快乐孩子,轻松家长

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,快乐孩子 轻松家长,-,-爱让我们共同成长,1,谢谢 ！,2,十年后，你想让孩子成为一个什么样的人？,三十年后，你想让孩子成为一个什么样的人？,此时此刻，你期望孩子是一个什么样的人？,如果你的期望达成，你会感到.?,3,两个重要的关联关系,1、现在的家长和未来的孩子,2、孩子的成长和家庭的幸福,4,本课程的理论基础,5,理论基础，,1,：,孩子一生下来，便爱、信任及听从父母；,6,理论基础，,2,：,孩子再不恰当的行为，都不是针对父母的；,7,理论基础,3,：,在你的心里，没有任何东西能够代替我们对你所付出的爱；,8,理论基础,4,：,你在不断努力地做好，就算当你弄,得一团糟的时候也是一样；,9,理论基础,5,：,你已经具备了使你拥有一个成功快乐人生所需的全部能力，我们要做的只不过是帮助你把这份能力释放出来；,10,理论基础,6,：,你的智力和能力都很正常，即便你没有在我们在乎的事情上表现出来；,11,理论基础,7,：,你的任何行为都不等于你的整个人；,12,理论基础,8,：,家长是每一个孩子成长结果的最大决定因素；,13,理论基础,9,：,总有更合适的办法，只在于家长肯不肯去找；,14,理论基础,10,：,所有亲子关系的改善，必先来自家长的一些改变；,15,作为家长，以前的我,从现在开始！,16,怎样改变？,17,欲想孩子有所不同，家长必须先在自己的思想、言谈、行为和情绪方面有所不同。,18,自己不准备改变，而只想去改变孩子的家长，是不会成功的。,19,家长的身份定位,20,会胜，也会败。,有心情好的时候，也有心情不好的时候。,比一些人聪明，也比一些人蠢。,在一些事情上能力强，在另一些事情上能力弱。,不能拥有所有想要的东西。,不能永远没有错。,（,1,）家长不是超人，也不是完美的人，家长只是平常人。所以，家长需要承认自己：,21,（,2,）家长与孩子有相同的需要。因为家长与孩子都是人，所以：,家长希望得到别人的尊重；孩子也是一样。家长希望得到公平对待；孩子也是一样。家长希望别人对他们和蔼、友善；孩子也是一样。家长希望做得好的时候有人赞赏；孩子也是一样。家长希望在做得不好时，有人谅解和鼓励；孩子也是一样。当感到悲痛、烦恼、颓丧的时候，家长希望有人给予支持、安慰；孩子也是一样。,22,（,3,）家长永远是孩子的家长，永远给孩子爱和支持。所以：,孩子成功，家长分享喜悦。孩子快乐，家长觉得开心。孩子不断地学习和进步，家长不断地予以鼓励和嘉许。每次孩子倒下再爬起来，家长都给予支持。,23,在孩子面前，家长无须永远正确、成功、愉快。,家长不害怕对孩子承认错误。,面对孩子，家长无须隐藏内心的情绪。,家长也不用担心孩子会因此变得脆弱。,家长遇事显示出自信、自爱、自尊，孩子看在眼里，便也会这样做。,家长表现出对事情的结果承担责任，孩子便也会愿意承担责任。,家长礼让谦和，孩子便也会礼让谦和。,（,4,）家长用语言和行为来证实上面的道理，因此必须言行一致：,24,我们相信,-,家长用自然、轻松的方式表现出自己就是这样，便已足够去走过他们的人生旅途，孩子自然也会以真诚、自信和积极的态度去创造他们的人生。,25,成长过程中心智模式的阶段,26,阶段,孩子的,需求或行为,需求,得到满足,需求,未能满足,长大后可能出现的,个性特征,成人后的,心理障碍,第一阶段,0,至,1,岁,信任与,不信任,肚饿,喂食,受惊,拥抱,哭泣,拥抱,让孩子知道他的重要性及家长多么需要他,孩子会觉得生长在一个安全的地方。