自理能力评估表在临床护理中的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,自理能力评估表在临床护理中的应用,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,自理能力评估表在临床护理中的应用自理能力评估表在临床护理中的应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿自理能力评估表,在临床护理中的应用,主要内容,护理分级标准解读,自理能力评估, Barther指数评定量表,临床应用,前言：数学是一门逻辑思维很强的应用学科，同时数学还是一门研究物质变量以及物质在空间图像中的分布关系的学科。高中数学中的数量关系表现形式可以转变为图形的模式进行分析学习。在对问题进行求解的时候可以采用分类讨论的方法进行求解。教师在高中数学的授课中要根据课程的需要将所要掌握的知识采用相应的教学方法对学生进行教学，让学生加强对知识点的理解，实现教学效果的明显改善。,分类讨论思想的内涵,分类讨论思想指的是在解决某一问题时，无法用一种办法解决，需要用一个标准将问题划分为几个能够解决问题的不同形式，将这些小的问题形式一个一个的解决，最后将总的问题解决，这就是分类讨论思想的概念。,在解决数学问题时，每一个问题的结论都有其成立的条件，而每一种解题方法也都有自己适用的范围。在解决数学问题时有些数学问题的结论是确定的，但是在解题的过程中不能用一种方法解决问题，需要用不同的形式对问题进行分析。在数学中将所研究的问题按照不同的标准分类后解决问题的数学思想称之为分类讨论思想。,分类讨论思想的分类标准,在解决数学问题时，对不同数学问题要有不同的分类标准，根据研究对象本身的特性和本身具有的某种关系进行细致化的分类，由于问题的属性具有多重性，在属性的联系中也相互联系，所以可以根据不同的问题需要进行分类。在数学中常用的分类方法有以下几种：,由现象认识事物的本质，根据问题的本身现象确定问题的本质是数学中常用的一种解题思维，在遇到一新问题时，要根据问题的本身需求透过现象去观察事物的本质。,由本质去认识事物的规律，在研究一新问题时，常用的思维就是去观察事物的本质，透过本质去观察这一类问题的运行规律以及解决这类问题的方法。是一种从浅显到深刻的问题求解过程。,分类讨论的原则和方法,不重复原则,在数学中常用的一种分类讨论方法，也就是说在所分类的事项中都是相互独立的存在，事物的存在应当是相互排斥的。,标准相同原则,在数学中常以集合的形式对问题进行分类，按照集合的形式将问题进行多层次的划分，但是划分的标准应该是相同的。,不遗漏原则,在数学中解决问题时，各项的总和应该是外项分类概念的总和相加的结果，也就是说事物分类的外延和应该与被分类的外延是相等的。,分类讨论思想的应用,分类讨论思想应用于函数,在解决函数问题时，参数值的变化会导致结果的变化，在研究这类问题时，应该将问题的参数值进行分类讨论，研究不同的值结果的变化，从而使问题变的简化。,例如：当m= 时，函数y=（m+3）x2m+1+4x-5（x0）是一次函数。针对这道问题有三种解法可以进行。,解：（1）当2m+1=1且m+3=40，即m=0时，函数y=7x-5是一次函数；（2）当2m+1=0，即m=-?时，函数y=4x-5是一次函数；（3）当m+3=0，即m=-3时，函数y=4x-5是以此函数。,就这道数学题来看，题中已经给出了函数为以此函数，也就是说（m+3）x2m+可能是一次项、常数项或者是零，因此要对问题进行分类讨论。,分类讨论思想在数列中的应用,分类思想对数列问题的求解应用也是十分广泛的，在探讨数列的周期性时就会应用到分类讨论思想。,例如：设等比数列am的公比为q，前n项和Sn0（n=1，2，3，?），则q的取值范围是 。,解：因为am为等比数列，Sn0，a1=s10，q0.,当q1时，Sn=na10；当q1时，0，即0（n=1，2，3?），上式等价于1-q0，1-qn0（n=1，2，3?）2）式,解1）式得q1，解2）由于n可以为奇数也可以?榕际?，得到-1,在学校教育教学中，课堂是教学的主要场所，因此教学体系的有效性主要展现在课堂教学之中。因此，教师要想提升中专学校数学课堂教学体系的有效性，首先要了解和掌握中专生的身心发展特点与规律，然后结合教学的实际情况以及学生的学习需求，然后制定切实可行的措施，激发学生对数学学习的兴趣与积极性，真正投入到数学学习在中来，促进思维的发展与创新，提高学生的学习效率，最终促进中专数学教学的健康、可持续性发展。下面，从以下三方面对数学有效教学体系的多样化构筑进行分析。,一、进行问题情境的创设，促进学生积极地思考,在数学教学中，往往是从生活中获得的素材，但这种素材的背景通常比较复杂，因此使本质与非本质因素的融合，所以学生难以真正通过这种材料建立起相应的数学概念。所以，这就要求教师对问题情境进行精心的创设，采取有效措施来纯化和精简这些感性化的材料，这样可以使学生对所学习到的数学知识有更加具体和明确化的认识。当学生进一步了解这些感性化材料的时候，就会将自身的观点与这些新的数学概念进行适当的比较，从而在认知上产生冲突，从某种意义上来讲是对数学概念学习的有效突破口，有利于学生对数学知识框架的构建。所以，为了让学生能够对数学知识进行比较与建构，最后实现对数学本质属性的揭示，同时也是数学教学问题情境设置的基础。例如，在在学习交集这一数学概念的时候，教师可以进行问题的情境创设：小明楼下有一家水果店，第一周进了苹果、猕猴桃、芒果、草莓、香蕉这几种水果，并且各自十箱，当试买一周以后又进了香蕉、水蜜桃、葡萄和猕猴桃，也是各自十箱。问题是让大家猜一下这些水果当中，那些水果销路更好？这样一来，就会激发学生对集合问题的学习兴趣，更加主动地思考，最终通过激烈的讨论得出正确结论，真正了解和掌握集合这一数学概念。,由此可见，从中专生的角度来看，学生的整体知识水平偏低，所以教师在实际教学的问题情境创设中不在于多少，更重要的是问题的情境创设是否能真正激发学生的创新性思维，促进学生进一步的思考。也就说，教师在进行数学问题情境创设最重要的是要使学生产生认知冲突。,二、营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效率,在中专数学教学实践中，教师需要结合学生的学习需求以及学习内容丰富课堂教学的形式，从而充分调动学生对数学学习的积极性，增加数学课堂教学的趣味性，使学生真正投入到数学教学的活动之中，大大增加了学生的学习效率与课堂的教学质量。因此，教师在中专数学课堂教学的过程中应该适当挖掘有趣的生活题材，激发学生的学习激情。例如，在学习对空间问题向平面问题转化的数学问题时，就好比空间异面直线形成角的问题，教师可以利用肢体来展示空间管理，然后在三维空间中展示如何将空间问题变为平面问题来思考。这样，就会吸引学生的学习注意力，并且更加直观地给学生展示了这一数学知识，让学生轻松、快乐地学习。,通过教师的实践教学可以使课堂氛围变得更加活跃，与此同时还解决了学生对数学知识存在的疑问，寓教于乐，不断提升数学课堂教学的质量和效率。,三、注重选题，灵活运用典型案例,课堂教学的效率在很大程度上依赖于是否可以选择难以适中，并且能够促进思维空间拓展的练习题与例题。