广州统编七年级上册《道德与法治》教材培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1,大家好,1大家好,把握教材立意，实现价值引领,统编初中,道德与法治,七年级上册教材解析,2,把握教材立意，实现价值引领统编初中道德与法治,01,教材编写依据,02,教材突出特点,03,教材内容解析,04,课程教学建议,提纲,01教材编写依据02教材突出特点03教材内容解析04课程教学,01,教材编写依据,4,01教材编写依据4,3,唯一的、重要的依据；,并非逐条对应，有拆解也有整合。,课程标准,大纲是对初中阶段落实法治教育的依据；,比课标要广。,法治教育大纲,教育的内容,落实立德树人根本任务，突出社会责任感、创新精神、实践能力。,改革的要求,重要文件依据,社会主义核心价值观和优秀传统文化；,党的十八大以来历次会议精神。,一、教材编写依据,3唯一的、重要的依据；课程标准大纲是对初中阶段落实法治教育的,中国学生发展核心素养基本框架,中国学生发展核心素养基本框架,教材承,载任务,B,A,承担立德树人的根本任务,培养学科核心素养的载体,如果说学生发展素养是学校育人的价值表达，,那么学科核心素养就是课程育人的价值表达。,教材承载的任务,教材承 BA承担立德树人的根本任务培养学科核心素养的载体如,02,教材突出特点,02教材突出特点,以社主,义核心价值观为引领,富强 民主,文明 和谐,自由 平等,公正 法治,爱国 敬业,诚信 友善,国家,社会,个人,1.,以社会主义核心价值观为引领,以社主 富强 民主 自由 平等 爱国 敬业 国家社会,第一课,中学时代,“少年有梦”,体现了,爱国,情感和爱国,主义教育。,（,10,页）,第一课,第十课,绽放生命之花,“活出生命的精彩”从,敬业,角度引导学生认识到在平凡,中闪耀的伟大。,（,119,页）,第十课,第五课,交友的智慧,“网上交友新时空”中隐含着对,诚信,及其复杂性的探讨。,（,5657,页）,第五课,第二单元,第四单元,在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实,友善,这一价值观的教育。,（,117,页）,第二单元,2.,注重优秀传统文化的渗透,教材语言的运用,案例选择的体现,融入方式的探索,注重传统文化的渗透,2.注重优秀传统文化的渗透教材语言的运用案例选择的体现融,教材语言的运用,1.“,苟日新，日日新，又日新。”,【,p6,教材原文,】,进入中学，新的目标和要求激发着我们的潜能，激励着我们不断实现自我超越。,“,苟日新，日日新，又日新,。”我们似乎每天都有做“最好的我”的生命冲动。,【,解读,】,礼记,大学,中有云：“,苟日新，日日新，又日新,。”意思是：如果能每天除旧更新,就要天天除旧更新,不间断地更新又更新。,2.,“千里之行，始于足下。”,【,P8,教材原文,】“,千里之行，始于足下。”中学生活的序幕刚刚拉开，面对各种可能与挑战，我们要珍视当下，把握机遇，从点滴做起，为美好明天付出不懈的努力。,【,解读,】,语出,老子,道德经,第六十四章：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”,易,温尧卿等授官赐绯充沧景江陵判官制,：“夫千里之行，始于足下。苟自强不息，亦何远而不届哉？”意思是：走一千里路，也是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。,教材语言的运用1.“苟日新，日日新，又日新。”,教材第,14,页,案例选择的体现,教材第14页案例选择的体现,教材第,103-104,页,融入方式的探索,教材第103-104页融入方式的探索,3.,既体现国情又具有国际视野,突出法治教育,强化公民意识教育,彰显生命教育,加强媒介素养教育,1,2,3,4,3.既体现国情又具有国际视野 突出法治教育 强化公民意识教育,4.,直面学生和社会的真实问题,4.直面学生和社会的真实问题,03,教材内容解析,03教材内容解析,世界,国家,社会,学校,我,同心圆,我,自己,他人和集体,世界,国家和社会,关系轴,教材设计思路,世界国家社会学校我同心圆我自己他人和集体世界国家和社会关系轴,教材设计思路,教材设计思路,生活,学生生活,时代特征,成长,体验,困惑,引领,思想认识,生活实践,七年级教材设计思路,生活学生生活时代特征成长体验困惑引领思想认识生活实践七年级教,七年级上册,成长的节拍,中学时代,学习新天地,发现自己,友谊的天空,友谊与,成长同行,交友的智慧,师长情谊,师生之间,亲情之爱,生命的思考,探问生命,珍视生命,绽放,生命之花,七年级上册成长的节拍中学时代学习新天地发现自己友谊的天空友谊,七年级教材的主题,家庭,生活,学校,生活,社会,生活,成长,友谊,师长,生命,七年级教材的主题家庭学校社会成长友谊师长生命,七年级上册单元间的关系,成长的,节拍,友谊的,天空,师长,情谊,生命,的,思考,思路：个人的成长,成长的伴侣,成长的指导者引路人,生命的成长。