导学案编写及使用的有效策略课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,24,字教学模式下导学案编写及使用策略,1,乐至县教师进修学校 张慕华,24字教学模式下导学案编写及使用策略1乐至县教师进修学校,引 言 ：两个理念,1.,优秀教师团队先引领教学变革的思想、意识和行动：,自主学习,+,科学方法,=,提高效率,2.,当老师不仅需要智商，更需要情墒，智商决定了我们教学的深度，情墒决定了我们教学的方向和角度。,2,引 言 ：两个理念 1. 优秀教师团队先引领教学变革的思,一、实施背景：为什么要实施导学案？,教材内容变简单了，内容减少了,学生变了独生子女，留守学生居多,学习社会环境变了,;,家庭富裕，学习动力不足,大部分老师变了：高学历、高水平、讲得出,思想还是“摸着石头不敢过河”，转来转去又转回原地,教师讲得清清楚楚，学生听得糊糊涂涂,一、实施背景：为什么要实施导学案？教材内容变简单了，内容减少,二、什么是导学案（认识导学案）,（一） 导学案的内涵,学,导,老师,学生,以学为主，以学定导，先学后导,4,教材,案,二、什么是导学案（认识导学案）（一） 导学案的内涵学导老师学,三、什么是导学案（认识导学案）,（二） 导学案外延,简单说，就是师生共同借助导学案,在课堂上完成教与学的任务,5,是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。,它将知识问题化，能力过程化，悄感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练：达到课堂教学效益的最大化。,三、什么是导学案（认识导学案）（二） 导学案外延,五、导学案的四大特点,6,问题探究是学案的关键,知识整理是学案的重点,阅读思考是学案的特色,巩固练习是学案的着力点,五、导学案的四大特点6问题探究是学案的关键 知识整理是学案,六、导学案编写要求,7,从量上一般采用一课一案的形式，用一张,A4,纸五号字体设计,问题的设计要低起点、小台阶,导学案中设计的问题，既要源于课本,在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化,六、导学案编写要求7从量上一般采用一课一案的形式，用一张A,七、导学案有什么作用,8,促进学生成长,促进教学方式转变,促进教师成长,七、导学案有什么作用8促进学生成长促进教学方式转变促进教师成,9,七、“,24,字教学模式” 基本框架,阅读感悟,自学检测,合作交流,展示点拨,（一）,24,字教学模式,拓展延伸,分层训练,9七、“24字教学模式” 基本框架阅读感悟自学检测合作交流展,10,分析：比较成熟的导学案的基本栏目设置,温故互查（,5,分钟左右）,设问导读（,10,分钟左右）,自学检测（,10,分钟左右）,巩固练习（,8,分钟左右）,拓展练习（,5,分钟左右）,八、山西太谷县中小学,24,字导学案中应包含的基本环节,目标展示（,2,分钟左右）,10分析：比较成熟的导学案的基本栏目设置温故互查（5分钟左右,11,Text,Text,温故互查,温故： 本节课要用到的旧知识点（,1-3,个）；互查：相互讲、听、检查）,方法,二人小组互讲，把旧知识让所有学生说一次，达到及格，训练学生口才。二次过关,（一）温故互查,11TextText温故互查（一）温故互查,12,设问导读,课本上所要学习的重要知识点。以问题的形式展现。（知识问题化）,方法,教师把学生在课本上学的知识化解为问题，问题具体化、层次化。设计的问题化解知识难度，多数学生能读懂。导学案的灵魂，执行时让学生阅读课本几页到几页完成下列问题。用“记忆、观察、画出、讨论、背诵、探究、演示”动词,（二）设问导读,12设问导读（二）设问导读,13,自学检测,内容是课本上重点例题和习题，教师根据教材编制的基础性练习题，难度要小。,方法,阅读教材后完成自学检测题。反馈了解自学程度，教师重点点拨，学会的坚决不讲。,（三）自学检测,13自学检测（三）自学检测,14,巩固练习,根据教材和课后习题选编,3-4,个练习题，难度中等。,方法,独立思考完成。四人小组互查、纠错，教师选代表性题展示、点拨。培养中等生。,（四）巩固练习,14巩固练习（四）巩固练习,15,拓展练习,根据期末考试、中考、后面教学涉及到需要知识编制,1-2,个练习题。,方法,优生完成，个别辅导批阅，表扬激励，及时点拨思路。二人小组互查，把重点、难点知识让个别学生练一次，达到提升，培养优生。