并且，数学这门学科的学习与解题息息相关，尤其是在中专数学课堂教学的过程中总是伴随有各种各样的习题演练与例题示范，然而一名优秀的教师应该真正从思想上正视起来，数学解题的目的并不是单纯地解题，因此不能让学生对题型死记硬背，而应该对学生加以引导然后更好地探究解题方法，从而进一步领悟解题中所蕴含的数学思想，不断提升学生在数学学习中的解题与分析能力。,数学教学的有效性可以说是需要建立在学生对教学活动的投入、参与以及认知节后的建构之上，让学生主动地进行数学学习，然后积极构建属于自己的数学知识框架。更重要的是，教师在教学的过程中要给学生提供更多、更好的机会，这样才能够让学生更加积极主动地进行数学学习与探索，在体验中培养和发展自己的创新思维。由此可见，在数学这门学科中，教学行为与学生学习在有效性上是统一的，两者是紧密联系在一起的，所以教师需要不断丰富自己，通过自己的教学行为不断提高课堂教学的效益，最终实现数学教学质量的提高。,结语：总而言之，在现代化教育教学中越来越注重教学的有效性，有效的数学教学能够让学生掌握越来越多的数学知识与技能，促进学生全面发展。因此，在实际教学的过程中，教师需要构筑灵活多样的教学体系，进行问题情境的创设，促进学生积极地思考、营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效率、注重选题，灵活运用典型案例，最终使中专数学教学体系不断获得有效性的提升，促进学生个人的成长与发展。,自理能力评估表在临床护理中的应用51、没有哪个社会可以制订一,1,自理能力评估表,在临床护理中的应用,自理能力评估表,2,主要内容,护理分级标准解读,自理能力评估, Barther指数评定量表,临床应用,主要内容,3,护理分级标准的关键点,1、分级依据:自理能力分级,2、工具:用测量日常生活活动能力,(ADL)的 Barther指数得分,确定自,理能力等级,3、将病情和自理能力共同作为判断病人,护理级别的依据,护理分级标准的关键点,4,护理分级标准内容,范围,本标准规定了医院住院患者护理分级,的方法、依据和实施要求,本标准适用于各级综合医院。其它类,别医疗机构可参考执行,护理分级标准内容,5,护理分级标准内容,2、术语和定义,21护理分级:患者在住院期间,医护人,员根据患者病情和(或)自理能力进行,评定而确定的护理级别。,护理分级标准内容,6,护理分级标准内容,2.2自理能力:,在生活中个体照料自己的行为能力,23日常生活能力(ADL),人们为了维持生存及适应生存环境而每,天反复进行的、最基本的、具有共性的,活动。,护理分级标准内容,7,护理分级标准内容,24 Barther指数,对患者日常生活活动的功能状态进行测,量,个体得分取决于对一系列独立行为,的测量,总分范围在0-100,护理分级标准内容,8,护理分级标准内容,3、护理分级,3.1护理级别,依据患者病情和自理能力分:特级护,理、一级护理、二级护理和三级护理,护理分级标准内容,9,护理分级标准内容,3.2分级方法,3.2.1患者入院后应根据患者病情严重程度确,定病情等级,322根据患者 Barther指数总分,确定自理,能力等级,护理分级标准内容,10,护理分级标准内容,3.2分级方法,3.23根据病情等级和(或)自理能力等级确,定患者护理分级。,324临床医护人员应根据患者的病情和自理,能力的变化动态调整患者护理分级,护理分级标准内容,11,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,12,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,13,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,14,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,15,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,16,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,17,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,18,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,19,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,20,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,21,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,22,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,23,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,24,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,25,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,26,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,27,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,28,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,29,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,30,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,31,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,32,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,33,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,34,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,35,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,36,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,37,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,38,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,39,自理能力评估表在临床护理中的应用课件,40,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,41,