怎样提高出版物编校质量课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,怎样提高出版物编校质量,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,怎样提高出版物编校质量怎样提高出版物编校质量21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。怎样提高出版物编校质量,中国出版协会,编校工作委员会,杜维东,、保障出版物编校质量的重要性,出版物是思想文化信息的载体,也是传播社会科学和自然科学知识,有编校质量合格的出版物,才能起到这样的作,从原新闻出版总薯对编校质量的严格要求也可以体现出这一点。,提高出版物编校质量的基本功,(一)学习掌握通用规范汉字表,通用规范汉字表是中华人民共和国国家通用语言文字法的配套,规范,是现代记录汉语的通用规范字集,体现现代通用汉字在字量、字级,和字形等方面的规范。2013年6月5日国务院发出关于公布通用规范汉字,表的通知,国务院同意教育部、国家语委组织制定的通用规范汉字,表,并予公布。字表分为三级,共收录汉字8105个。通用规范汉字表,把原来的异体字“噘,皙,瞠,瞋,喆,淼,昇”调整为规范字,不再作,为“撅,晰,趟,嗔,哲,渺,升”的异体字处理。(共45字恢复規范字),复习是教学不可缺少的环节，学生需要通过复习，完善知识体系，提升学科素养，获得解决问题的能力。但是，复习常常不同于新授时有具体的教学目标、内容和明确的任务，也鲜有完整的体系和案例，许多化学教师认为复习课就是讲讲做做，常见的教学误区有两种：一是“机械重复”式，即教师将已学过的知识点再地毯式的重复一遍，了无新意，教师口干舌燥，学生昏昏欲睡；二是“机械训练”式，即教师以习题训练为主要方式，天天练周周考，将有限的时间淹没于题海。其实这两种方式都不能起到良好的复习效果，那么，怎样复习，才能调动学生的积极性，提高复习质量和效益呢？,建构主义认为，学习是学习者利用已有的知识和观念进行自主建构的活动，简单思维、被动接受、机械操练的教学会使学生丧失学习的热情和耐心。因此在复习教学中仍要坚持以学生为中心，在课堂组织上，要充分发挥学生的主体地位，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解疑答问和学习竞赛等多种形式，引导生生之间、师生之间相互争鸣，同时教师作为学生建构知识的促进者，应采取多种复习策略，不断激发学生参与复习的兴趣，成为复习教学中智慧的引路人。,一、课堂模式的多样化,心理学家认为，单一的课堂模式会影响复习效率的达成，应根据具体的目标任务采取不同的模式，根据化学学科的特点，复习时通常可采用下面三种课堂模式。,（一）“思维导图”模式,初中化学教材许多重要的知识点比较分散，需要记忆的东西非常多，记忆的难度也较大，需要进行梳理、整合，利用“思维导图”，有助于形成框架，构建知识网络。“思维导图”模式的主要流程为：,首先教师明确目标（即拟复习内容），辅以必要的策略，学生根据已有经验，参照课本、习题，梳理相关的知识，并将这些知识进行联系，建构出有内容有层次的化学知识网络即思维导图；其次是学生以小组为单位进行交流，分析比较各自的导图，查漏补缺，取长补短，理清图中的内在联系，完善思维导图（如图），在此过程中小组长负责对思维导图中相关知识点进行提问，收集思维导图中的亮点及疑惑；再次，组与组之间相互展示思维导图，阐述自己的成果特色，并反映存在的问题，学生之间相互碰撞解决问题；最后，由教师进行点评提升，对学生总结思维导图的思路、过程以及出现的问题给予肯定和建议（图1）。