高考小说阅读之主题探究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基础天天练,1. D 【,解题思路,】B.,咯（,k,）血；,C.,奄（,yn,）然物化；,D.,绝症,(zhng),刻骨铭心,2.B【,解题思路,】,从字面来看，,B,、,C,两项最接近主题。但“唯有为副词。“看山好”为动补结构；“听汝”为动宾结构；“就青山”为动宾结构，与上联不对立，故排除,C,项。鲁仲连为义士，不说“空言”，强调践诺，此处并无此意。“此生无分见明公”，“明公”是翁同龢的尊称，本联可用来祭奠翁同龢。由此排除,A,、,D,两项。故选,B,项。,3.B【,解题思路,】,伤感：指人的一种感情思绪，指因感触而悲伤；伤悲：是一种负面情绪，突出的是悲伤。根据语境，甲处应用伤感”。辛勤：辛苦勤劳；辛苦：身心劳苦。“妻子侍汤送水”突出的是“苦”，故乙处应用“辛苦”。消沉：指情绪低落，不振作；低沉：表示声音粗重不响亮，,(,情绪,),等低落。根据语境，丙处应用“消沉”。“赞颂”“赞美”均有“称赞、颂扬”之意，但“赞颂”程度更深，严复在当时比林纾更有名望，故丁处用“赞美”更恰当。,1,基础天天练1. D 【解题思路】B.咯（k）血；C.奄（y,2,2,小说阅读之主题探究,3,小说阅读之主题探究3,复习目标,1.,掌握概括小说主题内容的方法,2.,了解主题探究常考题型，规范答题,4,复习目标4,考点概述,小说的主题是小说的,灵魂,，一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须理解小说的主题。,小说主题高考设题方式有三类：,概括、评价和探究,。对主题比较单一的高考往往以概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖掘的，往往以评价、探究的形式考查。,5,考点概述 小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人物形象或,教材整合,阅读,祝福全文，思考并分析谁是杀死祥林嫂的凶手？,从犯罪学来说，大家都不是凶手；然而，从精神实质上来说，又都是凶手。在封建道德观念和封建礼教的驱使下，占统治地位的鲁四老爷等人，自然极力维护封建的思想统治，就是普通民众，在两千年的封建统治的禁锢下，精神上也受到极大的毒害，往往成为冷漠、残忍的看客和无意识的凶手。可以说，祥林嫂身边的每一个人，几乎都自觉不自觉地参与到迫害与虐杀祥林嫂的行动中来。,当然，这种封建的思想观念和封建礼教也被祥林嫂奉为圭臬，因此，她才会对再嫁以死抗争，并且内心一直有极强的罪恶感，才会去捐门槛赎罪。可以说，封建礼教和愚昧、冷酷、自私的社会环境、社会氛围是造成祥林嫂悲剧的根本原因。,6,教材整合阅读祝福全文，思考并分析谁是杀死祥林嫂的凶手？6,知识归纳,小说主题探究又可细分为,（一）思想情感意蕴探究,（二）启示（思考）类探究,（三）主题类探究,这三者界线有时并不明确，可以互相覆盖。,7,知识归纳小说主题探究又可细分为7,（一）小说主题类探究,小说主题的表现形式,通过形象来实现。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。,通过叙事来实现。用故事形式针砭时弊。,通过手法,(,隐喻、象征等）暗示。通过寓言，寄寓人生哲理。,虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。,8,（一）小说主题类探究8,(,二,),思想意蕴、情感意蕴探究,所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指,文本给读者的思考和认识。,所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，说白了，就是,作者的情感态度、喜怒褒贬,等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。,小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。,9,(二)思想意蕴、情感意蕴探究9,（三）,启示,(,思考,),类探究,启示(,思考,),类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，,要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，,侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合,现实,(,人生,),等角度读出“自我感悟”是其基本要求。,10,（三）启示(思考)类探究10,真题再现,（,2014,辽宁）,数学家的爱情,4.,请结合作品进行分析，你从数学天才身上得到了什么启示？（,8,分）,启示：处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通；原则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。,11,真题再现（2014辽宁）数学家的爱情启示：处理问题要,规律总结,（一）提问方式,找出体现小说主题的句子,(,或用自己的话概括作品的主题,),；,结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解或看法；,读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法；,读了全文后，本文对你有何启迪，谈谈你的一点体会；,小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由；,读完作品后对你有什么样的启示？,12,规律总结（一）提问方式12,（二）答题角度,从,小说的标题,入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如,祝福,从,小说的情节和人物形象,入手。从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。如,第,9,车厢,可以从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、思维定势的危害。,从,作者的思想倾向,上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来把握。如,第,9,车厢,中的“正常人”。,联系,作品的,时代背景,及典型的,环境描写,，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。,13,（二）答题角度13,（三）常用术语,歌颂、赞扬、弘扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。,揭示什么人生道理。对什么现象的反思。表达了什么情感,语言表达：小说通过描绘,故事情节，刻画了,暗示了,抒发了,(,呼吁,),14,（三）常用术语14,提升训练,答案：疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。,判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。,解析：本题考查了学生的探究能力，考查对作品个性化阅读和有创意的解读。此题是开放性的，可以从负任心、管理、平常处事等方面来谈，但不能离开文本。,第,9,车厢,第9,车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（,6,分）,15,提升训练答案：疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦,