开好德育活动课ppt课件

【中等职业德育活动课读本】,开好德育活动课,提升学生综合素养,【中等职业德育活动课读本】开好德育活动课,目 录,3,1,什么是德育活动课程,为什么开设德育活动课,4,2,如何实施,德育活动课程,【,中等职业德育活动课读本,】,目 录31什么是德育活动课程 为什么开设德育活动课42如何,开好德育活动课ppt课件,一,、,为什么开设德育活动课,1,、,认真落实国家教育形势发展要求的需要。,2,、深化课程改革的需要。,3、落实中等职业学校德育目标要求的需要。,4、德育活动课为学生创造体验环境。,5 、贯彻落实教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见的需要。,6、实现德育工作的规范化、系统化、科学化。,7、德育活动课有利于学生德育实践能力的培养。,一、为什么开设德育活动课1、认真落实国家教育形势发展要求的需,1、从教学目标的要求看：是,落实中职德育大纲的创新,。,一,、,为什么开设德育活动课,1、从教学目标的要求看：是落实中职德育大纲的创新。一、为什,本大纲规定了国家对中等职业学校德育工作和学生德育的,基本要求,，是中等职业学校开展德育工作的,基本规范,，是各级教育部门对中等职业学校德育工作实行科学管理和督导评估的,基本标准,，也是社会和家庭紧密配合学校对学生进行教育的,基本依据,。,中等职业学校德育大纲,（2014年修订）,本大纲规定了国家对中等职业学校德育工作和学生德,中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、,具有,良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民,成为敬业爱岗、诚信友善，,具有,社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,成为,中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。,德育目标,中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国,德育目标是学校德育工作的价值取向，是学生思想品德发展的价值追求。新大纲确定了中职学校德育总目标，同时把总目标分解为6项具体要求，既有总体目标，又有具体要求，做到了总分结合，以便贯彻落实，这是新大纲的一大特色。,詹万生,一,、,为什么开设德育活动课,德育目标是学校德育工作的价值取向，是学生思想品,1. 树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信, 热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导。,（四爱、有梦）经济政治与社会,2. 培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，内化于心，外化于行。养成科学的思想方法。,（有价值观和思想方法）哲学与人生（有缺项）,3. 养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办事，待人友善。,（文明、守法）职业道德与法律,具体要求如下：,1. 树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路,4. 树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会。,（有职业素质、爱劳动）职业生涯规划,5. 养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质，人格健全，乐观向上。,（心理品质过关）心理健康,6. 树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。,（主渠道没有落实的内容）,德育活动课,具体要求如下：,4. 