,对学生而言，制作思维导图能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，从整体上把握复习的内容，提高自学能力、创造性思维能力和自我反思能力，在复习知识的同时，体会化学学科的思想和方法。该课堂模式一般适用于基本概念和原理、元素化合物类知识的复习。,（二）“主题探究”模式,新课程标准提出，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。基于该理念，复习课中“主题探究”模式的主要流程：,以“探究久置氢氧化钠固体的成分”的复习教学为例，教师首先展示久置的氢氧化钠固体，提出问题“氢氧化钠固体久置在空气中还是氢氧化钠吗”“如何来证明氢氧化钠是否变质呢”“如何来证明氢氧化钠是全部变质还是部分变质呢”等问题。接着，学生根据提出的问题进行讨论，结合所学知识提出解决问题的方法，并根据提供的仪器与药品以小组为单位进行实验探究，将实验记录与结论对全班进行汇报，教师和学生对其方案、过程与结论进行追问与评价，并对存在的问题给出相应的观点和建议，并进一步提出问题“如何从定量的角度来探究氢氧化钠固体的变质程度呢”等问题继续探究。整个复习过程自始至终是学生积极主动的探究过程，知识自动生成，能力潜移默化，情感得到升华，该课堂模式一般适用于化学实验、元素化合物及化学计算的复习。,（三）“习题讲评”模式,习题的训练、试卷讲评是复习教学中提高学生应用知识、解决存在问题的一种重要手段，该模式主要是以学生在习题或考试中出现的错误为重要资源，通过学生自我反思、小组互助，教师指导归因、总结规律并辅以变式为主要形式，其主要流程如下：,以“溶液”单元测试的试卷讲评为例，学生先对试卷中做错的题目进行自主反思，把其中属于审题不清、计算错误等非知识性原因造成的错误先剔除、记忆性遗忘导致的知识性错误自己查阅课本订正，对不能自主订正的题目在小组内进行交流，相互讨论解决问题，然后教师就学生中普遍存在的共性问题，从学生欠缺的知识点、亟需点拨的能力点等方面进行正确归因，并对解此类题目的注意事项进行归类，形成方法，最后再给以对应的变式训练。如对“化学反应中有关溶质质量分数的计算”进行错题归因，学生常常会将溶液质量直接代入化学方程式计算，这时候教师应指导学生弄清化学方程式中代入的数据应是实际参加反应或生成的物质质量，在溶液中发生化学反应，实质是溶液中的溶质在反应，因此代入的数据应是溶液中参加反应的溶质质量，并及时进行有针对性的即时巩固，让学生体验成功的快乐。,二、问题设计的科学化,孔子曰“温故而知新”，指出复习的目的在于“知新”。复习时许多知识点学生自以为已经学会，其实只是停留在表层，对知识的内涵与外延并没有深刻的理解，因此在问题设计时，不应是知识、能力在低层次水平上的简单重复，而应重点研究学生“不会什么”“需要什么”，切忌面面俱到、处处用力，要注意问题设计的科学性。 （一）问题设计要注重应用,复习时的问题设计由“再现式”向“应用式”的转化，可以让学生掌握不到位的知识点暴露，达到发现问题、解决问题的目的。比如在复习“金属的活动性”时，学生几乎都能掌握金属活动性顺序表，但常常忽略了金属活动性顺序的应用、适用条件及使用范围，可以设计如“将过量的铁加入到硫酸锌与硫酸铜的混合溶液中，充分反应后过滤，则滤渣是什么”、“铁能分别与稀盐酸、氢氧化铜、硝酸银溶液发生反应吗”、“铜不能与稀硫酸反应、氧化铜能与稀硫酸反应吗”等问题。这样的问题设计有助于捅破学生“伪懂”的外衣，提升学生的认知和思维层次，提高复习的有效性。,（二）问题设计要科学全面,新授时，学生可能对某个概念（观念）的认识是模糊的、片面的，在复习中，要引导学生从整个教材体系的高度，对课本中对原本相似或相反的知识内容进行整合，通过问题的设计，让学生分析对比、归纳总结，使知识融会贯通，并得以拓展、延伸。以“物质构成的奥秘”为例，它是随着从粒子的视角认识物质、从粒子的视角认识物质的分类、从粒子的视角认识物质的性质、从粒子的视角认识物质的变化等内容的落实而逐步丰富的，学生新课时，这些知识内容分散在教材的不同单元，复习时，可通过一个个问题串将它们链接起来，形成完整的粒子观；又如，“复分解反应”的复习时，可从离子共存、离子检验及除杂等角度进行问题设计，引导学生从微观的角度理解复分解反应的本质，而不是仅仅是从有气体、沉淀或水的角度进行分析。复习时科学全面的问题设计，对学生而言犹如打通了任督二脉，知能水平获得了质的飞跃。,三、复习专题的微型化,复习时将“高大上”的专题设计转化为“精小准”的微专题，有助于强化复习的针对性，提高学生的参与热情，使复习更有效。,（一）研究中考试卷，合理规划微专题,参照中考试卷的考点和题型，有计划地确定微专题，可以避免微专题设计时的盲目与随意。以近三年南通市的中考试卷为例，卷选择题中常常会考查溶解度曲线、除杂试剂与操作的判断、表格类数据分析等题型，因此在复习时可以确定“溶解度曲线的应用”、“物质除杂试剂的选择”及“表格型质量守恒的解法”等微专题。卷非选择题部分常常会涉及工艺流程、实验探究等综合题，可将这些题型进行拆分，选择一些切入点制定微专题，比如工艺流程题可拆分为“物质的分离”、“物质的推断”、“物质的制备”等微专题，实验探究题可拆分为“猜想专题”、“从定性的角度进行实验设计”、“从定量的角度进行实验设计”、“实验评价专题”等微专题。通过分析中考试卷来确定微专题，可以减轻学生的学习负担，提高复习的效率。,（二）根据学生学情，即时确定微专题,根据学生在复习过程中反馈的信息及时调整微专题的内容，如在复习“化学用语”这一主题时，学生对宏观物质、微观粒子、化学符号三重表征的理解运用产生困难，可即时设计“微观图的表征”专题复习；在总复习初期，发现学生对化学反应及其规律的运用产生障碍，如果放任漠视，复习的效果会大打折扣，这时立即设计“置换反应及其应用”、“复分解反应及其应用”这样的微专题，可以起到很好的复习效果；在进行“酸碱盐”这一主题的测试时，发现学生对酸碱的化学性质及相互关系有关的题目失分较多，此时可设计“认识物质间的相互关系”、“从离子的角度认识酸碱盐”等微专题，这种量体裁衣式的复习可及时帮助学生解决复习中的困难，针对性更强，也更为高效。,一、词汇教学的意义,词汇是语言的三大要素之一，词汇也是语言最基本的材料,人类的思想交流活动主要是由词构成的句子来实现的。魏尔金斯曾精辟地指出；“没有语法我们不能很好地表达,没有词汇我们则什么也不能表达。”在初中英语教学中,词汇是培养学生听、说、读、写能力的前提。中学生的英语词汇量越大,他们越能准确地运用英语,也就是说,词汇量在一定程度上可以反映他们的英语水平,因此词汇教学是初中英语教学中的重点。,二、词汇学习困难的原因,（一）音标方面的原因,英语是拼音文字,单词是由字母组成的,字母代表着音,单词的拼写和读音有着密切的联系,但是由于汉语是象形文字,中学生对音标的记忆就会出现很多困难,主要表现在:,1、初中生对与汉语拼音相近的辅音字母的发音记忆较好,如b、d、f、g、h、m、n,但对于辅音字母组合的发音就很难记忆，如tr,dr,sh,th等。,2、对字母组合的发音规则不了解，虽然看到某一字母能准确发音，但是看到字母组合或单词时，却不能准确发音。,3、有时一个字母代表不同的发音，这种情况对于初中生来说是最困难的，他们不能正确判断该发哪个音，如元音字母“a”就有下列几种读音againein;watchwt;ballb:l:;datedeitei;bagbg;classkl:s:;anyenie;palaceplisi上述这些音标方面的问题，给我国中学生英语学习带来了巨大困难。