、才能品质D、希望品质,参考答案 D p206,单项选择,新生儿是指从的婴儿。A、出生到1个月B、出生到4个月C、出生到2个月D、出生到3个月,参考答案 A p210,单项选择,第一逆反期是儿童心理开展中的。A、正常现象B、反常现象C、偶尔现象D、错误现象,参考答案 A p241,单项选择,艾里克森认为成年中期的主要开展任务是。A、获得亲密感，防止孤独感B、获得繁衍感，防止停滞感C、获得勤奋感，抑制自卑感D、获得完善感，防止绝望或厌反感,参考答案 B p206,单项选择,对一样的研究对象在不同的年龄或阶段进展长期的反复观测叫。 A、相关研究B、横向研究C、因果研究D、纵向研究,参考答案 D p197,多项选择,维果茨基提出教育、教学与心理开展关系的几个重要问题是。A、学习和指导的最正确期限B、“最后开展区思想C、教学应当在开展的前面D、模拟是重要的学习来源,参考答案 ABC 201页,多项选择,93、对心理开展活动性内容的表述包括。A、主客体互相作用的桥梁是活动和动作B、活动主要是指外部动作C、个体心理开展是主客体互相作用的结果D、主客体互相作用是指外界环境作用于主体，主体对环境采取一系列活动之间的互相作用,参考答案 ACD p194页,多项选择,95、平安型依恋的孩子在成人后，可能的表现包括。A、具有高自尊，自信程度较高B、可以良好的与别人分享感受C、遇到困难时，擅长寻求社会支持D、享有信任而持久的人际关系,参考答案 ABCD p224页,多项选择,兴趣三阶段包括。A、先天反射性反响阶段B、新异性探究阶段C、相似性物体再认知阶段D、发动相对缓慢阶段,参考答案 ABC p221页,多项选择,婴儿思维才能开展主要表如今A、整合信息，进展分类编码的加工才能B、具有尝试行为，运用策略的问题解决才能C、对外部刺激只有选择性的刺激偏好才能D、运用习惯化和去习惯化的方法解决问题,参考答案 AB p216,多项选择,新生儿具有生存意义的无条件反射包括。A、围抱反射B、抓握反射C、防御反射D、食物反射,参考答案 CD p210页,多项选择,开展心理学研究的主要内容包括。A、研究开展心理学的根本理论B、讨论心理开展的内在机制C、一生全过程心理开展年龄阶段特征D、说明各种心理机能的开展进程和特征,参考答案 ABCD 195页,第三节 幼儿期的心理开展,幼儿期的年龄范围是36岁，是入学前儿童。幼儿期儿童心理开展的主要特点如下：,游戏是这一时期儿童的主导活动；,幼儿期是儿童口头言语开展的关键期；,思维活动以详细形象性占主导地位，具有自我中心,性特点；,个性倾向性开场形成。,第一单元 幼儿的游戏,1. 游戏是幼儿的主导活动,2. 游戏理论,精力过剩论：人需要活动倾向，将剩余精力用于游戏,重演论：通过游戏重演人类历史的开展过程。进化论观点,精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望,认知论：游戏是一种同化过程，儿童的认知程度反映在游戏活动中，如幼儿的前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。,3.游戏的开展认知开展,机能游戏-象征性游戏-规那么性游戏,4. 幼儿象征性游戏的特点,象征性游戏是以儿童经历为根底，通过想象建构虚假情境的创造性的活动，又称为假装游戏。,特点：以主题游戏为主，运用与现实物相似的代替品，通过想象建构虚假情境游戏；游戏中富有创造性；游戏的动机重在活动过程,5. 