树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热,2、从教学对象角度看：,是,因材施教的迫切要求,。,一,、,为什么开设德育活动课,2、从教学对象角度看：一、为什么开设德育活动课,调查表明,:,中职学生思想道德状况总体积极向上，理想信念、道德养成表现较好。但中职学生文化知识基础相对薄弱，行为习惯养成相对缺乏，个别学生心理负担较重，法治观念和自我约束能力不强，一些地方和学校对德育工作认识不足、重视不够，,日常工作,还有薄弱环节，从而为中职德育工作带来一定挑战。,郑惠坚,一,、,为什么开设德育活动课,调查表明:一、为什么开设德育活动课,3、从教育内容维度看：是,社会主义核心价值观、祖国观、民族观,教育的需要,。,一,、,为什么开设德育活动课,3、从教育内容维度看：是社会主义核心价值观、祖国观、民族观,学生教育管理的,终极目标,培育学生的社会主义核心价值观。,一,、,为什么开设德育活动课,学生教育管理的终极目标一、为什么开设德育活动课,立德树人,是各级各类学校的根本任务,何谓“德”？,社会主义核心价值观,习近平5月23日至24日在上海考察时指出，培育和践行社会主义核心价值观，贵在坚持知行合一、坚持行胜于言，在落细、落小、落实上下功夫。要注意把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化，使每个人都能感知它、领悟它，内化为精神追求，外化为实际行动，做到明大德、守公德、严私德。,一,、,为什么开设德育活动课,立德树人是各级各类学校的根本任务 一、为什么开设德育,4、从教学途径的方面看：是提高日常教育实效性的,创造性选择,。,一,、,为什么开设德育活动课,4、从教学途径的方面看：是提高日常教育实效性的创造性选择。,5、从教学评价的效果看：,是推动学生知行统一的,必然要求,。,一,、,为什么开设德育活动课,5、从教学评价的效果看： 是推动学生知行统一的必然要求。,中职德育活动课开展情况已纳入自治区中等职业学校德育工作评估指标体系，对工作落实不到位的学校将按照赋分标准予以扣分。,一,、,为什么开设德育活动课,中职德育活动课开展情况已纳入自治区中等职业学校德育工,德育活动课程,是指学校根据国家教育方针和德育目标，给学生提供有目的、有计划、有组织的系统的德育活动。,是在学科课程以外由学校,有目的、有计划、有组织,地通过多种活动项目和活动方式开展的,以学生为主体，以实践性、体验性、自主性、创造性,为主要特征的活动课程。,二、什么是德育活动课程,德育活动课程是指学校根据国家教育方针和德育目标，给学,德育活动课程的五化：,(,一,),德育活动课程化,（二）德育目标具体化,（三）德育内容系列化,（四）德育管理全员化,（五）德育评价科学化,二、什么是德育活动课程,德育活动课程的五化：二、什么是德育活动课程,二、什么是德育活动课程,中职德育活动课,是新疆中职创新的提高学生日常思想政治教育针对性、实效性的有效模式，是一门面向全体学生的,必修课程,。,二、什么是德育活动课程 中职德育活动课是新疆中,总结：,中,职德育活动课课程性质,二、什么是德育活动课程,德育活动课程是学校根据国家教育方针和德育目标，给学生提供,有目的、有计划、有组织的系统的,德育活动,。它以解决学生实际问题为中心，以实践活动为载体，以提高学生的道德认识，丰富道德情感体验，形成道德判断能力和道德选择能力，培养坚强的道德意志，促进道德行为习惯养成为宗旨而设计的德育活动课程。是,教会学生如何做人,的一门课程。,总结：中职德育活动课课程性质二、什么是德育活动课程,（,1）主题班会与德育活动课的关系,（2）日常教育活动与德育活动课的关系,（3）德育课与德育活动课的关系,（4）德育活动课的基本内涵,二、什么是德育活动课程,（1）主题班会与德育活动课的关系二、什么是德育活动课程,1、德育活动课程不同于主题班会,班会,原来具有会议的性质，主要是传递学校及其上级文件、组织政治学习、总结评价学生的学业与行为。实践中，把班会改称班会课，显然主题班会课是具有显明主题的班会课。,德育活动课程,是依据德育大纲、根据学生和社会的实际需要，以,活动,为媒介，让学生,全身心地参与课堂的始终,，使学生在活动的过程中获得知识、发展能力，最终提高其道德水平的一种课程。