,（二）动词时态方面的原因,初中七年级阶段涉及下列几种时态：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，现在完成时。这五种时态都涉及动词词形的变化，如一般现在时加-s的方法，一般过去时加-ed的方法,现在进行时加-ing等等和一些动词的特殊变化形式。由于动词要根据语境进行词形的变化，学生在动词词形变化中容易出现下列几种问题：1、不能准确的区分语境；2、确定了语境不知道用什么时态；3、知道用什么时态，却不能将动词变成正确的形式，尤其是一些特殊变形的动词。,（三）词义方面的原因,英语词汇中一词多义的现象很多，学生在丰富的语言环境中容易狭隘地理解词义。比如watch一词，用作名词，意思是“手表”；用作动词，意思是“观看”、“注视”等。又如lie一词,用作名词，意思是“谎言”、“说谎”；用作动词，意思是“躺”、“平放”、“保留”等。比如名词bank就有“金钱”“赌博”“存储物”“河岸”等词义。,（四）词组固定搭配方面的原因,英语词组固定搭配很重要，大多为习惯用法，学生记忆起来比较困难。比如get、look等词和不同的词搭配，就可以构成许多不同的词组，例如geton变老；getaway逃跑；getthrough通过；getoff下车；lookfor寻找；lookafter照顾；lookout小心；lookup查阅；如果学生单从字面上去理解，就会造成许多错误。,三、初中七年级英语词汇教学的策略,（一）在初中英语词汇教学中，教师应该注意引导学生根据词汇主题、语音规则或构词规则进行归纳式的学习，让学生多侧面理解和掌握词汇。因为在小学阶段已经积累了一定的词汇量，为中学生归纳英语词汇的相关特征奠定了基础，但是他们发现和归纳词汇意思的能力还太弱，所以在教学的过程中，老师应帮助学生形成对词汇学习的规律性认识。,（二）把新词和词组放在语境里教,根据中学生已有的英语词汇能力，设置一些相关的情景，引导学生在语境中学习新词和词组。在听、说、读、写四个方面，培养他们运用英语交流的能力。例如:remember(stop、like)等词(1)todo(2)doing的用法中，虽然学生看懂了老师写的例句，但在实际应用中还是会犯错误。,（三）在写作过程中巩固已学过的英语词汇,写作是巩固学生英语词汇和运用英语词汇的基本方式之一。所以在写作过程中，教师应该根据写作的主题，先激活学生相关的词汇，然后将词组成句，组句成段，组段成篇，长时间的这样反复的练习，学生就会逐步掌握许多词汇，而且还不容易遗忘。,（四）培养学生查阅词典的能力,随着词汇量的扩大，教会学生正确的使用词典查阅单词也是一项重要的教学内容。根据学生的实际情况，查阅词典的训练可以分为下列几步：先教会学生用电子词典查阅单词，在利用词典进行单词查阅时，不仅要查阅单词的正确读音还要能理解单词的固定搭配，了解更多的单词和词组。,四、结语,综上所述，词汇教学是初中七年级英语教学中的重中之重，教师应遵循初中英语词汇教学的各种原则，认真分析学生学习英语词汇中存在的各种问题，采用有效的词汇教学方法，使中学生对英语词汇学习产生兴趣，扩大他们的英语词汇量，并且能准确地使用英语词汇，提高他们的英语水平。,怎样提高出版物编校质量21、静念园林好，人间良可辞。怎样提高,1,怎样提高出版物编校质量,中国出版协会,编校工作委员会,杜维东,怎样提高出版物编校质量,2,、保障出版物编校质量的重要性,出版物是思想文化信息的载体,也是传播社会科学和自然科学知识,有编校质量合格的出版物,才能起到这样的作,从原新闻出版总薯对编校质量的严格要求也可以体现出这一点。,提高出版物编校质量的基本功,(一)学习掌握通用规范汉字表,通用规范汉字表是中华人民共和国国家通用语言文字法的配套,规范,是现代记录汉语的通用规范字集,体现现代通用汉字在字量、字级,和字形等方面的规范。