李亦菲对三生教育的目标解读

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,对三生教育的目标解读,-,教育目标分类学的视角,李亦菲,科学传播与教育研究中心,教育心理与学校咨询研究所,三生教育的内涵与外延,对三生教育的目标解读,三生教育的目标体系,（一）三生教育的内涵与外延,三生教育的内涵,三生教育的外延,1.,三生教育的内涵,“,三生教育,”,是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的,生命观、生存观、生活观,的主体认知和行为过程。,从根本讲，实施,“,三生教育,”,是以科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系建设为根本，以建设现代教育价值为目标的本真事业。,-,罗崇敏（,2010,年,3,月）,2.,三生教育的外延,生命教育,生存教育,生活教育,三者之间的关系,生命教育,生命教育是帮助学生,认识生命、尊重生命、珍爱生命,，促进学生主动、积极、健康地,发展生命,，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。,生存教育,生存教育是帮助学生学习,生存知识,，掌握,生存技能,，保护,生存环境,，强化,生存意志,，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。,生活教育,生活教育是帮助学生了解,生活常识,，掌握,生活技能,，实践,生活过程,，获得,生活体验,，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。,三者之间的关系,生命教育、生存教育、生活教育是一个有机统一的整体，三者之间互为条件、相辅相成、密不可分。,生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。,（二）对三生教育的目标解读,生命教育的目标,生存教育的目标,生活教育的目标,1.,生命教育的目标,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终,树立正确的生命观,，领悟生命的价值和意义；,以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、社会、自然建立和谐关系的过程中，,促进生命的和谐发展,。,解读,知识目标,-,认识生命的构成,-,认识生命的生老病死过程（存在和发展规律）,能力目标,-,与自我、他人、社会、自然建立和谐关系。,价值目标,-,树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。,2.,生存教育的目标,使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；,帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式；,学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。,解读,知识目标,-,判断和选择正确的生存方式,能力目标,-,应对生存危机和摆脱生存困境,价值目标,-,认识生存及提高生存能力的意义,-,树立人与自然、社会和谐发展的生存观,3.,生活教育的目标,使学生,认识生活的意义,，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；,帮助学生,提高生活能力,，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；,让学生,理解生活,是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等,组成,的复合体；,教育学生学会正确比较和选择生活，,理解生活的真谛,，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。,解读,知识目标,-,理解生活的组成,能力目标,-,提高生活能力，养成良好的品德和行为习惯,价值目标,-,认识生活的意义，理解生活的真谛,-,培养爱心和感恩之心，培养社会责任感,（三）三生教育的目标体系,生命教育,生存教育,生活教育,知识目标,K1:,认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律。,K2:,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律。,K3:,学会判断和选择正确的生存方式。,K4:,理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组成的复合体。,能力目标,C1:,探究和领悟生命的生老病死过程。,C2:,学会保护自己、他人和其他物种的生命。,C3:,正确面对生存挫折，形成一定的劳动能力。,C4:,学会应对生存危机和摆脱生存困境。,C5:,学会正确比较和选择生活。,C6:,正确处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。,价值目标,V1:,树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。,V2:,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。,V3:,建立适合自己的生存追求。,V4:,培养爱心和感恩之心，培养社会责任感。,V5:,形成立足现实、着眼未来的生活追求,目标概要,认识生命的构成、价值与意义,理解生命发展的规律,理解生活的组成,树立正确的生命观,/,生存观,发展基本的生存能力和生活能力,1.,认识生命的构成,自然生命,：,生物体所表现出来的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等现象。也称“物质生命”。,精神生命,：,一种能动的创造性力量。,社会生命,：,以社会为基础的生命，包括亲缘生命、族群生命、组织生命等多种形式。,2.,理解生命的价值与意义,顺应自然（基于物质生命）,实现自我（基于精神生命）,融入社会（基于社会生命）,3.,理解生命的发展规律,自然生命的发展规律,精神生命的发展规律,社会生命的发展规律,每个正常发育和成长的生物个体都会经历出生、增长、停滞、消退、死亡的五个阶段，伴随生、老、病、死等现象。,出生,增长,停滞,消退,死亡,自然生命的发展规律,0-1,岁,对他人,信任,不信任,1-3,岁,对自己,自主,羞怯,4-5,对家务,主动,内疚,6-11,对学业,勤奋,自卑,12-20,对职业,同一性,角色混乱,20-24,岁,对伴侣,亲密,孤立,25-65,岁,对子女,繁殖,停滞,65,岁以上,对过去,自我整合,失望,精神生命的发展规律,-,人格发展阶段（埃里克森）,社会生命的发展规律,了解自我，认识他人（认识社会）,接纳自我，宽容他人（融入社会）,保全自我，帮助他人（服务社会）,照顾自我，关爱他人（改良社会）,奉献自我，成就他人（建设社会）,4.,树立正确的生命观,/,生存观,生命,生存,生活,专注物质,关注寿命的长短，认为活着是第一位的,为养生保健而操劳,看重物质享受，不图虚名,专注社会,重视他人与社会的认可,为融入社会而打拼,看重名利和权势，有强烈的虚荣心,专注精神,重视精神世界的和谐统一,为追求理想而奋斗,看重精神生活的丰富和精彩,5.,培养基本的生存,/,生活能力,应对生存危机,-,避险能力（自然灾害）,-,自卫能力（人为侵害）,选择生存方式,-,创造（实物、符号、人）,-,消费（实物，符号、人）,-,维护（实物，符号、人）,生活自理能力,职业能力,休闲能力,谢谢聆听，敬请指正！,BJLIYIFEI,139.COM,