儿童游戏的社会性开展Parten,单独游戏无所用心的游戏、各自单独游戏、 旁观游戏,平行游戏几个人玩游戏，玩具类似但无交往合作,协同游戏没有共同目的的结伙游戏,规那么游戏明确目的和分工的合作游戏,6、游戏对儿童心理开展具有重要意义,游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托,游戏室促进幼儿认知和社会性开展的重要渠道,哟西是幼儿之间社会交往的最好原地,游戏室幼儿实现自我价值的最正确载体,第二单元 幼儿期的认知开展,一、幼儿期记忆的开展,幼儿期记忆的开展特点,无意识记忆为主,机械记忆和意义记忆并存并互相作用,形象记忆为主,记忆策略的形成 从无到有,5岁以前，没有策略,5-7岁；过渡阶段,10岁以后，主动而自觉地采用策略,能运用的记忆策略：视觉复述策略；复述策略、特征定位策略,二、幼儿期思维的开展,幼儿期思维的主要特点是详细形象思维，逻辑思维开场萌芽,详细形象性可塑性、动态性,幼儿认知开展的趋向性由近及远、由表及里、由片面到比较全面，由浅入深,自我中心现象,一定方案性和预见性,不明晰性和易变性,幼儿期抽象逻辑思维开场初步开展,提问类型的变化2-3岁是什么到4-5岁为什么,概括才能的开展属于形象概括程度,2、幼儿概括才能的开展,幼儿概括程度是以详细形象概括为主，后期开场进展一定的内在本质属性的概括。,实物概括的开展,类概念的开展,3、幼儿推理才能的开展,转导推理和简单推理,三、幼儿想象的开展,无意想象经常出现，有意想象日益丰富,再造想象占主要地位，创造想象开场开展,通过良好的教育和训练，创造想象会得到显著开展,新颖性、神奇性、超越性、将来指向,四、幼儿言语的开展,1.意义：,2. 幼儿词汇的开展,词汇量的开展,各年龄阶段的词汇量: -3岁1000个；6岁3000,7岁4000个。3-4岁 最快， 词汇增长速度：每天23个词,词汇内容的丰富,范畴增长、概念确切化、抽象性和概括性增加、内涵和外 延不断调整,对词义的理解不断深化,词类的扩展 ：幼儿掌握名词最多,消极词汇和积极词汇的消长,3. 幼儿句子的开展,理解句子的策略：语义策略、词序策略、非言语策略,句子构造的开展,从简单句开展到复合句,从陈述句开展到多种形式的句子,从无修饰句开展到修饰句,从不完好句到完好句,4 口语表达才能的开展,从对话语向独白语开展,从情境语向连接语开展,5、语用技能的开展,说的语用：,对影响有效沟通的情境因素非常敏感；,对同伴的反响易于做出积极的反响；,可以有效地参与谈话,第四单元 幼儿个性和社会性的开展,一、个性的形成,明显的气质特征；有一定的兴趣爱好差异；才能差异；最初性格特点的表现,二、自我情绪体验的开展,自尊感的开展不同自尊感对情绪的开展；影响儿童自尊感的因素：父母及同伴,三、幼儿期儿童认同的开展,认同及认同对象,四、儿童开展的第一逆反期,行动活动自主和实现自我意志，对抗父母控制；正常现象；3-4岁，对象：父母,父母的教养方式认识、诱导、游戏、训练、民主型,第四单元 幼儿期的心理卫生,组织多种形式的游戏,帮助孩子与同伴交往,培养良好的生活行为习惯,培养其独立性,第四节 童年期的心理开展,童年期的年龄在七岁至十一二岁，属小,学阶段。童年期儿童心理开展的主要特点如下：,主导活动从游戏转向学习；,心理开展主要表如今认知才能和社会性开展方面；,认知开展的主要特征是思维的详细运算性，是从,形象思维向逻辑思维的过渡；,社会性开展主要表如今逐渐摆脱对父母的依赖，,转向同伴关系,第一单元 童年期的学习,一、学生学习的一般特点,1、是小学儿童的主导活动,2、以学习间接经历为主,3、师生互动双向进展,4、学会学习是最根本的学习任务,5、学习促进小学儿童心理积极开展,第二单元 童年期认知的开展,1. 童年期记忆的开展,记忆策略的形成,主要策略：,复述背诵、,组织归类、系列化 、,系统化策略、,巧妙加工策略,2、思维的开展,详细运算思维，本质特征是依赖详细内容的逻辑思维。,从详细形象思维向抽象逻辑思维过度,思维类型变化的转折年龄：9-10岁，小学中年级,思维形式的开展：,概括才能的开展：直观形象程度、形象抽象程度、初步本质抽象程度,词语概念的开展：,推理才能的开展：,三、新的思维构造的形成,主要特点：守恒本质不变,概念的掌握和概括才能的开展不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而可以抓住事物的本质特征进展抽象概括。