催化剂能改变化学反应速率教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,催化剂能改变化学反应速率,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,催化剂能改变化学反应速率催化剂能改变化学反应速率6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。课题2,催化剂对过氧化氢分解反,应速率的影响,课题学习目标,1通过比较不同的催化剂对过氧化氢分解,速率的影响的差异,从中认识到催化剂的,种类、用量等的选择对实验效果的影响,2.认识实验方法的选择及反应条件的控制,在实验研究中的重要作用,加深对化学反,应条件控制的重要性的认识。,3尝试用比较法来寻找实验的最佳方案,通过实验提高处理实验数据和分析实验结,果的能力。,近年来，在教学改革和试验中，农村地区的高中语文教学得到了一定的发展，但是“攻好高，效率低”的老问题依然是普遍现象。如何在新教材课改的大环境中真正探索出一条有针对性、高效率的作文教学之路，依然是摆在众多农村地区语文教师面前的一大难题。,一、农村中学作文教学的困境,曾经有人指出：“十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”的确，中学生特别是高中生花在作文上的时间不可谓不少，从高中作文测试来看，作文和其他各类型应用型语言表达练习的分数已经占了总分的一半多，可见出题人对作文教学也不可谓不重视。但是，摆在诸多高中语文教师面前的作文教学困境，至今依然未有根本改变。,1. 作文教学方法陈旧，教学理论缺失,很多学校依然是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文教学中，教师还是处于居高临下的主导地位，学生始终处于被动接受地位，学生主观能动性没有得到发挥。作文课堂枯燥无味，虽然教者精心准备，言之凿凿，口干舌燥，但往往听着却是恹恹欲睡，毫无收获，即便有时稍有领悟，在课后也差不多忘得干干净净了。作文批改更是困苦不堪，一方面教师为命题费尽心机，为批改皓首枯灯；另一方面，学生写起作文抓耳挠腮，读批语索然寡味。当批阅作文已经占用了教师大量工作时间后，再加上环境的限制，使得教师们少有精力去整理和反思，缺乏作文教学理论的学习，使得农村中学教师作文教学理论严重落后于城区同行。,2. 学生阅读条件有限，写作视野狭窄,由于相对城区学校来讲，农村学校的图书室建设总是难以让人满意。要么是学校根本没有图书室，（特别是农村小学和初中），要么学校的图书室也仅仅是一个摆设。现存的图书种类不多，且阅览室开放时间极短暂，几乎无法发挥图书室阅读的功效。,随着近年来农村经济收入水平的提高，大多数农村家庭不断改善自身生活环境，但是购买书籍，特别是文学读物的家庭少之又少。在这样一种环境下，学生对阅读的需求被淡化了。学生对阅读几乎谈不上专门的爱好。有部分喜欢阅读的学生，因为缺乏有效的阅读关注，往往购置大量的参差不齐的网络流行读物。结果既耽误了时间，又坏了写作的基本功。,没有有效的阅读保障，往往使学生写作视野狭窄。看看农村中学的作文，大多数内容都是千篇一律：写人时离不开父亲、母亲，小学时的李老师、王老师、小明、小张之类的；记一件事必定是小学或初中时的事，因为教师不知道，胡编乱编，整篇文章假话、空话、大话，甚至为了凑字数，废话连篇，内容空洞无物，没有真情实感。,3. 作文评价模式单一，不受学生重视,学生作文水平是否提高了？在今天的农村高中中几乎都只有一种评价模式，那就是，学生在期末考试中作文得分是否提高了。而现实中因试题难度不一，批阅作文的教师本身要求的不完全相同，作文成绩的上下起伏。这样的情形，往往使得部分学生的作文激情倍受打击，使得学生在语文考试中会有这样一个发现，好像无论是否努力写作了，作文分数总是停留在那里，没有太大变化。急功近利地追求数字成绩，只会让语文作文成为学生口中的鸡肋。,但是，这个期末考试的作文真的能够反映出来学生的作文能力变化吗？在60分的作文中，40分和44分两篇作文到底有多大的差距，能够完全分析得清楚吗？绝大多数教师没有给学生更明确的另一种评价模式，评价模式的单一化，致使这些地区学生的作文信心倍受打击，使得本来就困难的作文教学更是陷入了困窘之境。