归去来兮辞一课时

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,归去来兮辞,晋 陶渊明,课时序号：14，使用时间：9月14日,1,学习目标,1、了解背景、作者情况及辞这种文体的特点。,2、读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，找出,押韵的字,，由押韵归纳各层大意，理清背诵思路，在反复诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情，背诵全文。,2,他少年时曾胸怀大志，想大济苍生、建功立业。他而立入仕，不惑归隐，徘徊在理想和现实之间。他质性自然，素爱丘山，看透了官场的腐朽黑暗、勾心斗角、尔虞我诈、你死我活。他不愿折腰向乡里小儿，毅然挂印辞官，选择了一条退隐归耕的道路。,他用自己恬淡闲适的田园诗歌抚慰了无数在宦海沉浮中受挫的文人。千载以下，人们在匆忙的时光中仍不忘吟唱那千古不灭的心灵绝唱。,3,宋代大文学家欧阳修曾说:“,两晋无文章,幸独有归去来兮辞一篇耳,。”敬服之情,无以复加。那么归去来兮辞到底有怎样的艺术魅力呢?下面就让我们一同走进陶潜精心结撰表明心志的这一力作。,4,姓名：,号,靖节先生,字,元亮,陶潜（或陶渊明）,字号：,性格：,性刚才拙，与物多忤,朝代：,家庭出身：,代表作：,个人爱好：,东晋,散文、诗歌,没落官僚地主,喝酒 读书 写作 耕田,又号,五柳先生,1、作者简介,后人评价：,千古隐逸之宗、田园诗始祖,性格刚直不知变通才能浅薄，和世道有很多违逆的地方,5,本文是晋安帝义熙元年（406年）作者辞去彭泽令回家时所作，,在彭泽县令任上仅82天,，,就叹曰：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿！”,就辞官回家，躬耕陇亩，为此写下此文，并从此不再出仕。,2、写作背景：,6,辞是古代一种介于,诗和散文,之间的抒情散文。它是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种,新诗体,，因用的是楚地方言，内容又跟楚地的社会生活、山川风物有关，故称,楚辞,。楚辞,形式自由、句式散文化,，大体以四句为一小节，两句为一组；,以六字句为主,，间有长短句，好用语气词“,兮,”，辞藻华丽，有的可以歌唱，一般要,押韵,。到了西汉，在辞的影响下又产生了,赋,这种新文体，汉人将辞和赋统称为,辞赋,。,3、文化常识 关于“辞”,7,辞是战国后期楚国诗人_创造出来的一种新诗体。,特点：_ , 四句为一小节，以_字句为主，一般每句三拍，间有长短句，多用语气词“兮”。,填空：,屈原,形式自由，句式整散结合,六,注意：辞，一般是抒情的,8,4、诵读文本,一读凭借注释，读准,字音,，了解,词义,，理会,文义,。,二读概括地读，分清层次，理清各层次的,大意,。,三读细细品读，体会感悟作者的,情感,，粗略辨析作者的,思想,。,四读,表情朗读,，读出抑扬、轻重、缓急。,五读,熟读成诵,，琅琅上口。在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。,9,（1）、读准字音,惆怅,（ ）轻,飏,（ ）,熹,（ ）微,盈,樽,（ ）壶,觞,（ ）,眄,（ ）,矫,（ ）首 出,岫,（ ）,景,（ ）,翳翳,（ ）,盘,桓,（ ）桂,棹,（ ）,窈窕,（ ）,遑遑,（ ）东,皋,（ ）,耘耔,（ ）,10,（2）、读准节奏,本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（,感叹句读“”调，疑问句读“”调,）。本文以四字句、六字句为主，四字句以,2、2顿读,，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以,1、2、1、2顿读,，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。,11,（3）诵读提示：,第一段：一层：弃官归隐是迷途知返、痛改前非。读出,自责悔过,之情。二层：昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中。读出,急切喜悦,之情。,第二段：一层：写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和,欢悦的气氛,；二层：写归家后的日常生活，闲适淡泊，,怡然自得,。,12,第三段：写回乡定居后的生活情况及自己想到人生短暂与匆促，顿生感慨。,读出悠闲喜乐及人生短暂的感慨。,第四段：抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。,读出自足乐命的平淡心理。,13,（4）、小组赛读,各小组选一名代表或小组成员齐读。,1、读准字音,2、读对断句,3、读出情感,4、读出特色,14,5、品读标题及序言,（1）、标题是什么意思？谁归？从哪里归？为什么归？归到哪里去？归得怎么样？,（2）、分析作者做官和辞官的原因,（3）、找出其中的文现象,于官曰“归去”，于家曰“归来”，故曰“归去来”,15,做官原因,1、家贫无粮，生活窘迫。,2、亲故劝说，心向往之。,3、家叔协助，见用小邑,4、公田之利，足以为酒,辞官原因,1、质性自然，非矫厉所得,2、饥冻虽切，违己交病,3、深愧平生之志,4、亲妹亡故，情在骏奔,16,6、分析文本读懂重点句子、字词,（1）.,生生所资，未见其术,（2）.,诸侯以惠爱为,德,（3）.,尝从人事,，皆,口腹自役,（4）,寻,程氏妹,丧于武昌,（5）.情在,骏奔,17,分析文本读懂重点句子、字词,（1）.,生生所资，未见其术,生生：维持生活。前一个是动词，后一个是名词。,资，凭借，依赖，作动词,。,所，代词，放在动词前，组成名词性词组，表示,“的人”“事物”“地方”,等。所资：凭借的东西。,未，表否定，没有，无。,见，xin（现）出现，显现。其，作第一人称用，自己。术，（经营生计的）办法、本领。,18,（2）.,诸侯以惠爱为,德,诸侯，指刺史等一方之长，各地的军阀。,以为，文言固定结构，把作为。,惠爱，爱惜人才。,19,（3）.,尝从人事,，皆,口腹自役,尝，曾，曾经。,从，作动词，从事。,人事，治人之事，如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”（伶官传序）的“人事”。,口腹，即为口腹之需，喻指衣食。,役，驱使。自役，即役自，代词提前，构成,宾语前置,，驱使自己。,20,（4）寻程氏妹丧于武昌,寻：不久,丧于武昌：状语后置,（5）.情在,骏奔,骏，本义指骏马，这里是像骏马，,名词作状语,，形容迅速。奔，奔丧，前往吊丧。,21,7、课堂小结,桃花源记是我们在初中接触过的陶渊明的作品。桃花源记中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今天我们学习的归去来兮辞正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。,22,