智力检测与智力理论培训课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,第一节 智力的实质,智力的日常概念和科学概念,做为日常概念的智力,作为科学概念的智力,智力理论,心理测量学途径,信息加工途径,一、智力的概念,“几乎没有一个心理学概念像智力这一概念那样如此广泛地被人运用和接受，同时又如此难以捉摸、令人困惑。”,斯腾博格超越智商,Beyond IQ,，,Robert Stemberg,(一,),智力的日常概念,评价维度繁多，通常人们对智力的理解建立在日常经验的基础上。也就是在解决问题中表现出来的认知属性，同时也将非认知性的个性特点等包含在内。日常的概念是根据人的总的行为结果与现实表现来界定的，反应了人们对事物的一般认识与理解。,高智力者的主要表现特征,以逻辑思维为核心的一般能力：,包括逻辑思维、接受新事物的能力、创造性和适应性,与认知过程有关的特征：,包括观察能力、记忆力、想象力和自信等,非智力因素：,包括精力充沛、兴趣广泛、独立性强、善于表达和有良好的动手能力等,（二）作为科学概念的智力,智力是一个复杂的概念，具有多种属性。,大多数科学家把智力是人的一种一般性综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推力能力、记忆能力等。,高级认知过程5059、学习能力1729、对新环境新情况的适应21。,两次研讨的结果汇总,（,1921,，,1986,）,1986年,1921年,智力的属性,50,59,高级认知过程（如推理、问题解决和决策等）,29,0,具有文化价值,25,7,执行控制过程,21,21,低级认知过程（如感觉、知觉和注意等）,21,21,对新的情况作出有效的反应,21,7,知识,17,29,学习能力,17,14,一般能力（解决所有领域问题的能力）,17,14,不易定义，不是一个结构,17,7,元认知过程（处理信息过程的监控）,17,7,特殊能力（如空间、言语和听觉能力等）,13,29,适应环境需求的能力,13,14,心理加工速度,8,29,生理机制,两次研讨的结果汇总,二、智力理论,内容,:,（一）心理测量学途径,1、斯皮尔曼（,Spearman）,的二因素论,2、瑟斯顿（,Thurstone）,的多因素论：,3、,卡特尔（,Cattell）,的流体智力与晶体智力,4、阜南（,Vernon）,的智力层次结构理论,（二）信息加工途径,1、注意的作用,2、加工速度,3、智力三元论,（一）心理测量途径,1,、智力二因素论,英国心理学家斯皮尔曼（,C.Spearman）,于1904年提出,人类智力内涵包括两种因素：,一般因素,G：,人一切智力活动的共同基础,特殊因素,S：,只与特定的智力活动有关,一般智力测验所测主要指,G,因素,2、智力的多因素论,由美国心理学家瑟斯顿于1938年提出,智力由7种基本能力组成,(primary mental abilities),1、语文理解 2、语句流畅 3、数字运算,4、空间关系 5、联系记忆 6、知觉速度,7、一般推理,3、流体智力与晶体智力,美国心理学家卡特尔（,R.B.Cattel），1963,年,认为,g,因素可以分成流体智力和晶体智力。,流体智力（,fluid intelligence）：,是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力均属流动智力,晶体智力(,crystallized intelligence)：,是以学得的经验为基础的认知能力，凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属固定智力。,流体智力与晶体智力的不同发展历程,4、智力的层次结构模型,英国心理学家阜南（,P.E.Vernon）,于1960年提出,智力分成四个层次：,最高层：一般因素,g,第二层：言语和教育因素、操作和机械因素,第三层：几个小因素群,第四层：各种特殊因素,Vernons model,智力的层次结构模型,(Vernon, 1960),（二）信息加工途径,1、注意的作用,智力行为依赖于注意资源的分配与灵活运用,2、加工速度,基本的信息加工速度在决定智力行为中具有一定的作用,3、智力三元论,美国心理学家斯腾伯格1985年提出，主要受认知心理学信息处理论的影响。,认为个体之所以智力上有高低之分是因为其面对刺激情景时个人对信息处理的方式不同，设法测量个体在认知情景中信息处理的方式，即可鉴别其智力高低。,人类的智力是有连接的三边关系组合的智力统合体，智力统合体的三边是构成智力的三种成分：,智力成分，智力经验和智力情境,。