,二、农村中学作文教学的策略,1. 加强审美阅读的教学策略,首先，让学生做阅读的主人，在阅读中积淀语感，提高审美。叶圣陶说：“阅读是写作的基础。”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华、提高思想认识的有效途径。虽然农村中学条件有限，图书馆不健全，教师还是应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。,教师更要意识到，拓展学生的课外阅读面不单能积累表层写作素材，更是能够从深层次提高个人的思想素质。同时，对学生所阅读的对象，要加强指导，在引导学生博览群书、博古通今之时，应指导学生作笔记、写读后感，让学生在广泛的阅读后要有所交流。通过这些指导，可以使学生的阅读更加有的放矢。,其次，教师本人也必须加强阅读，要求学生阅读的书籍，教师本人阅读过了吗？这是一个很严肃的话题，试想，学生阅读之后，想要与教师交流阅读经验，或者教师需要对相应书籍提供指导之时，教师本人却未阅读该书，这是多么尴尬的事。只有教师本人有了宽泛的阅读，发现了阅读中的美，才能够给学生提供更好的阅读指导和建议。,2. 改变中学作文教学中的评价体系,第一，改变单一的成绩评价机制，改成多面性的综合评价体系。素质教育改革多年后的今天，因为高考的选拔性考试的本质没有变化，所以，以成绩优劣来评定学生等级依然是不争的事实。特别是在农村地区的高中，无论学生综合能力有多强，但若是成绩不理想，也是很难得到社会和学校的认同的。这一点反映到语文上，尤其是语文的作文教学上，严重地挫伤了师生作文训练的积极性。,作为语文教师，要用长远的、发展的眼光来看待学生的作文，必须以身作则改变用单一的成绩来评价学生作文的观念。作文，由于其本身知识点的特殊性决定了它必然应同其他知识点分开。它容量大，耗时长，主观性强，个性化突出。教师要引导学生跳出单一期末成绩评价体系，要将作文作较长时间的综合比较分析，同时提供更多的读者群给学生。,每一个青年学生都是具有强烈的表现欲的，只是个性不同，所有表现上略有差异。但无论如何，作文必定是一个很好地满足这种表现欲的平台。办一份班级报纸，鼓励学生多参加几次作文竞赛，作文评讲前让学生自评、互评，选出本班优秀作文让学生朗读一下。结合学生时代特点，在公开博客或其他网络平台上多传送一些学生的作文。总之，尽量保护学生作文的创作兴趣，鼓励他们多做各种类型的文章尝试，使之“乐学之”，作文教学也许就能够走出现在的困境。,第二，教师要深谙作文理论，多做换位思考。在评价中学生的作文时，教师往往习惯于用成人的眼光、成人的价值标准来评判，把中学生作文混同于一般的写作或文学创作。事实证明，“拔苗”也不能“助长”。教师必须把中学生作文从“一般写作”与“文学创作”中剥离出来，多对“中学生作文”与一般写作和文学创作的异同进行了比较，探幽抉微，求同析异，去发现中学生作文与一般写作和文学创作的共同规律以及各自的特殊规律，去深入发现中学生作文的实质和要害。,另外，还必须因“校”制宜，根据本地区学生的创作特点、创作水平，有针对性地设置各种作文活动和作文评价体系。不可将本班学生作文盲目地与高考满分作文作比较，也不可在低年级就反复进行高考作文创作尝试。,3. 体味生活，引导学生发现生活的真善美,相对于城区学校来讲，农村高中生在新事物的感知上可能要略为差些。但是，农村中学生也有自己独到的生活场景。田野中烂漫风光，分明的四季特征，惬意的田园生活，热闹的集市生活，淳朴的城镇居民，与大自然的亲密接触，很多都是城里学生很难真正拥有的。假如教师能够有意识地引导学生去观察，去记录这些生活场景，再比较一下文学名著中相关场景，农村高中生也定能写出生活气息浓郁、充满真善美的作品。当然，如果教师能够经常做些示范性创作，则会对学生形成更大的影响。,著名教育家叶圣陶先生说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”可见，作文教学在今天所面临的困境是多么尴尬的事情。也许只有对症下药，多做反思，力图变革，才能真正找到作文创作的方向。,一、背景,新课标给语文教学带来了新的活力和挑战。为了在教学中体现学生的主体地位，让语文课堂气氛活跃，语文教师使尽了浑身解数。