长大后会是一个开朗及信任别人的人。,孩子会觉得生长在一个不安全的地方。,1,、表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的状态；,2,、拼命的寻找一个依赖的对象；,3,、需要别人照顾；,4,、深信不能相信任何人。,竭力维持毁灭性的情感关系，而且展示偏执狂症的倾向，如暴饮暴食，或过分的需要别人的夸奖。,27,阶段,孩子的,需求或行为,需求,得到满足,需求,未能满足,长大后可能出现的,个性特征,成人后的,心理障碍,第二阶段,2,至,3,岁,自助与羞愧,孩子开始学习如何控制自己的生理机能并注意身体的能力和限制（如控制大小便）,如果有家长支持受到尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉并觉得自己对这个世界有一份影响力。,若得不到鼓励或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易产生害羞及惭愧的感觉。,1,、经常觉得自卑、无用及不可爱；,2,、不相信自己在世界上有存在的理由；,3,、把自己塑造成一个必须依靠别人的人；,4,、觉得自己的生存权利取决于对别人的重要性；,5,、经常作出不恰当的道歉,不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。,28,阶段,孩子的,需求或行为,需求,得到满足,需求,未能满足,长大后可能出现的,个性特征,成人后的,心理障碍,第三阶段,4,至,5,岁,主动性,与内疚,1,、喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事；,2,、发展出主动性。,若受到家长的支持，他会说出自己的想法及表达出情绪，并且发展出一份健康的好奇心。,若家长不支持他，反而因为他做出新的尝试而处罚他，他会觉得有内疚，有犯罪感，因而停止他的主动性或秘密的做。,1,、害怕犯错；,2,、感到无助及内疚；,3,、只懂得安慰别人；,4,、回避风险；,5,、隐瞒错误。,1,、不能认识或表达内心的感受；,2,、害怕说出内心的事情；,3,、对感情关系担负着过分的责任；,4,、不断地去讨好别人。,29,阶段,孩子的,需求或行为,需求,得到满足,需求,未能满足,长大后可能出现的,个性特征,成人后的,心理障碍,第四阶段,6,至,11,岁,勤勉与自卑,开始与别人竞争与比较,如果老师及家长鼓励孩子学习并表示孩子与其他孩子一样有能力，孩子会因为受到激励而变得有活力。,如果老师和家长经常严厉的批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉的做事。他会产生不配做某事或不如别人的感觉。,1,、避免参与任何竞赛或者极度喜欢与别人竞争；,2,、觉得不安全及不如别人；,3,、对自己或别人吹毛求疵。,1,、凡是要求完美；,2,、经常拖延及耽搁；,3,、不知如何达到目标。,30,阶段,孩子的,需求或行为,需求,得到满足,需求,未能满足,长大后可能出现的,个性特征,成人后的,心理障碍,第五阶段,12,至,21,岁,青春期,身份与对角色的困惑,1,、找出自己怎样去适合这个世界；,2,、接受自己身体生理上的变化；,3,、界定自己对异性的身份；,4,、界定在同性和同辈里的身份；,5,、开始思索人生,若容许他去探索自己的梦想及感觉、改变想法及尝试新的方向，他会发展成一个接受自己的人。,若家长及身边的成人不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强逼他进入某一个角色，他会形成反叛的个性或者成为一个轻浮的人。