2013年6月5日国务院发出关于公布通用规范汉字,表的通知,国务院同意教育部、国家语委组织制定的通用规范汉字,表,并予公布。字表分为三级,共收录汉字8105个。通用规范汉字表,把原来的异体字“噘,皙,瞠,瞋,喆,淼,昇”调整为规范字,不再作,为“撅,晰,趟,嗔,哲,渺,升”的异体字处理。(共45字恢复規范字),、保障出版物编校质量的重要性,3,(二)重点把握容易互误的形近字和同音字,引弟子规文字:“冬则温,夏则清(凊);晨则省,昏则定。,.莫用诗文搜(践)作文,武大郎卖豆腐人怂(song)货软,她以赢(羸)弱的身躯,毅然挑起了这副家庭重担,迈出了坚实的第一步,挥尘录是南宋的王明清撰写,一本有关宋代政事、制度等的札记,是错字,应该是,两字上半部分一样为,”的繁体,“坐”是上”学形,相近而致误,唯一的遗憾,是柳文杨本人中国曾经最富(负)盛名的科幻大家一,早在四年前就告别了这个世界,音同形似出错的概率最大(冽洌、,燥躁),音同形异也容易致误(宏,音字也较多,刚)石、囹门(们)江、明火执杖(仅,)辉煌。_形近字要审形求异(赢羸),音同字要审形明义(磬罄),义,近字要审形别义(飘漂),(二)重点把握容易互误的形近字和同音字,4,(三)准确掌握繁简字,1.误简,了(瞭)望塔。,“宋代海船设置了水密隔仓(应为“舱”)”,丶能简化作“桔”,“桔”是桔梗。,2.自造简化字,“噹”误简化作“口当”,不能因为“當”简化为“当”,就想当,然把,j化为“口,3.误用繁体字,既不能引起读者的美感、灵感和欣赏文艺的兴趣,也无法使,其藉(借)此学取一些写作的技巧,藉(借)以聚敛财富的一种手段。,藉(je)”表示凭借、假托应该简化为“借”。,藉以,“假藉”、“藉口”、“凭藉”,应该用简,借”而当“耥je表示垫(如:草);垫,衬(如:枕精);安慰(如:慰,蓄不露(如:蕴藉)等,意思时,”仍是规范字,不能简化,藉”还读作j,表示践踏、杂乱等意思,如:杯盘狼藉。,启覆陛下。,(三)准确掌握繁简字,5,-赵孟頫(因为是人名,保留原来的异体字,頫”。但偏旁,用简化,页”为字头,释文,人名,赵孟兆贝,元朝书画家。”“兆页”是偏旁类推简化字,最近国,备关的值福房普意裔花什列赛不字,并说,癥瘕积聚。“癥”应为简化字。检査中医书发现大多“症瘕,的“症”都用繁体字,这是不对的。现汉“症”字注释:读,zheng第一声),中医指腹腔内结块的病,如“症痕”。读,zheng第四声)是疾病的意思,如:病症,症状,对症下药,不,症:聚散无常,痛无定处为瘕。其中“症”都是用简化字。,有一套参评第二届国家图书奖的大型丛书星火燎原,其中第20集勒口的文字(责任编辑,设计人员姓名等)都用繁体,都是简化字排版,唯独勒口用繁体字,可能是美术编辑,喜欢用繁体字,但是破坏了整个书的设计风格。,-赵孟頫(因为是人名,保留原来的异体字,頫”。但偏旁,6,(四)熟悉异体字,准确掌握变化情况,革委员会联合发布了,批异体字整理表,次调整。1956年3月,中国,回题,根据各方面的意见,先后作过,革委员会、中华人民共和国文化部联合发出,“修正第一批异体字整理表内阪挫二字的通知”,恢复了“,为规范字,不再作为异体字处,1986年10月10日重新发表简化字总表的说明,确认简化字总表,为规范字,不前作为淘的异体笑。、划、鲙、诓、雠”11个类推简化字,收入的“,1988年3月25日国家语言文字工作委员会与中华人民共和国新闻出版署,关于发布的联合通知中的规定,确认印刷通用汉,字字形表收入,汰的异体字。199,为规范孚,不苒作为“熔”的异体学处理,经过上述调整后的第一批异体字整表,它由原来的810组异体字减,到7944,海汰的异体字原来的1055减少到1024个。