不少老师采用了老师表演、多媒体展示、学生演唱等展示形式，老师学生都放开手脚，课堂的?夥栈钤玖耍?上课的形式丰富了。但是随之而来的问题显而易见：老师们精心准备的课，一节课下来学生反倒没有什么收获。,二、现状,1.快要上课时匆匆忙忙地浏览一下课本，不经过前期认真的准备，也没有经过仔细的研究、阅读，紧接着赶紧写教案，下载课堂上要用的课件。,2.备课中自己的一些想法没有灌输，几乎全部引用外来的资源，甚至是结论都来自引用，导致整理备课都是在借鉴和参考别人的想法，没有个人的意见和思路。,3.乐于寻找创新的教学方法，浪费了很多时间。网上查找的时间远远超过了自己构思写作的时间，太过于重视形式而没有对内在进行很好的把控。,4.不善于接受相反的意见，一旦形成自己的认识，别人的想法很难引入，甚至好的意见也会受排斥。,三、原因,1.语文教学附带了更多的功利色彩，总想着哗众取宠博得听课人的认可，语文的真实味儿变了。,2.当今的教育大环境是应试教育，家长把孩子交到学校，想要让孩子成才，校长把孩子们分配给教师，想让每个孩子取得好成绩，这就把所有的压力放在了教师身上，教师的责任本来是教书育人，但却硬生生成为教学机器，观念上也渐渐被同化，忘记了真正的教学之根本。,3.对课本没有用充分的时间进行解读，研究不够深入，在面对学生时不知道用什么样的教学方法，也不能自信地进行教学。,4.“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗?朗格朗（ParlLengrand）正式提出。当今很多教师走上了岗位却总是以没有时间为借口放弃学习，也慢慢丧失了学习意志，不会为一堂课努力下功夫。,四、策略,义务教育语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”显然，文本承载着大量的人文精神，承载着大量的知识信息，承载着人类文明的间接经验，是课堂教学的主要凭借，文本解读，教师通过教材的认真阅读，进行细致、精确的分析，从而实现对教材意义准确、透辟的理解和把握。于漪曾说过，解读文本应该“扣住文本、品味语言、体悟思想内容和情感”。要做到这一点，就要细读文本。,文本解读中要注意避免泛读，必须要在整体把控的基础上将文本的重点把握，紧抓细节，反复斟酌：这篇文章为什么要这样来写？这样写的用意在哪里？在一次次的问中，将文本掰开，最后，消化、吸收。,1.推敲字词，深入研究,重点字词是文章中的文眼，理解了它们就可以激活课本的生命。推敲，就是反复琢磨、反复斟酌。推敲字词，就是要对文中字词进行联系分析，从而掌握文字所想表达的意思。叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”所以在备课的时候一定要注重字词推敲，对重点字词进行深入的研究。,2.注重细节，注意品味,文章阅读要求对语言进行推敲。但是文章一些细节也应该引起注意，细节之处往往是文中最为细致的部分，有的时候还是整篇文章的关键点。通过细节阅读可以锻炼我们形成缜密的思维，细细品味文章的美。,3.掌握文章整体结构,进行文章阅读的时候首先要对文章结构进行大致的理解，从文章的整体结构可以看出一篇文章的整体思路，所以说掌握了文章的整体结构就相当于站在楼顶俯视大局。,4.仔细揣摩、感悟,每一篇文章都有着不一样的写作背景，作者想法不同，写出来的文章也不同。那么我们在进行阅读的时候就要对作者的想法“为什么要这么写”进行研究和分析。只有体会到作者写作时的心情和意境，才能充分理解整篇文章想要传递和表达的意思。,刘勰文心雕龙：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”用生命去挖掘、敲打文本中的一个词、一个句子、一个片段，开掘言语的多层内涵，并将自己的感悟与他人的观点融会贯通，然后走向课堂，课堂就会精彩不断。重在课文文本的解读，训练学生的语言表达能力，让学生大胆表达，敢于表达。义务教育语文课程标准要求：“能借助语言文字，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”这些要求就需要我们去除语文课堂的浮华，让它更加真实而高效。