,1,、不正确的表现出青春期的行为；,2,、对自己的人生角色感到矛盾；,3,、不能订立人生目标；,4,、依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。,1,、需要不断的谈恋爱；,2,、需要屏拥有的东西、认识多少人及工作成就来确定自己的人生角色。,31,青少年时期,32,教育子女时的两个原则：,1,、家长不能强迫子女，子女也不能强迫家长；双方都不能勉强对方做不愿意做的事；,2,、若亲子沟通或关系欠佳，需要改变的首先是家长；只有当家长积极的改变时，子女才会改变。,33,青少年六类不良行为及应对,34,引起注意：,积极型,-,恶作剧、顽皮、打扮出格,消极性,-,答应了却不做，忽略了分内该做的事,青少年六类不良行为及应对,35,青少年六类不良行为及应对,追求权力：,积极型,-,反抗、不服从、顶嘴、有敌意,消极性,-,固执、抗拒,36,青少年六类不良行为及应对,报复：,积极型,-,故意做令家长伤心的事情、暴力破坏、粗野,消极性,-,用怨恨的眼光看事待人,37,青少年六类不良行为及应对,自觉能力不足：,积极型,-,不受常规，专做刺激性强的事，包括赛车、做危险运动、饮酒、吸毒、性滥交,消极性,-,轻易放弃、不愿尝试、甘心落后、逃学或用其它种种方法逃避，包括饮酒、吸毒,38,青少年六类不良行为及应对,表现优越感：,努力追求最高成绩、最高荣誉；看不起家长和别人，用优越感和别人对立,39,青少年六类不良行为及应对,寻求同辈接纳：,花费大量的时间和精力，以寻求同辈们广泛的接纳。,40,较为有效的处理方法,41,引起注意：,积极型,-,恶作剧、顽皮、打扮出格,消极性,-,答应了却不做，忽略了分内该做的事,故意不理其不良行为，但要密切的注意和嘉许其积极正面的行为,较为有效的处理方法,42,较为有效的处理方法,追求权力：,积极型,-,反抗、不服从、顶嘴、有敌意,消极性,-,固执、抗拒,不跟他斗，保持平静；家中的决定，让他参与、合作。,43,较为有效的处理方法,报复：,积极型,-,故意做令家长伤心的事情、暴力破坏、粗野,消极性,-,用怨恨的眼光看事待人,避免处罚，运用多种方式表示孩子其实受人喜爱；处处以信任建立关系,44,较为有效的处理方法,自觉能力不足：,积极型,-,不受常规，专做刺激性强的事，包括赛车、做危险运动、饮酒、吸毒、性滥交,消极性,-,轻易放弃、不愿尝试、甘心落后、逃学或用其它种种方法逃避，包括饮酒、吸毒,对孩子不断的鼓励，避免批评，引导孩子参加正面且容易显示力量的活动，尤其是能够增加其责任感的活动。,45,较为有效的处理方法,表现优越感：,努力追求最高成绩、最高荣誉；看不起家长和别人，用优越感和别人对立。,引导孩子明白真正的优越是不断的超越自我而不是把别人压下去；并且强调和别人一起合作才有真正的成就和更多的得益。,46,较为有效的处理方法,寻求同辈接纳：,花费大量的时间和精力，以寻求同辈们广泛的接纳。,引导孩子认识自我价值（自信、自爱、自尊），定下值得交往的朋友的标准。,47,不能期望短时间有效果。家长必须有耐性的坚持正确的做法，知道孩子自我觉察应该有所改变，才会有真正的改善出现,几点注意事项,48,家长应提醒自己：做孩子的朋友，比处处强调家长的权威更有效果。,几点注意事项,49,家长与孩子日常的沟通方式及生活中的配合，需要认真的检讨。,几点注意事项,50,家长刚开始改变教养方法时，孩子可能变本加厉。如果家长坚持改变，孩子会慢慢觉察到老方法没有用，于是就会产生顺应改变的动机。