,形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理和两维互补推理,自我中心表现和脱自我中心化：4-7岁具有自我中心现象，9岁脱中心化；8岁转折时期。,第三单元 童年期社会性的开展,一、自我意识的开展,1、自我意识评价的特点:多方面；社会支持因素；与情感、学业经历、同伴交往和自信心等亲密关系,2、自我控制才能主要表如今童年期,影响自控才能的因素：认知策略、典范作用和家庭教育,二、道德开展,道德情感的开展；,道德认知的开展皮亚杰的道德判断的对偶故事-前道德阶段、他律道德阶段到自律道德阶段,道德行为的开展,亲社会行为和攻击行为,欺负行为：直接身体欺负、直接言语欺负和间接欺负,特点：年龄；言语欺负出现律最高，间接最低；性别差异；预测将来的适应不良,三、童年期的同伴交往,一同伴交往的重要意义,归属感；促进社会认知和社会技能；有利于自我概念的开展；增进良好个性和社会责任感,二同伴交往的人气特点,受欢送的儿童,不受欢送的儿童,受无视的儿童,四、 友谊的开展,儿童对友谊认识的开展,第一阶段约3-5岁：短期游戏伙伴关系,第二阶段约6-9岁：单向帮助关系,第三阶段约9-12岁：双向帮助关系,第四阶段约12岁以后：亲密而又相对持久的共享关系,影响儿童选择朋友的因素,互相接近,行为、品质、学习成绩和兴趣相近,人格尊重并互相敬慕,人际交往中的协同关系,五、家庭人际关系对童年期儿童心理开展的影响,一、亲子关系,父母控制6岁前,共同控制6-12岁,儿童控制12岁以后,特点：父母与儿童对其行为的共同调节。,六、儿童人际交往变化的趋势：,单项选择：幼儿期的主导活动是。,、饮食,、睡眠,、游戏,、学习,3,单项选择：精神分析理论认为儿童游戏是,、儿童的认知程度的反响,、通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望,、对将来生活所必须的技能的排演和练习,、通过游戏获得愉快,2,单项选择：幼儿游戏主要是一种。,、互动游戏,、实物游戏,、象征性游戏,、规那么游戏,3,单项选择：是口头言语的关键时期。,、婴儿期,、婴儿早期,、幼儿期,、童年期,3,单项选择：幼儿词汇中各类词的比例从高到低依次排列为。,、名词、动词、形容词、数词和量词,、动词、名词、形容词、数词和量词,、数词、量词、名词、动词和形容词,、量词、数词、名词、动词和形容词,1,单项选择：幼儿思维的主要特征是。,、直观动作思维,、形象抽象思维,、详细形象思维,、抽象逻辑思维,3,单项选择：幼儿提问类型的变化形式是。,、从“是什么转向“为什么,、从“为什么转向“是什么,、从“是什么转向“怎么样,、从“为什么转向“怎么样,1,单项选择：幼儿自我评价的特点是。,、从独立的评价开展到依从成人的评价,、从对内在品质的评价向外部行为表现的评价转化,、从简单、笼统的评价开展到较为详细的评价,、从初步客观性评价向主观情绪性评价开展,3,单项选择：关于儿童攻击性行为，以下正确的选项是 。,1、年龄较小的儿童以工具型攻击为主,2、年龄较小的孩子以敌意型攻击为主,3、各年龄阶段的儿童以工具型攻击为主,4、各年龄阶段的儿童以敌意型攻击为主,1,单项选择：第一对抗期大约在。,、岁,、岁,、岁,、岁,1,单项选择：童年期思维的根本特征是( )。,1、以形象思维为主，逐渐开展为以抽象思维为主,2、以形象逻辑思维为主，在开展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过程,3、以详细形象思维为主，在开展过程中完成从详细形象思维向形象逻辑思维的过程,4、以逻辑思维为主，在开展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过程,2,单项选择：从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在 。