资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人民教育出版社 第八章 运动和力,第二节 二力平衡,人民教育出版社 第八章 运动和力 第二节,1,学情分析,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,教学反思,学情分析教法学法教学过程板书设计教材分析教学反思,2,本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。,这节课内容是对牛顿第一定律的进一步阐释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强、浮力奠定了重要基础，二力平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个八年级物理的重点，在中考中经常作为考察内容。,一、教材地位和作用,一、教材分析,一、教材分析,一、教材地位和作用一、教材分析一、教材分析,3,二、教学目标,知识与技能：,认识平衡力和平衡状态；归纳二力平衡的条件；会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。,过程与方法：,通过分组实验探究二力平衡条件，掌握基本实验方法和实验步骤；会总结实验结论，会应用二力平衡条件分析简单的物体平衡问题。,情感、态度与价值观：,通过小组实验，体会并融入探究学习合作氛围，提高主动参与意识；会用二力平衡条件分析生活现象，感受知识的力量，提高学习的自信心。,一、教材分析,二、教学目标一、教材分析,4,三、重点和难点,教学重点：二力平衡条件的探究。,教学难点：二力平衡条件的应用。,一、教材分析,一、教材分析,5,四、教具学具,多媒体课件 小车 滑轮 细线 钩码,两边带孔的塑料片 剪刀,一、教材分析,四、教具学具多媒体课件 小车 滑轮 细线 钩码一、,6,学生已有力及运动方面的知识为本节内容的学习,提供了知识基础；,学生经过半年多的物理学习基本掌握了探究这种,学习方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证；,学生还存在一定的思维障碍。比如当我们推讲桌,推不动时，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因，,这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡,力的理解和应用产生思维障碍。,二、学情分析,学生已有力及运动方面的知识为本节内容的学习二、学情分,7,教法：,情景教学法、实验探究法,学法,：“实验探索,思考深入,归纳总结”,的实验探究法。,三、教法学法,三、教法学法,8,第,一环节：创设情景，引入新课,第,二环节：,提出疑问,，形成概念,第,三环节：探究二力平衡的条件,第,四环节：二力平衡条件的应用,四、教学过程,四、教学过程,9,第一环节 创设情景，引入新课,1,、上节课我们学习了牛顿第一定律，谁能为大家说一下？,2,、把牛顿第一定律反过来说是怎样的？,第一环节 创设情景，引入新课,10,静止的瓷器,静止的运动员,匀速直线行驶的列车,匀速直线上升的货物,静止的瓷器静止的运动员匀速直线行驶的列车匀速直线上升的货物,11,.,F,N,G,F,N,G,F,G,.FNGFNGFG,12,匀速直线上升的货物,N,G,匀速直线行驶的列车,匀速直线上升的货物NG匀速直线行驶的列车,13,物体不受力时,静止状态,或,匀速直线运动状态,第二环节 提出疑问，形成概念,运动状态不变,物体不受力时静止状态第二环节 提出疑问，形成概念运动状态不,14,物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果,相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我,们就说,这几个力平衡。（运动状态也不变）,静止或匀速直线运动状态就叫做“,平衡状态,”。,物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果,15,是不是只要物体受到两个力,的作用就能够保持静止或匀速,直线运动状态呢 ？,是不是只要物体受到两个力,16,F,2,=5 N,F,2,=5 N,A,B,C,D,F,1,=5 N,F,2,=5 N,F,1,=5 N,F,1,=5 N,F,2,=5 N,F,1,=3,N,1,下列情况，两力平衡了吗？为什么？,第三环节,探究二力平衡的条件,F2=5 NF2=5 NABCDF1=5 NF2=5 NF1,17,猜想：二力平衡与什么因素有关？,力的大小,力的方向,同一条直线上,是否作用一个物体上,猜想：二力平衡与什么因素有关？力的大小,18,实验器材：,小车、细线、滑轮、钩码、塑料片 剪刀。,实验注意事项和要求,:,1,、以小车或塑料片为研究对象，先按住物体保持静止状,态，再施加不同的拉力，松手后观察物体的运动情况。,2,、观察两个力作用塑料片上的四种不同情况。