,实质：由已到人，由生活到生命，,由现象到本质，螺旋上升。,七年级上册单元间的关系成长的友谊的师长生命思路：个人的成长,第一单元,成长的节拍,第一课,中学时代,中学序曲,少年有梦,第二课,学习新天地,学习伴成长,享受学习,第三课,发现自己,认识自己,做更好的自己,单元导语,第一单元第一课中学序曲少年有梦第二课学习伴成长享受学习第三课,广州统编七年级上册道德与法治教材培训课件,中学阶段是,重要阶段，,把握机遇，坚定信心,编织梦想,树立目标,实现梦想,努力就有改变,了解学习的特点,，,学习就是给生命添加养料,学习中有快乐，,学习是辛苦的,认识自己，促进发展,理性面对他人评价,接纳自己，欣赏自己，激发潜能,做最好的自己,（单元）,（课）,（框）,（目）,（主要内容）,中学阶段是重要阶段，编织梦想,树立目标了解学习的特点，学习就,立意解读,中学时代,生命馈赠的礼物,努力就有改变,学习新天地,学习即生活,学习，给生命添加养料,发现自己,理性面对他人评价,接纳自己的不完美,立意解读中学时代生命馈赠的礼物努力就有改变学习新天地学习即生,上了中学，你觉得长大没有？,你对中学生活有哪些期待？,从“长大”这个话题,开始,P2,P3,上了中学，你觉得长大没有？从“长大”这个话题P2P3,中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。,不是被动适应，,而是积极接纳变化。,层次性,选择性,希望,信心,多角度思考，学生个性体现,教材不仅满足学生的学习需要，更是对教师教学方式的引领。,P5,中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和,努力，是梦想与现实之间的桥梁,努力，,需要立志，需要坚持。,P11,P12,努力，是梦想与现实之间的桥梁努力，P11P12,带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习,学习即生活,P15,带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习学习即生活P15,学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。（,18,页）,学习给生命添加养料,学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生,理性面对他人评价,理性面对他人评价,接纳自己，需要接纳自己的全部,接纳自己满意的部分，也接纳自己,不满意的部分,接纳自己并不容易,接纳自己的不完美,接纳自己，需要接纳自己的全部接纳自己的不完美,第二单元,友谊的天空,第四课,友谊与成长同行,和朋友在一起,深深浅浅话友谊,第五课,交友的智慧,让友谊之树常青,网上交友新时空,单元导语,第二单元第四课和朋友在一起深深浅浅话友谊第五课让友谊之树常青,广州统编七年级上册道德与法治教材培训课件,在生活中,感受友谊,解决困惑,认识特质,网络交友,慎重选择,提升认识,呵护友谊,在生活中解决困惑网络交友提升认识,立意解读,友谊的特质,友谊的澄清,亲密、平等、双向、心灵的相遇,友谊会变,竞争与友谊,呵护友谊,尊重，把握界限,正确对待伤害,网上交友,辩证认识网上交友,慎重对待网友见面,立意解读友谊的特质亲密、平等、双向、心灵的相遇友谊会变竞争与,友谊的特质：,亲密的,平等双向,心灵的相遇,P45,友谊的特质：P45,友谊不是一成不变，要学会接受。,竞争并不必然伤害友谊，关键是我们的态度。,友谊不是一成不变，要学会接受。竞争并不必然伤害友谊，关键是我,冲突,矛盾,探讨、慎重、智慧,冲突 探讨、慎重、智慧,第三单元,师生情谊,第六课,师生之间,走近老师,师生交往,第七课,亲情之爱,家的意味,爱在家人间,单元导语,让家更美好,第三单元第六课走近老师师生交往第七课家的意味爱在家人间单元导,广州统编七年级上册道德与法治教材培训课件,重要的他人,重要的亲人,了解特点,承认差异,正确对待,互相促进,感受家的,意义与,责任,理解沟通,共创和谐,体味亲情,理解传递爱,重要的他人 重要的亲人 了解特点正确对待感受家的理解沟通体味,立意解读,走近老师,了解教师职业,尊重老师的“不同”,家的意味,生命的居所,中国人的“家”,让家更美好,现代家庭面面观,共建共享美好家庭,立意解读走近老师了解教师职业尊重老师的“不同”家的意味生命的,了解教师职业,尊重老师的不同,了解教师职业尊重老师的不同,生命的居所,中国人的“家”,生命的居所中国人的“家”,共建共享家庭美德,爱的碰撞,共建共享家庭美德爱的碰撞,第四单元,生命的思考,第八课,探问生命,生命可以永恒吗,敬畏生命,第九课,珍视生命,守护生命,增强生命的韧性,第十课,绽放生命之花,感受生命的意义,活出生命的精彩,单元导语,第四单元第八课生命可以永恒吗敬畏生命第九课守护生命增强生命的,第四单元 生命的思考,自然生命,肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。