,1、德育活动课程不同于其它教育形式,1、德育活动课程不同于主题班会1、德育活动课程不同于其它教育,第一、都是由学生活动来构成。德育活动课程是被,纳为正规活动课程,体系的课程；课外活动则是课程以外的活动。,第二、都有安排、有组织。德育活动课程是,系统的，持续的，普遍的,；课外活动是临时的，短暂的。,第三、都与学科课程有一定的关系。德育活动课程与学科课程是相辅相成的，同时又保持相对的独立性而自成体系；普通的课外活动则是依附于学科课程而存在，是学科课程的补充和辅助。,第四、都有一定的目标，德育活动课程在于,促进学生全面素质的提高,，而普通的课外活动在很大程度上只是培养兴趣、爱好、特长，有时可做为闲暇娱乐。,2、德育活动课程与普通的德育课外活动的区别和联系,第一、都是由学生活动来构,德育学科课程主要,向学生传递道德教,育的知识和理论，,德育活动课程主要,让学生通过活动获得,包括直接经验和直接,感知；把所获得的,新信息作为内化学,生思想品德的中介，,使学生的思想品德,得到升华。,都注重系统化，,德育学科课程,重视知识性和,逻辑性；,德育活动课程,强调有教育意义,的学生活动的系,统性。,德育学科课程,主要是以教师,为主导；,德育活动课程,主要以学生主,体的实践体验,为主。,德育学科课程强调,终结性的评价，侧,重考察学生学习的,结果，而德育活动,课程则重视过程性,的评价，侧重考察,学生道德活动的转化,过程。,目的方面,课程编排方式,教学方式,课程评价,3、德育活动课程与德育学科课程区别,德育学科课程德育学科课程强调目的方面 课程编排方式,德育活动,课程,设计,是有目的、有计划、有组织地规划、构思德育活动实施方案的过程。,德育,教案,的设计,要求是是“月月有主题、周周有活动，人人是主角，天天有体验，课课见实效”,三、如何实施,德育活动课程,三、如何实施德育活动课程,1,、德育活动课采取,分年级实施,的办法。,按照,“,月月有主题、周周有活动，人人是主角，天天有体验，课课见实效,”,的要求，从中职学生在学习生活成长过程中遇到的思想、政治、法纪、道德、心理等的问题为出发点，坚持把社会主义核心价值观的内容贯穿始终，依据中职学校人才培养目标和学生成人成才的发展规律，组织开展德育活动。,（一）德育活动课程实施,三、如何实施,德育活动课程,1 、德育活动课采取分年级实施的办法。（一）德育活动课程实施,2,、德育活动课纳入教育,教学计划,3,、课时保障：每学期安排30学时，,每周星期三下午5-6节课,为教育教学时间，不得占用、挪用或放弃。,4、德育活动课主要,由班主任组织实施,，结合学生思想实际和专业学习有针对性地开展教育实践活动。实训实习期间的德育活动课由带队实习教师组织实施，以保证德育目标与内容的落实。,三、如何实施,德育活动课程,2、德育活动课纳入教育教学计划三、如何实施德育活动课程,目标制定,：依据主要有四个方面：,一是我国现阶段职业学校的德育培养目标；,二是学校的办学目标和学生的培养目标；,三是职业学校学科性德育课程教学目标与其德育实际效果的差距，这一差距正是德育活动课程所需达成的目标。,三、如何实施,德育活动课程,目标制定：依据主要有四个方面：三、如何实施德育活动课程,1、树立“三中心”教育理念：,以学生为中心，,以实践为中心，,以体验为中心”。,2、符合“三贴近原则”：,贴近职业,贴近社会,贴近学生。,德育活动课程坚持现代教育理念,1、树立“三中心”教育理念：德育活动课程坚持现代教育理念,倡导以,案例,为导引，以,问题,为核心的专题化,探究式,教学法,。,三、如何实施,德育活动课程,倡导以案例为导引，以问题为核心的专题化探究式教学法。三,教法多样化：,课下活动,可采用调查、问卷、体验，实践等方式方法，,交流课上,可采用小组汇报、讨论、交流、点评、谈心得等提高对,主题,理解,，,也可以用情景剧、辩论、诗歌等艺术表现方式，,演绎,中,理解主题，,提高课堂气氛及学生的参与热情。,三、如何实施,德育活动课程,教法多样化：课下活动可采用调查、问卷、体验，实践等方式方法，,一年级,-,重在,“,成型,”,（适应和转变阶段）,“,爱国求知、提高素质、重塑自我、立志成才,”,适应新环境，从学习意识，生活习惯，思想特点，心理特征等各方面完成从初中生到中职低年级学生的转变。