,几点注意事项,51,世界上伤害力 最大的两句话,52,我这样做是对的,53,这是为了你好,54,1.,把心思用在学习上（不解释）,2.,别人为什么做得到，你为什么做不到。（都做得到是吧，那天下大同还是梦吗）,3.,爸爸妈妈这么辛苦，从小到大不知道为你操了多少心，你怎么就不知道回报呢？（倒，合着你生我下来就是为了赚回报的？对了，没经我同意你凭什么生我啊？）,4.,多跟成绩好的同学玩，少跟那些成绩坏的坏孩子玩。（先不说这句话的思想问题，我想问：成绩不好就一定是坏孩子吗？）,55,5.,有没有信心？（我回答“没有”，就会说“连信心都没有还谈什么成功？”然后就是半个小时的垃圾话攻势；我回答“有”就会说“信心不是说出来的，要用实力说话”云云，然后又是一个小时的垃圾话攻势）,6.,爸爸妈妈这样都是为你好。（我勒个去，你还是对我差点吧）,7.,你笨吗？你比谁都聪明，就是不认真不刻苦。（原来我比谁都聪明啊，爱因斯坦在我面前就是个菜）,8.,我怎么就生了你这么个,#,￥？（我怎么就被你这么个,#,￥生了？）,56,9.,跟学习无关的活动少去参加。（可算是弄懂了为什么中国孩子会是现在这样知识面狭窄）,10.,你既然生在中国，就必须面对中国得这个教育体系，你想想大家都是在这样的教育制度下学习的，你为什么学不过别人呢？（这句话明显悖论，懒得反驳了）,11.,不许说谎。（这句话在很多孩子心中都成为了一句笑柄，因为大人说的谎话比我们多得多，而他们却解释其为“善意的谎言”）,12.,考不上爸爸妈妈也不会怪你，明年我们再重新复习。（乍听像是鼓励，像是给学生减轻压力，其实就是想说“你这个成绩肯定考不好了，等着明年复读吧”）,57,13.,老师说你,（最烦的就是这句，家长的眼中老师都是神）,14.,一切拿成绩说话，平时在努力没考好等于零。（平时发奋努力考试失误的人顷刻间与平时不努力考试考不好的人成为了一类人）,15.,家里事你不管那么多，一心就想着学习就好了。（为高考后骂你不会做家务埋下伏笔）,16.,你是我从垃圾堆里捡回来的。（我恳请你把我放回去）,17.,防人之心不可无，不要轻信你那些同学。（给未成年人灌输社会阴暗面思想是一种罪恶）,58,18.,你要跟家长多交流。（跟一个童年成长在文革中的人有什么话好说？道不同不相为谋）,19.,我们家以后就指望你了。（虽然是这个事，但要不要把话说这么直白啊？听得心里烦）,20.,你未来的路还长着呢，就这点小挫折你就倒下了？（一边去，我怎么觉得是你倒下了）,21.,你不回家我先走了啊。（对在外面玩不想回家的年幼孩子说此话，同样的，对幼儿的内心造成恐惧是一种罪）,59,21.,你不回家我先走了啊。（对在外面玩不想回家的年幼孩子说此话，同样的，对幼儿的内心造成恐惧是一种罪恶）,22.,做事稳稳当当的，别疯。（这里的“疯”和“不稳稳当当”指的是我不小心把头碰到打开的柜子门了，然后一句关心的话都没有，上来就是一通臭骂）,23.,你这个时候还混，你想干啥啊？（我想干你不让我干的事）,24.,多读读那些励志的故事。（励志故事都是高考没考好，然后打工、创业什么的，然后我们都不学习了都去打工了你们就哭去吧）,60,25.,怎么吃这么少啊？多吃点。（长胖以后就会怪你不注意控制饮食）,26.,多去学学别人是怎么做的。（这句话的言外之意就是不管你如何，反正别人都比你好）,61,父母与孩子的关系,最亲密的,无法否定、代替和改变的,62,父母对孩子的责任,帮助孩子成功的成长。为孩子提供一个空间，在里面，孩子凭借学习和尝试而能够：,照顾自己的成功快乐,带给世界一份正面的影响,五种能力：,处理冲突 接受失去 捍卫权利 面对挑战,承担社会责任,63,谢谢 ！,64,