,社会生命,个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。,精神生命,人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。,第四单元 生命的思考自然生命肉身生命是人存在的基本依托,广州统编七年级上册道德与法治教材培训课件,认识生命的独特与短暂,理解生命的接续与传承,体味生命的坚强与脆弱,敬畏生命情怀追求和谐共生,关注自己的身,心与保护,满足精神需要养护精神,面对挫折，积极进取,发掘生命力量,，磨砺意志,追问生命意义,寻找生命价值,确立积极的生活态度,活出生命的精彩,认识生命的独特与短暂体味生命的坚强与脆弱关注自己的身心与保护,立意解读,探问生命,向死而生,生命有接续,生命至上，休戚与共,珍视生命,养护精神,生命的韧性,绽放生命,贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大,立意解读探问生命向死而生生命有接续生命至上，休戚与共珍视生命,生命可以永恒吗,生命可以永恒吗,生命有时尽,向死而生,生命有时尽,生命有接续,生命有接续,生命至上,休戚与共,生命至上休戚与共,养护精神,精神发育需要物质的支持，但不完全受物质生活,条件和外部环境的制约我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉。我们要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。,养护精神,生命有韧性,从挫折中挖掘生命的力量,挫折是生命成长的一部分,每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力,生命有韧性挫折是生命成长的一部分,贫乏与充盈,贫乏与充盈,冷漠与关切,冷漠与关切,平凡与伟大,伟大在于创造和贡献。,将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。,平凡与伟大,04,课程教学建议,04课程教学建议,关于备课思路,备教法,逻辑进路,变化点,育人规律,备教材,立意点,逻辑线,主要观点,关于备课思路备教法逻辑进路变化点育人规律备教材立意点逻辑线主,知识是能力建构、情感体验、价值观形成的基础,知识是学生在特定情境中、在已有经验的基础上、在与教师和同伴的互动中获得的,知识教学,不能少,知识教学,不能死,关于知识教学,知识是能力建构、情感体验、价值观形成的基础知识是学生在特定情,不避讳用教材，利用教材,开展教学。,要讲观点，千万不要讲概,念，要提取核心观点。,关注思维，设问的开放，,实现思辨能力的培养。,试教的体会,关于知识教学,不避讳用教材，利用教材 要讲观点，千万不要讲概 关注思,教材体例,单元,课,框,目,正 栏,文 目,导语,导语,教材体例单元课框目正 栏文 目导语导语,教材的逻辑,教学的逻辑,创设情境 引发思考,体验 思考 碰撞 分享,生成观点 指导行为,呈现,的,逻辑,思维,的,逻辑,创设情境,经验引入,直面矛盾和困惑,道德判断价值选择,体验道德成长,相关行为和行为能力及方法的指导,运用,你的经验,探究与分享,阅读感悟,相关链接,方法与技能,拓展空,间,教材的逻辑教学的逻辑创设情境 引发思考体验 思考 碰撞 分享,栏目,功能定位,呈现形式,使用建议,运用你的经验,承认、接受个体化的,生活经验，鼓励表达,与分享,情境,+,问题,教学导入使用,探究与分享,揭示矛盾或不同经验,的碰撞,活动,+,问题,学生活动使用；基于活动,生成观点,拓展空间,指导实践,问题思考型,操作指南型,课内深化讨论的情境,课后拓展延伸的作业,相关链接,相关知识帮助理解、,深化认识,理论性资源,让学生自主阅读，也可集,体阅读后教师补充问题，,变成活动探究,阅读感悟,拓展经验,故事性资源,方法与技能,行动策略，导向实践,的脚手架,可操作的策略与方法,自主阅读 课堂讲解,操作模拟,栏目定位,栏目功能定位呈现形式使用建议运用你的经验承认、接受个体化的情,对栏目使用的理解与认识,栏目,明确意图,合理使用,深化功能,承载着知识习得的功能,对栏目使用的理解与认识栏目明确意图合理使用深化功能承载着知识,课堂教学的思考点,牢记,课程功能,A,理解,教材立意,B,用好,教材栏目,C,做好,教材分析,D,研究,教学设计,E,课堂教学的思考点牢记A理解B用好C做好D研究E,育人为本,价值引领,课程观,对话的,文本,教学的,脚手架,教材观,基于生活,知行合一,教学观,我想和老师们分享的观点,育人为本 课程观对话的教材观基于生活教学观我想和老师们分享的,