了解新学校，熟知新要求，养成好习惯,了解专业性，树立新目标，培养进取心；融入新集体，找到新伙伴，减少孤独感。,中职德育活动课程内容设计,一年级-重在“成型” （适应和转变阶段）中职德育活动课程,一年级专题,第一专题,步入中职 自信成长,第二专题,走进军营 磨练意志,第三专题,追逐梦想 精彩人生,第四专题,文明美德 伴我成长,第五专题,珍惜生命 安全第一,第六专题,遵纪守法 合格公民,第七专题,民族团结 亲如一家,第八专题,远离毒品 健康生活,一年级专题,二年级,-,重在,“,成人,”,（发展和成人阶段）,“坚定信念，刻苦努力，修身立志，再塑自我”,。,树立明确的职业理想，养成良好的职业道德；具备基本的礼仪知识，养成良好的生活习惯；基本树立正确的人生观，正确理解和履行公民的权利和义务；学好本专业的文化知识，具有良好的相关技能；具备一定的心理健康常识，学会调节自己的心绪。,中职德育活动课程内容设计,二年级-重在“成人” （发展和成人阶段）中职德育活,第九专题,热爱专业 锻炼技能,第十专题,学会自主 自治自理,第十一专题,保护环境 爱我家园,第十二专题,遵守网德 文明上网,第十三专题,融入社团,提升素养,第十四专题,知恩图报 修养成人,第十五专题,吃苦耐劳 立业之基,第十六专题,奉献爱心,关爱他人,二年级专题：,第九专题 热爱专业 锻炼技能 二年级专题：,三年级,-,重在,“,成才,”,（成才和提高阶段）,“,完善自我，追求卓越，敬业报国，奉献社会,”,。,即将踏入社会，参与竞争，实现自己的人生价值，面临又一次环境变迁、角色变化以及就业压力，,增强社会参与意识、社会责任感和竞争意识，树立爱岗敬业精神；具备一定的社交能力、自我表现能力和组织能力，有较好的心理素质；具有良好的本专业知识和技能，具备一定的解决实际问题的综合技术应用能力；培养创新精神和创造能力，全面提高综合素质,中职德育活动课程内容设计,三年级-重在“成才” （成才和提高阶段）中职德育,第十七专题,深入企业 体验文化,第十八专题,融入团队 学会合作,第十九专题,爱国爱疆 建设家乡,第二十专题,诚实守信 做人之本,第二十一专题,爱岗敬业 成就事业,第二十二专题,勤于实践 服务社会,第二十二专题,正确择业 素质为本,第二十二专题,告别母校 放飞梦想,三年级专题：,第十七专题 深入企业 体验文化 三年级专题：,每个专题体例设计分为三大版块,中职德育活动课读本体例结构,生活聚焦,学习,探究,实践体验,每个专题体例设计分为三大版块 中职德育活动,每个专题体例设计分为三大版块：,生活聚焦：,包含典型案例、思考园地。,学习探究：,有若干理论与现实问题。,实践体验：,设计若干个活动方案。,中职德育活动课读本体例结构,中职德育活动课读本体例结构,第一周（活动一）：提出问题。,通过指导学生共同找出问题切入点，设计方案，调研分析，找出实际生活中在校园的各种场合存在的“假恶丑”。成果,-,调研报告,。,第二周（活动二）：分析问题。,通过前两个阶段的实施，本环节知道学生分析问题、提出解决问题的方案。成果,-,政改方案,第三周（活动三）：参与践行。,通过第一个阶段的调研分析，提出倡议的行为方案，以身作责，在日常的生活中能动地改变不良行为，并通过学生自己的行动影响身边的同学，从而达到知行合一。,成果,-,体验心得,第四周（活动四）：分享成果。,通过回顾活动历程，整理展示活动成果，并交流体验心得。通过活动切实改变班级管理当中存在的问题：修订班级制度；形成班级“荣辱观”指导今后的班级文化建设。,成果,-,活动成果集,周周有活动的设计要求,第一周（活动一）：提出问题。通过指导学生共同找出问题切入点，,了解学校 热爱中职,1.,活动目的,了解职业教育的特色，了解中职学生的职业发展前景，帮助学生正确 的,认识自我，重塑信心，以积极的心态开始中职生活。,2.,活动实施,（,1,）分小组，利用业余时间，围绕对职业教育的认识、为什么选择上中职学校、中职学习生活的目标、怎样度过中职生活等方面进行调研。,（,2,）制定小组的调研活动方案。