,(1),智力成分亚理论（,component sub-theory of intelligence,）,元成分,:,控制行为表现和知识获得的过程，,起着最重要的核心作用,操作成分：,接收刺激、将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及作出判断反应的过程，负责执行元成分的决策,知识获得成分：用于获取和保存新信息的过程,(2),智力经验亚理论（,experienced sub-theory of intelligence,）,是指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力，或称为经验性智力。,(3),智力情境亚理论,(contextual intelligence),是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，,第二节 智力的测量,智力测验的产生,现代智力测验的工具,心理测验的质量标准,能力测验的应用,一、智力测验的产生,1,。第一个智力测验有法国心理学家比内和西蒙（,Alfred Binet & T.simon1905,年编制。,提出心理年龄（,mental age：,即随着年龄的增长其智慧能力也随之增长，年龄是影响测验结果的关键因素。,2,。,1912,年德国心理学家斯腾（,William Stern,提出智力商数,(intelligence quotient,，缩写,IQ),。,智商(,IQ),心理年龄/实际年龄,x,100,二、现代智力测验,斯坦福比内量表,韦克斯勒智力量表,瑞文测试,（一）比纳西蒙量表,1、三种比西量表,（1）1905年量表,（2）1908年量表,（3）1911年量表,举例：,量表名称,特点,1905年量表,“诊断异常儿童智力的新方法”，,第一个比西（,BS）,量表,，30个测验项目。,1、项目种类繁多，可以测量智力的多方面表现。,2、项目由易而难排列，可以测量智力的高低。,3、用通过多少项目作为分别智力的标准。,1908年量表,“儿童智力的发展”。,1908年量表是第一个年龄量表,。,1、项目增至59个,2、项目按年龄分组，313岁每岁一组，每个年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项,3、以智力年龄来计算成绩。,1911年量表,1、删掉一些旧项目，补充一些新项目，总数仍为59项，但重新排列项目的顺序。,2、将年龄范围扩至成人，增加一个成人组。,3、4岁组4个项目，其他每个年龄组都为5个项目，在计算上较为方便。,比西量表题目举例,3岁,回答自己的姓名,复述两位数的数字,回答画板上的图画内容,复述有6个音节的词句,指出自己的耳朵、鼻、口部位,9岁,关于对硬币使用的知识,用一个法郎购物后的零钱换算,说出一种物品的几种用途（马、桌子、餐叉等）,回答一般生活问题（如乘火车迟到了怎么办）,说出每个月的名称,比西量表题目举例,15岁,复述7位数的数字,复述有26个音节的长句,解释版画内容,举出3个相同韵母的单词,从事实中推理,成人,图形空间位置推测,根据记忆构成图案,区分、比较抽象概念的异同（如进化革命、懒惰休闲等）,举出皇帝与总统的三个不同点,概括哲学思想大意,2、评价,BS,量表现已不为当代人所用。,（1）成就,第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验。以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程。,首次采用年龄作为智力的标准，这样可以对测验做出通俗易懂的解释。,首次从整体上测量智力，即测量智力的普通因素。,（2）不足,施测和记分未标准化，因此分数的稳定性受到影响。,有些项目的位置不当，没有完全按难度安排在最合适的年龄水平上，主要原因在于常模团体的代表性不够。,（二）斯坦福比纳量表（,SB）,1、1916年斯坦福大学教授推孟（,L.M.Terman）,发表,1937,1960,年,2,次修订，,1986,年出版第,4,版,2、项目数量：90个，其中39个是新的。,年龄范围：,2-18,岁,（测验内容举例）,中国比纳测验内容（表一）,1、比圆形,9、简单迷津,17、心算,(,二,),2、说出物名,10、解说图形,18、找寻数目,3、比长短线,11、找寻失物,19、找寻图样,4、拼长方形,12、倒数20至1,20、对比,5、辨别图形,13、心算,(,一,),21、造语句,6、数钮扣13个,14、说反义词,22、正确答案,7、问手指数,15、推断结果,23、对答问句,8、上午和下午,16、指出缺点,24、描画图样,中国比纳测验内容（表二）,25、剪纸,34、对比关系,43、数立方体,26、指出谬误,35、方形分析,(,二,),44、几何形分析,27、数学巧术,36、记故事,45、说明含义,28、方形分析,(,一,),37、说出共同点,46、填数,29、心算（三）,38、语句重组（一）,47、语句重组（二）,30、迷津,39、倒背数目,48、核正错数,31、时间计算,40、说反义词,49、解释成语,32、填字,41、拼字,50、明确对比关系,33、盒子计算,42、评判语句,51、区别词义,3、意义,（1）最早对施测和记分提供详细指导语的测验，并认识到在这些方面的变化能产生广泛的分数差异。