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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,如何提升學生學習動機,張珍瑋,博士,助理研究員,教育制度及政策研究中心,國家教育研究院,1,演講重點,為什麼學生不想學？,如何促進學生學習？,2,演講之前,您希望從這個演講中得到什麼？為什麼？,3,典範在夙昔,是否可以跟大家分享一位在您教育過程中，對您影響最深的老師？其讓您印象深刻的特質是什麼？,4,教與學：老師與學生的角色,理想狀態,：教學相長,實際情況,：沒有互動,-,生：台上教的不是我想學的,-,師：我所教的底下沒有反應,5,為什麼學生,“,沒反應,”,？,瞭解學生初始行為與內在心理狀態，有助於發展合於學生學習的教學計畫,聽不懂,：程度不足,沒有用,：為什麼要學這些？,不好玩,：課本以外的世界更有趣,被逼的,：爸媽、老師、同儕考試,6,不想學背後的意義是,-,聽不懂,我沒,能力,沒有用,與我無關,不好玩,我,沒興趣,被逼的,非我所選,學生處在一種,無動機,的狀態,7,舉例,我的博士論文主題：二專學生在高等教育體系的掙扎。,技職學生對於在教育過程中所受經歷的解讀,技職院校老師對於學生的解讀,無交集的師生互動造成低落的學習動機與成效,8,讓學生知道,.,曾經也是學生的我們，也經歷過相類似的教育過程，有相類似（但不完全一樣）的感受,身為老師的我們，在乎他們現今的感受與他們在教育過程中所面對的新挑戰,我們願意與他們一同努力，真的達到,“,教學相長,”,的理想,9,如何增進學生學習動機？,滿足學生內在學習需求，提供外在動機，引發內在動機,認識並強化學生學習智能，增進學習動力,透過重視實作過程的評量方式強化學生學習動機,10,CARI,滿足四大需求，增進學習動力,C,ompetency,:,能力需求,A,utonomy,:,自主需求,R,elevance,：,關聯需求,I,nteraction,：,互動需求,11,C,ompetency,:,能力需求,高峰經驗,：幫助學生在學習經驗中找到成就感。,即時回饋,：給予學生引導修正方向的回饋，而非只給分數。,補救教學,：幫助學生學習，而非使其一再在考試中受挫。,合作學習小組,：與同儕一同學習與進步。,12,A,utonomy,:,自主需求,學習任務,自訂主題,：,提供選擇的可能、讓學生可以自主參與學習過程之中。,自行決定作業的題目及表現方式,自定進度,：,在維持學生學習興趣的前提下，支持學生自己決定學習的進度 和作業,學習評量,（成績不代表學習的全部目的）,考試之前,：,讓學生熟悉考試形式,考試之後,：讓學生可以從其錯誤中學習、老師提供機會讓學生為自己的答案解釋說明。並在合理處給與部份分數。,自我評量,：可以,請合作學習小組組員之間互相評分、讓學生自己也給自己的學習打分數。,13,R,elevance,：關聯需求,自我關聯性：認識自己,生活關聯性：生活例子、生活應用,未來關聯性：未來工作、未來生活,14,I,nteraction,：互動需求,師生間的,個別或分組討論時間（跟專家學習）,學生之間的,合作學習小組,15,認識並強化學生學習智能，,增進學習動力,單一整體學習能力（,IQ),多元學習能力,(Multiple intelligences),MI,的七種智能光譜：語文智能，邏輯,-,數學智能，空間智能，肢體運作智能，音樂智能，人際智能，內省智能,多元智能檢核表的施測,16,智能光譜：八種智能,語文智能,用文字思考,語言表達,欣賞語言深奧意義,邏輯,-,數學智能,能夠計算量化,考慮命題假設,進行複雜數學運算,空間智能,以三度空間的方式思考,知覺外在和內在影像,重現,修飾心像,操弄解讀圖形,遊走空間,肢體運作智能,使人能巧妙處理物體與調整身體能力,17,智能光譜：八種智能（續）,音樂智能,對音準,旋律,節奏和音質敏銳的人,(,聽眾,),人際智能,能夠善解人意,與人有效交往的才能,(,教師,),內省智能,-,能正確建構自我知覺的能力,並能善用這些知識來計劃和引導自己的人生,自然觀察智能,-,能夠透過在自然環境中,，,進行對植物與動物認識與分類的能力,18,促進學習動力的,評量方式,結合,CARI,與多元智能的概念，規劃更適合學生不同需求與學習表現方式的評量類型。,花五分鐘時間，寫下您如何依據學生需要修改您的教學與評量計畫？,19,結語,由學生的需要與其所具的多元智能出發，轉化外在動力成為內在學習動機,樂於與學生分享人生經驗，進行對話,，,幫助學生樂於學習,發揮身為老師的影響力,-,不只為經師，亦為人師。,20,問題與分享,21,
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