,（,3,）写出调研报告以及发言提纲，并在小组交流、完善。,3.,成果展示,了解学校 热爱中职,调研报告。,活动方,案设计,举例说明,专题一 步入中职 自信成长,了解学校 热爱中职活动方案设计举例,走进校园 重塑自我,1.,活动目的,了解学校的特色，专业发展的前景，热爱学校、热爱专业、热爱,自己。,2.,活动实施,（,1,）参观学校以及校史馆。,（,2,）写出自己的参观体会，并在小组交流。,（,3,）各小组选出发言代表，在全班交流。,3.,成果展示,“我为我是中职生而骄傲”参观体会。,活动方,案设计,举例说明,走进校园 重塑自我活动方案设计举例说明,中职学习 助我成才,1.,活动目的,教育、引导学生制定科学合理的,中职学习生活方案,，使学生在中职学习,中能够有章可循，能够依计划行事。,2.,活动实施,（,1,）结合个人实际，撰写个人,中职学习生活方案,。,（,2,）相互交流自己的,中职学习生活方案,，寻找差距，弥补不足。,（,3,）确定每位学生的中职学习生活方案的监督员（最好是同宿舍的舍友），互相监督中职学习生活方案的实施，并要求监督员做好记录。,（,4,）组长定期对小组成员的,中职学习生活方案,的实施效果进行检查，并在小组会议中进行交流，分享成果，提出整改措施，总结经验。,3.,成果展示,我的,中职学习生活方案,。,活动方,案设计,举例说明,中职学习 助我成,中职生活 无悔选择,1.,活动目的,使学生树立“人人是人才，人人能成才”的理念，以百倍的信心投入到中职生活，走好中职生活第一步，为将来走向社会打下坚实的基础。,2.,活动实施,（,1,）交流“了解学校，热爱中职”调研报告。,（,2,）交流“我为我是中职生而骄傲”参观体会。,由优秀学生做本专题活动体会的发言，并组织学生共同交流活动体会。,（,3,）交流我的,中职学习生活方案,。,（,4,）进行集体评议，选出本专题活动优秀作品和优秀学生，并予以表彰。,（,5,）在班级宣传栏中将本专题优秀的活动作品进行展示。,3.,成果展示,中职生活 无悔选择,集。,活动方,案设计,举例说明,中职生活 无悔选择活动方案设计,1、课程质量评价,各校要制定适合本校的德育活动课教育质量评价细则，从,数量,和,质量,两方面考核，教学工作量以完成一个主题教育的质量好坏来衡量，重点考核围绕主题教育所设计的问题是否准确、解决问题的方案是否可行、实施过程是否科学、产生效果是否满意。可按优秀、良好、合格、不合格四个等次来设计评价标准。,德育活动课程评价,1、课程质量评价 德育活动课程评价,2.,学生成绩评价,学生的考核以,学生成长记录手册,为主，通过对学生的日常思想、政治、道德、法纪、心理等方面的表现进行综合评价来确定成绩。考核内容包括学生参与方案设计，提出问题（以学生收集、整理、分析资料等情况综合评定）、分析问题（以学生拟定的调研提纲、写出的调研报告或体会质量及参与调研活动数量与表现等综合评定）、解决问题（提出改进的措施和计划）的能力，合作探究（以小组讨论、调研、体验以及经验交流等情况综合评定）、感悟（调研报告、学习体会、体验收获、学习成果等）、行为表现（以学生日常学习、生活中的具体表现评定）等方面。,考核方法上采取学生自我评价、互评，教师、企业、学生社区评价等进行综合评定，分为优秀、良好、合格、待提高四个等次。,德育活动课程评价,2.学生成绩评价德育活动课程评价,3,、德育活动课程评价的方法,（1）成果展示法,在主题活动中你最大的贡献是么？,在活动中你学会了什么？,你最大的收获是什么？,在活动中战胜自我举例？,在本次活动中你有什么遗憾？,德育活动课程评价,3、德育活动课程评价的方法德育活动课程评价,（2）他人评价法,他人评价法是被评价者之外的人对被评价者所进行的评价。如：学生家长对自己孩子在家庭中表现进行评价；社会各教育机构的相关教育人员对学生的评价；企业对教师和学生的评价。,德育活动课程评价,（2）他人评价法 德育活动课程评价,（3）师生民主评议法,学生互评,教师协同商讨,师生合作民主评议,德育活动课程评价,（3）师生民主评议法学生互评教师协同商讨师生合作民主评议德,谢谢大家！,！,2015年3月31日,德育活动课程评价,谢谢大家！德育活动课程评价,