如何打造你的魅力

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何打造你的魅力,1,适应年级：初中,指导老师：陈菁 张瑜 潘卉 婷婷,方案设计：陈菁,如何打造你的魅力,如何打造你的魅力,返回主页,2,目标,中小学生正处于身心逐渐发育成长，世界观和审美观开始形成的重要时期。由于受社会环境以及其它原因的影响，他们越来越早把注意力投向了流行与时尚，而学校、老师的严禁或疏导并不能发挥积极有效的作用。,尝试让学生分析、认识这种现象出现的原因和利弊，从而比较有效地达成行为共识，由此树立正确的审美观。学生尝试自己组合小组，在“如何打造你的魅力”大主题下提出相关子课题，分小组研究，并以多媒体演示文稿和剪板、演讲、设计作品展示等形式展示活动成果。通过整个活动，培养学生的合作意识和能力、探究意识和能力；正确看待美，形成正确的审美品位，产生对美的向往与追求，养成对现实问题的高度关注等人文素质。,返回主页,3,资源,本次活动需要的网络资源都通过各种渠道搜索而得。除了网上的相关资源外，鼓励学生到图书馆、书店等进行书籍资源查询。学生还可充分利用人力资源，向老师、专家、专业人员或相关部门请教。此外，要充分利用家长资源。,推荐书目：你是最有魅力的人,魅力解读,返回主页,4,计划,以“如何打造你的魅力”为主题，提出你想探索的问题。教师汇总形成相关的四个子课题。通过三个阶段全面开展各项探究实践活动。,一、,准备阶段,二、实施阶段,三、汇报总结阶段,下一页,返回主页,5,“魅力大放送”,1、收集你认为具有的人物，制作成剪报,2、剪报内容介绍展示活,3、教师针对学生收集内容提出问题，引起学生探究兴趣,下一页,返回主页,准备阶段,6,魅力探索,1、教师引导学生提出至少,三个“如何打造你的魅力”课题可研究的,问题,2、教师对学生提出的问题归纳汇总，成立四个研究小组，确定,活动方案,3、四个小组同时开展活动，根据需要调整活动方案，鼓励积极解决出现的问题,下一页,实施阶段,7,1、各组向全体同学展示研究成果,2、,评议,3、学生各自写活动感受和体验，并选派代表发言,返回主页,汇报总结阶段,8,各个小组及研究方案,回到主页,9,魅力与服饰,魅力与中学生,魅力与形体,魅力与文化,如何打造你的魅力,返回主页,四个子课题组在体、音、美四位老师的指导下，开展研究活动。四位老师随时保持联系，控制整个课题研究进程。,10,“魅力与中学生”具体实施过程,讨论,设计问卷,分析统计,采访人员,分析研究,成果展示,返回主页,11,“魅力与中学生”具体实施过程,返回主页,请你加入我们的讨论吧！,你如何看待下列现象？,中学生戴耳环 、穿耳洞、穿裤腿奇大的裤子、涂摸化妆品,12,“魅力与中学生”具体实施过程,返回主页,设计问卷,请你根据讨论结果，围绕主题，设计一份调查问卷。了解不同学校中学生对类似问题的看法。,1。设计问题,2。设计问卷导语,请赶快行动吧！,13,“魅力与中学生”具体实施过程,返回主页,想知道结果，就开始吧！,分析统计,1。小组成员将各自发出的问卷汇总、统计,2。将结果绘制成图表,14,“魅力与中学生”具体实施过程,返回主页,赶快出发吧！,采访人员,通过问卷，学生对校服的态度已经明确。但是教育部门、社会、学校、家长又是怎样看待这一问题？怎样从根本上改变这一现象？,1。设计采访问题,2。怎样才能采访成功？,15,成果展示,1。学生合作写“给*”的一封信。呼吁社会关注中学生的服饰，让学生有一套健康、活泼的校服。,2。投稿,“魅力与中学生”具体实施过程,返回主页,请赶快行动吧！,16,“如何打造你的魅力”,课题可研究的问题,姓名- 等级评价-,返回主页,17,成果展示,调查问卷,剪报,调查报告,给“,*”的一封信,设计作品展示会,返回主页,18,评价,对学生的评价,对老师的评价,对这次活动的评价,返回主页,19,评价,对小组成员在活动中的表现进行自评、互评。,最后老师作出简单的描述性评价。,课题研究活动评价表 学生-,返回主页,20,评价,返回主页,请你对参与的活动给予简单评价,（内容、过程、是否能引起你的兴趣等）,学生,21,评价,返回主页,请你对指导教师给予简单评价,（教师是否经常给予你信心、经常鼓励还是批评或加压、有否引导、指导方法等）,学生,22,反思,也许有人会说，这样的课题研究太肤浅了，学生的调查方法太单一，讨论问题既不全面也不深入。的确，学生的研究方法还存在着许多缺陷。但是综合性实践活动强调的就是发现问题、调整方法、不但完善的过程。关注的是学生调研能力，信息搜集能力及交往能力能否得到发展。让学生“学会学习”是其最终的目的与价值的体现,。,返回主页,23,反思,返回主页,经过真次活动，我有几点想法；,一是何谓差生、好生？,二是学生的能力有多大？,三是研究性学习能走多远？,24,反思,返回主页,何谓差生、好生？,历来，我们以学科考试成绩作为区分好生与差生的唯一标准，往往把关注的目光更多地投向那些好生。在这次活动中，我看出了有的“好生”的自私冷漠、没有集体荣誉感；也看到了一些差生的热心、积极、愿意为集体、同学服务的品质，以及他们多种多样的能力。,这次活动后，我会把我的目光均匀投向每一个学生。因为学生原无好、坏之分。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。,25,反思,返回主页,学生的能力有多大？,我一直以为学生需要我们带着学、手把手的教。这次活动，学生的各方面能力都大大出乎我意料。他们的新点子、交际能力等，给了我许多惊喜，让我看到他们的潜能。,26,反思,返回主页,研究性学习能走多远？,这种学习方式很好，教师和学生都挣脱了束缚。但它在中国现行的教育制度和社会状况下能走多远？,面对许多的作业，学生哪有充足的时间去查找资料？,图书馆极少对学生开放，遍布大街小巷的网吧危险重重；老师家长,都不,放心，学生去哪里查找资料？,研究性学习方式对学生将来自主学习有好处，但对 中考、高考一时难以见效。先行制度如此，使我们的老师不得不采取一些急功近利的做法。高考制度不改革，社会对什么是人才的传统观念不改变，研究性学习能走多远？,27,