,（2）引入了智力商数,(intelligence quotient, IQ),的概念，以,IQ,作为比较人的聪明程度的相对指标：,IQMA/CA100,用这个公式得出的智商值称作比率智商,(ratio IQ),。,试中：,MA (mental age),为智力年龄，,CA (chronological age),是实际年龄。,（3）,认识到为了将测验标准化，必须取得被试的有代表性的样本。样本由美国近1000名儿童和400名成人组成。,4、信度,重测信度高于0.90；,IQ,与学业成绩和成就测验的分数相关大多介于0.400,75之间。,一般，,SB,量表对于年龄大的被试比年龄小的被试信度高，对于智商低的被试比智商高的被试信度高,。,推孟对智力的分类,（见表）,推孟对智力的分类,智商,类别,140以上,120-140,110-120,90-110,80-90,70-80,50-70,25-50,25以下,天才（,genius）,上智（,very superior）,聪颖（,superior）,中材（,average intelligence）,迟钝（,dull）,近愚（,borderline case）,低能（,moron）,无能（,imbecile）,白痴（,idiot）,不足：,采用比例智商表示人的智力水平，智商将逐渐下降，这与智力发展实际情况不符。,（三）中国比纳测验,1922年传入我国,1924年陆志韦修订1916年的,SB,量表，适合江浙儿童使用。,1936年吴天敏进行第二次修订，使用范围扩大到北方。,1960,年和1982年吴天敏再次修订，称作中国比纳测验，即现行的比纳测验。,1986,年出版最新第四版。,S-B,测验共,51,道题，适合2岁到18岁，每岁3个项目，最适合测查小学生和初中生的智力水平。题目由易到难排列。（,测验题目举例,）,S-B scale,二、韦克斯勒量表,发表时间,名称,1939年,韦克斯勒贝尔韦量表（第一个）,1942年,韦克斯勒贝尔韦量表（第二个），即韦氏军队量表,1949年,韦氏儿童智力量表（,6-16,岁）,1955年,韦氏成人智力量表（,16,岁以上）,1967年,韦氏幼儿智力量表（,4-6,岁半）,1974年,儿童智力量表修订本,1981年,成人智力量表修订本,（一）韦氏成人智力量表,（,Wechsler Adult Intelligence Scale，WAIS）,11个分测验，其中6个组成言语量表，5个组成操作量表。,题目由易到难排列，言语量表和操作量表交替进行（题目举例）,完成时间约75分钟,适用：1674岁,三个智力商数：言语智商、操作智商和全量表智商离差智商：,IQ10015Z,个别施测,WAIS item,：,（二）韦氏儿童智力量表（,WISCR）,12个分测验，其中5个言语测验和5个操作测验是必做的，数字广度测验（背数）和迷津测验是备用的。,题目由易到难排列,完成时间约75分钟,适用：616岁,三个智力商数：言语智商、操作智商和全量表智商,离差智商：,IQ10015Z,个别施测,WAISR、WISCR,和,WPPSI,各分测验实施顺序,WAISR,WISCR,WPPSI,1、常识,V,1、常识,V,1、常识,V,2、填图,P,2、填图,P,2、动物房,P,3、数字广度,V,3、类同,V,动物房复本,P,4、图片排列,P,4、图片排列,P,3、词汇,V,5、词汇,V,5、算术,V,4、填图,P,6、积木图案,P,6、积木图案,P,5、算术,V,7、算术,V,7、词汇,V,6、迷津,P,8、物体拼凑,P,8、物体拼凑,P,7、几何图形,P,9、理解,V,9、理解,V,8、类同,V,10、数字符号,P,10、译码,P,9、积木图案,P,11、类同,V,数字广度,V,10、理解,V,迷津,P,句子,V,（三）韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表（,WPPSI）,11个分测验，只有10个分测验来计算智商。,适用：46.5岁,三个智力商数：言语智商、操作智商和全量表智商,个别施测,韦克斯勒对智力的分类,智商,类别 出现率（100人）,130以上,极优秀 2.2%,120129,优秀（上智） 6.7%,110119,中上（聪颖） 16.1%,90109,中等 50.0%,8089,中下（迟钝） 16.1%,7079,低能边缘 6.7%,70以下,智力缺陷 2.2%,智商分布,2、评价,（1）特点,结构复杂、包含言语和操作项目；较好反映智力的整体和各个侧面；,对各种智力加以比较，节省指导测验时间。