,1、小学三年级,2、小学四年级,3、小学五年级,4、小学六年级,2,单项选择： 是指在头脑中进展运算活动，也可以朝相反方向运转。,1、守恒,2、思维的可逆性,3、补偿关系的认知,4、辩证思维,2,单项选择：影响儿童在同伴中是否受欢送的根本因素是 。,1、外表,2、环境因素,3、儿童本人的社会交往才能,4、才能,3,单项选择：小学阶段性的儿童伙伴集团形成的阶段依此划分为 。,1、依从性集合关系期、整合性集合关系期、平行性集合关系期,2、依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期,3、平行性集合关系期、依从性集合关系期、整合性集合关系期,4、整合性集合关系期、依从性集合关系期、平行性集合关系期,2,单项选择,抑制欲望的即使满足，学会等待是指儿童自我控制才能中的。A、自主满足B、延迟满足C、自我调整D、自我约束,参考答案 B p250,单项选择,童年期儿童类比推理才能开展的特点是。 A、低年级到中年级的开展速度最快B、类比推理才能随思维构造的变化而变化C、类比推理才能的开展程度低于归纳推理和演绎推理D、开展速度高于归纳推理和演绎推理,参考答案 C p247,多项选择：象征性游戏的特征有。,、替代物与实物形状有某些相似性,、重视结果而不重视过程,、具有想像的特点,、具有概括的性质,1 3 4,多项选择：游戏对儿童心理开展的意义有 。,、促进认知,、表达创造性才能,、培养健全人格,、增强体质,1 2 3 4,多项选择：幼儿的语法构造的开展为。,、从简单句开展到复合句,、从疑问句开展到多种形式的句子,、从无修饰句开展到修饰句,、从词数多的长句开展到词数少的短句,1 3,多项选择：幼儿期的口语表达才能的开展表现为。,、从独白语向对话语开展,、从对话语向独白语开展,、从连接句向情境语开展,、从情境句向连接句开展,2 4,多项选择：幼儿记忆的特点有 。,、无意识记占主导地位,、形象记忆占主导地位,、意义记忆占主导地位,、词语记忆占主导地位,1 2,多项选择：幼儿的友谊多半建立在。,、地理位置相近,、喜欢共同的活动,、拥有有趣的玩具,、志向相似,1 2 3,多项选择：小学生的学习兴趣有 的特点,1、最初对学习内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣,2、最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣,3、游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低,4、游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐增强,2 3,多项选择：小学阶段的儿童主要的记忆策略有 。,1、复述,2、组织,3、大脑风暴法,4、谐音记忆法,1 2,多项选择：童年期思维的根本特点是 。,1、经历一个思维开展的质变过程,2、没有发生质变,3、不能摆脱形象性的逻辑思维,4、逻辑思维可以摆脱形象,1 3,多项选择：童年期自我评价的特点表现为 。,1、自我评价的独立性日益增长,2、自我评价的批判性有一定程度的进步,3、自我评价的内容逐渐扩大和深化,4、自我评价的稳定性逐渐增加,1 2 3 4,多项选择：影响儿童选择朋友的因素有。,、互相接近,、行为、品质、学习成绩和兴趣相近,、人格尊重并互相敬慕,、人际交往中的协同关系,1 2 3 4,再 见,Thank You !,不尽之处，恳请指正！,