,课题2,催化剂对过氧化氢分解反,应速率的影响,课题学习目标,1通过比较不同的催化剂对过氧化氢分解,速率的影响的差异,从中认识到催化剂的,种类、用量等的选择对实验效果的影响,2.认识实验方法的选择及反应条件的控制,在实验研究中的重要作用,加深对化学反,应条件控制的重要性的认识。,3尝试用比较法来寻找实验的最佳方案,通过实验提高处理实验数据和分析实验结,果的能力。,一催化剂,1定义:在化学反应中能改变化学反应速率本身化学性质,和质量保持不变的物质。,注意:(1)催化剂的物理性质可能改变催化剂可能参与中间反,写出:乙醇在铜催化条件下催化氧化的反应过程是:,2cu+O2=(加热)2 Cuo CH3CH2OH+CuO=,由此可见,某些催化剂参与化学反应的特点是“先消后生”,但仅仅是改变始态到终态的途径,不改变反应的结果。,注意:(2)催化剂能改变化学反应速率,但是它不能改变,反应进行的方向,也不能使那些不可能发生的化学反应,得以发生。,注意:(3)对于可逆反应,催化剂能同等程度地改变,正、逆反应速率。缩短达到平衡的时间,不能使化学平衡,发生移动,2如何选择合适的催化剂?,硫酸工业:,氨的催化氧化:Pt,合成氨:,Fe(铁触媒),氯酸钾分解制氧气:MnO2,催化剂:过渡金属元素及其化合物,3为什么使用催化剂一般可以加快化学反应速率?,暨1,无能化,有化列,生出,进,僅代剂降低度应化能的杀意图,分子或离子间的碰撞是发生化学反应的先决条件,但不是每次碰撞都会引发反应,能够引起反应的分子(或离子)间的相互碰撞叫做有效碰撞能够发生有效碰撞,的分子叫做舌化分子。活化分子具有较高的能量,因此活化分子所占分数的大,浩花,定了反应速率的快慢。活化分子的平均能量与所有分子的平均能量的差称为,催化剂能使反应的活化能降低,(如图分别代表有、无催化剂时正反应的活化能,使得具有平均能量的反应物分子只要吸收较少的能量就能变成活化分子,活化,分子所占分数增大,可以成千上万倍地增大反应速率。如,二氧化硫氧化为三氧,化硫,使用催化剂的速率是不使用催化剂的速率的一亿六千万倍。,无催化剂,量,有催化剂,E,反应物,H,生成物,反应过程,该反应是放热反应有催化剂的曲线中出现,两个峰的意义是催化剂参与反应,可能是两步完成的反应,列举为了减缓化学反应速率而使用的催化剂?,橡胶制品中的防老化剂,食品中的防腐剂,4.过氧化氢分解的影响因素,过氧化氢(H2O2),俗称双氧水,不稳定,易分解。,溶液的酸碱性对H2O2的稳定性有较大的影响,如,在碱性溶液中,H2O2分解较快。另外,H2O2见光、,遇热、遇到大多数金属氧化物分解也会加速。在,催化剂存在下,H2O2迅速分解,反应方程式为:,2H2O2=2HO+O2。,除MnO2外,还可用CuO、Fe2O3等作H2O2分解,的催化剂。,思考1如何判断H2O2分解速率的大小?,可以通过观察比较H2O2溶液中放出气泡的快慢程度,或测定单位时间内H2O2分解放出的O2的体积或,测定收集等量的气体所需的时间,思考2.你认为保存H2O2时要注意些什么?,双氧水稳定性较差、易分解,所以双氧水中不能,混入金属氧化物、各种脏东西。,应保存在棕色的试剂瓶或聚乙烯塑料瓶中,且放置,在阴凉处。另外,因工业品中含较多的金属离子杂质,应,加入稳定剂来抑制其催化分解。,思考3在H2O2分解实验过程中是否可以使用任意质量和,形状的催化剂?,催化剂的用量以及颗粒直径大小均会影响H2O2分解的速率,所以实验过程中不能使用任意质量和形状的催化剂。,实验目的:,通过比较不同的催化剂对过氧化氢分,解速率的影响的差异,从中认识到催化,剂的种类、用量及其性状的选择对实验,效果的影响,同时通过对实验现象的观,察、对比和分析,加深对化学反应条件,控制的重要性的认识。,定性实验:分别取一定量的MnO2、CuO、Fe2O3、土豆等催化剂,置于试管中,分别加入3m10%H2O2溶液,定性观察反应的现象,不同催化剂作用下H2O2分解反应现象,反应现象,反应速率,催化剂,/mLs-I,Mno,剧烈冒气泡,放出大量的热有电烟,CuO金属均匀冒气泡,反应较缓和,催化剂溶液呈淡蓝色有声响,Fe,O2金,属催化剂反应较剧烈,放出大量的热,溶星棕黄色,土豆,均匀冒气泡,反应较缓和溶液颜色不变,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,38,