最近国务院公说A,字仍按异体字处理,不再使用,其余25字都收入规范字表。这样,此次调,整后第一批异体字整理表收录794组,1023个异体字,误用异体字有以下几种情况:,(四)熟悉异体字,准确掌握变化情况,7,1.不知道是已经淘汰的异体字而误用。,树大分桠。“桠”是“丫”的异体字,不再使用,应该用“丫,“商榷”,“攉”是“榷”的异体字,应该用“榷”。,“祇以供信陵君姻戚之用,鼻粘(黏)膜。,眼泪都把衣襟霑湿了。“霑”是异体字,应该“沾”,2.原为淘汰的异体字,后来恢复为规范字,因不了解此调整而致误。,一下子楞(应为“愣”)住了。,另一种像粘蝇纸,用分泌的粘(黏)液把猎物粘住。,骨胳(骼)。,1988年“黏”“骼”恢复为规范字。,3.淘汰的异体字与规范字字形相近,尝食鸡子,以筋(飭一箸)刺之”。“飭”是“箸”(筷子)的异体字,“筋”,字形相近而误用,较多见。,4.把已淘汰的异体字,偏旁简化,误作规范字。,讠永(咏)叹调,钅监(鉴)别、皇皇钜(巨)制、养家饣胡(糊)口。,1.不知道是已经淘汰的异体字而误用。,8,5.个别不是第一批异体字整理表收入的异体字,也不能用,异体字。,6原为淘汰的异体字,后来恢复为规范字,但不是任何情况,都能用,冲澹。“澹”属于此类情况。“澹”是水纹波动的意,思,如:绿水澹澹。“冲淡”的“淡”不能用“澹”,“翦”1988年恢复为规范字,只限于姓氏,如:翦伯,赞。而“剪刀”等词“翦”仍是异体字,不能用。,5.个别不是第一批异体字整理表收入的异体字,也不能用,9,(五)夯实词语基础,避免似是而非的差错,1.生造、误改成语,只要被它笼罩,无论是青年才俊还是亿万富翁,都会,化作形销骨立的魂魄。而他们身后,是一个个支离破,碎、锥心泣血的家。,学校又不大,这样一闹,已经足够人尽皆知。,“若求克敌致胜且又全身而退,唯有以此破绽破他。”,来者道。,玉佛就坐在天堂,它是用纯玉雕琢的,高68厘米,宽,16厘米,晶莹碧透,惹人喜爱。,自我意识的传达,顾此薄彼,本末倒置。,她相貌虽不能说有倾城之艳,但其温婉谦和,蓝质慧,心却殊绝当世。,(五)夯实词语基础,避免似是而非的差错,10,2成语误用,这漂亮的第一仗让龙玄尝到了胜利的喜悦,自此,他的自信心和工作热情不断高涨,科技创,新一发不可收拾。,感到她那副弱不禁风的骨架中,锻铸着多少战,火硝烟的洗礼和蹉跎岁月的磨难啊!,厨房的装修当然要从橱柜做起,而选橱柜首当,冲的还是颜色,对长青春痘,很多人不以为然。,)看眼睛实际上是看眼白的颜色,俗话说“人老,珠黄”,其实指的就是眼白的颜色变得混浊、,发黄.(不生病的智慧),2成语误用,11,怎样提高出版物编校质量课件,12,怎样提高出版物编校质量课件,13,怎样提高出版物编校质量课件,14,怎样提高出版物编校质量课件,15,怎样提高出版物编校质量课件,16,怎样提高出版物编校质量课件,17,怎样提高出版物编校质量课件,18,怎样提高出版物编校质量课件,19,怎样提高出版物编校质量课件,20,怎样提高出版物编校质量课件,21,怎样提高出版物编校质量课件,22,怎样提高出版物编校质量课件,23,怎样提高出版物编校质量课件,24,怎样提高出版物编校质量课件,25,怎样提高出版物编校质量课件,26,怎样提高出版物编校质量课件,27,怎样提高出版物编校质量课件,28,怎样提高出版物编校质量课件,29,怎样提高出版物编校质量课件,30,怎样提高出版物编校质量课件,31,怎样提高出版物编校质量课件,32,怎样提高出版物编校质量课件,33,怎样提高出版物编校质量课件,34,怎样提高出版物编校质量课件,35,怎样提高出版物编校质量课件,36,怎样提高出版物编校质量课件,37,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,38,