,3,、完成实验记录表格。,实验目的：,探究二力平衡的条件,分小组合作探究,实验目的：探究二力平衡的条件分小组合作探究,19,实验记录表格：,实验,物体在水平方向所受二力的情况,运动状态是否改变,大小,方向,是否在一条直线上,一,不相等,相反,在同一条直线上,二,相等,成一定角度,不在同一条直线上,三,相等,相反,不在同一物体上,四,相等,相反,在同一条直线上,实验记录表格：实验物体在水平方向所受二力的情况运动状态是否改,20,二力平衡条件：,作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。,展示交流实验结果,：,同体 等大 反向 共线,二力平衡条件：作用在同一物体上的两个,21,思考问题,：,当物体受到两个力作用时，在什么情况下，物,体的运动状态不会发生改变，什么情况下，物,体运动状态会发生改变？,力是改变物体运动状态的原因,第四环节 二力平衡条件的应用,思考问题 ：当物体受到两个力作用时，在什么情况下，物力是改变,22,跳伞运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞的总重为,750N,，则他们所受到的空气阻力为,N,。,二力平衡的状态,二力平衡条件,物体受力的大小,跳伞运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动,23,v,G,N,F,1,=50 N,F,2,=30 N,已知物体受力,二力平衡条件,物体运动状态,一辆向左行驶的小车受到,50 N,的拉力和,30 N,的阻力，车怎样运动？,vGNF1=50 NF2=30 N已知物体受力二力平衡条件物,24,1,、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的,(,C,),A,书对桌面的压力与书所受的重力；,B,书对桌面的压力与桌面对书的支持力；,C,书所受的重力与桌面对书的支持力；,D,书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。,巩固练习,1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的( C )巩固,25,2,、关于运动和力，下列说法正确的是（,D,）,A.,物体处于静止，一定不受外力。,B.,物体在平衡力作用下，一定保持静止状态。,C.,物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动。,D.,运动的物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动。,巩固练习,2、关于运动和力，下列说法正确的是（ D ）巩固练习,26,3,、起重机以,1 m/s,的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是,6 000 N,。若起重机吊着这个物体以,2 m/s,的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（,B,）,A,、,12 000 N B,、,6 000 N C,、,3 000 N D,、无法判定,巩固练习,3、起重机以1 m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳,27,如图所示，一物体在水平传送带上匀速向右运动，画出物体的受力示意图,巩固练习,如图所示，一物体在水平传送带上匀速向右运动，画出物体的受力示,28,你有什么收获吗？,你有什么收获吗？,29,第六节 二力平衡,一、平衡状态和平衡力,静止状态,平衡状态 受力为平衡力,匀速直线运动状态,二、二力平衡的条件,同体、共线、反向、等大 彼此平衡的两个力的合力为零,三、二力平衡的应用,小结,第六节 二力平衡一、平衡状态和平衡力小结,30,1,、,杂技演员在走钢丝时，手中拿着一根长杆，它起到了什么作用呢？,课外拓展延伸,2,、利用二力平衡知识，找出不规则物体的重心。,1、杂技演员在走钢丝时，手中拿着一根长杆，它起到了什,31,状态：静止或匀速直线运动,二力平衡,条件：同体 等大 反向 共线,第六节 二力平衡,五、板书设计,应用：,运动状态 受力情况,状态：静止或匀速直线运动二力平衡条件：同体 等大 反向 共,32,本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生,深刻理解，一方面我对教材上的实验进行了改进和创,新；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探究,二力平衡条件，这是关键所在。还要注意引导学生学,会正确地分析物体的受力情况。课堂教学是一个动态过程，学生的思维会受课堂气氛突发事件的影响，所以教师要根据突发事件，因事利导，使课堂教学效果达到最佳的状态,。,六、教学反思,六、教学反思,33,谢谢大家！,谢谢大家！,34,
展开阅读全文