,用离差智商代替了比率智商,信度和测量误差的处理,适应的年龄范围可以从幼儿直到老年,（2）缺点,缺乏充分的经验效度资料,不适用于智力极高和极低的被试,施测程序复杂、费时,二种不同的智力量表的比较,项目,比纳智力量表,韦氏智力量表,创立年代,1905年,1939年,受测对象,2岁,WPPSI 4-7,岁,WISC-R5-16,岁,WAIS-R16,岁,对智力的定义,智力是与年龄一起发展的综合性能力,智力是对自己周围环境的理解和适应能力,测定特点,人与人之间智力差异,既测人与人之间的智力差异，又测个体内部的智力差异,内容结构,按年龄进行,言语、操作和综合三种,结果表示,IQ,比率智商,MA,心理年龄,IQ,离差智商,平均数100，标准差15,二种不同的智力量表的比较（续表）,项目,比纳智力量表,韦氏智力量表,实施技术,熟练的技术和经验,技术、经验、临床心理咨询经验,得分,得分标准的处理较复杂、困难,语言性测定中单词、理解、类比等处理较复杂,解释,不能用图形表示,可以用剖面图表示,优点,从儿童到成人用一个量表都可以测定,能进行非常细致的剖面图分析；同时又可作学习能力测定,缺点,测定技术过于偏重语言形式,IQ40,以下测定时不适当，失去信度,（三）瑞文标准推力测验,SPM,Ravens Standard Progressive Matrices,由英国心理学家J.C.Raven1938年设计,至今仍在广泛使用,张厚粲1985年开始修订,分为三套量表，标准、高级、彩色测试,具有跨文化的优点,Raven,推理测验举例,SPM,智力测验举例,：,1,2,6,5,4,3,8,7,三、心理测量的质量标准,1.,信度（,reliability,） ：,测验结果的一致性，即测验的可靠性,测验信度取值：,01,再测信度：,是指测验结果跨时间的一致性。它反映的是两次测验结果有无变动，因此又称稳定性系数。,再测信度误差来源：主要是两次施测的条件和受试者身心状况的变化。,评分者信度：,是指不同评分者之间在测验结果计分上的一致性。,内部一致性信度：,又称同质性信度，是指一个测验或分测验中各题目所测内容的一致性。内部一致性信度可以通过将测验题目区分为两半，比较人们在两部分上的得分情况获得，这样求得的信度也称分半信度。,2.,效度,(Validity),是指测验结果的,准确性，或有效性,内容效度：,是指测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度。,构想效度：,是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念或特质，如智力、焦虑、自我、外向等,预测效度：,又称效标关联效度。它是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行预测的有效性，也就是对我们所感兴趣的行为能够预测到什么程度。,被预测的行为是检验测验效度的标准，简称效标。,3,。测验的标准化,常模,(norm),：,是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。,常模表示法分为百分位系统和标准分数系统。,原始分，标准分,Z=(X-M)/S,四、能力测验的应用,人才选拔,学校教育,精神诊断,特殊行业,一、智力的遗传影响,家庭谱系研究（,高尔顿,，父与子）,双生子研究（,举例,）,二、智力的环境影响,三、遗传与环境的相互作用,第三节 影响智力发展的因素,高尔顿,父子的平均IQ,智力的影响因素,布查德和麦克高(,Bouchard & McGue,1981),总结了世界上已发表的34个4672对同卵双生子研究，和41个5546对异卵双生子研究,结果发现：一同抚养的同卵双生子智商间的平均相关达到0.86；而一同抚养的异卵双生子智商间的平均相关只有0.60。,这说明,异卵双生子在智力上的相似性不如同卵双生子高,。新近的研究表明,同卵双生子和异卵双生子在智力上的差异比上述报告的差异更大。 （如图）,智力的影响因素,第四节 智力的发展,智力发展的一般趋势,智力发展的稳定性和可变性,智力的个别差异和团体差异,一、智力发展的一般趋势,智力发展的三个阶段,1、增长阶段,从出生到15岁左右，智力的发展与年龄几乎等速增长,2、稳定阶段,18至,25,之间智力的发展到高峰，这一阶段智力表现为,长时间的稳定,3、衰退阶段,60岁以后智力进入衰退期,二、智力发展的稳定性和可变性,不同年龄的智商相关系数随年龄间距增加而明显减少,早期儿童的智力测验预测性较低,智力在一生的发展中是相对变化的,三、智力的个别差异和团体差异（一）智力发展的个别差异,人和人的智力上存在很大的个体差异,智力的个别差异主要表现在智力的发展水平和智力的发展过程两方面,有近一半的人智商在90到110之间,智力发展有三种基本形态:,1、稳定发展，2、先快后慢，3、先慢后,快,（二）智力发展的团体差异,性别差异,男女在智力方面没有明显的差异，但在特殊能力上有一些差异。,种族和职业差异,种族和职业上可能存在差异（如尤太人，但需要更有力的证据。,智力是一个非常复杂的课题,三维结构论,吉尔福特(,J.P.Gui1ford，1977),智力活动可以区分出三个维度,即内容、操作和产物,这三个维度的各个成分可以组成为一个三维结构模型：,由于三个维度的存在,人的智力可以在理论上区分为556=150种。,智力的结构：,三维结构论,