,（五）拓展练习,15拓展练习（五）拓展练习,九、,案例示范,：,13.2,比热容,(,一,),教学目标,1.,科学探究比热容的过程。,2,理解比热容的定义、单位及物理意义。,3,了解水的比热容，知道比热容是物质的一种属性。,九、案例示范：13.2比热容(一) 教学目标1.科学探究,17,温故互查环节,在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情况。,温故互查,以二人小组叙述下列知识点（互相讲、听、检查）,1.,回忆说出什么是内能？物体内能大小与什么因素有关？,2.,说出内能与机械能有什么区别？,3.,回忆说出改变内能的方法有哪两种？怎样能使物体内能增加或减少？,4.,说出热量、热传递：,a.,定义,b,发生条件,.c.,结果,17温故互查环节在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学,18,设问导读环节,在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情况。,设问导读,阅读课本,11,页,-12,页，完成下列问题,1.,回答：烧水时，水吸收的热量与水的质量和水升高的温度有什么关系？,2.,观察为了探究“比较不同物质的吸热能力”我们可以设计这样的实验方案：使质量相同的水和食用油吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少，从而研究它们吸热能力的差异？,3.,说出除了两个相同规格的电加热器、烧杯、温度计，还需要的器材有哪些？,4.,说出对水和食用油的选取，需满足的条件是什么,5.,怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量,6.,探究实验完毕，分析写出数据得出的结论是什么？,7.,背诵什么是比热容？单位是什么？水的比热容是多大？读作什么？表示的物理意义是什么？水的比热容大这一层性在生活有广泛应用，请举出三例,8.,阅读教材“一些物质的比热容”，你有什么发现，写出三条,比热容是由什么因素决定的？与质量变化的温度以及吸收热量的多少有关吗？,18设问导读环节在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学,19,自学检测环节,在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情况。,自学检测,1.,水的比热容是： 其意义是： ，若将,2,千克的水倒掉一半，则剩下水的比热容是： ，水结冰后他的比热容将：,2.,关于同一种物质的比热容，下列说法正确的是（）,A,若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍，,B,若质量增大一倍，则比热容增大一倍,.C,若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍,.D,无论质量多大，比热容都不变,3.0,的冰熔化成,0,的水，下列正确的是（ ）,A,比热容不变,B,比热容增大,C,内能不变,D,内能减小,4.,沿海地区不如内陆气温变化显著，主要是因为水比沙石具有较大的 （ ）,A,、热量,B,、密度,C,、比热容,D,、内能,5,、在炒板栗（干果）时，为了使一大锅板栗受热均匀，往往在锅中加入沙粒，热的沙粒在板栗之间间隙里，可以使板栗受热均匀，易熟。这是利用了沙子的,_,的特点。,19自学检测环节在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学,20,练习巩固环节,在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情况。,巩固练习,1.,下列说法中正确的是（）,A.,物体在发生物态变化时都要吸热,B.,热量总是自发的从高温物体传给低温物体,C.,物质的比热容与物体的质量有关,D.0,的水结成,0,的冰时，其内能将增加,2.,关于比热容，下列说法正确的是（）,A,物质比热容跟物体吸收或放出的热量有关。,B.,物体的比热容跟物体的温度有关。,C.,物体的质量越大比热容越大。,D.,物体的比热容与物体吸、放热及温度和质量都没有关系。,3.,用两个相同的电热器同时给水和煤油分别加热，在此过程中水和煤油的温度升高一样快，由此可以判定（）,A.,水的体积小于煤油的体积,B.,水的体积大于煤油的体积,C.,水的质量大于煤油的质量,D.,水的质量等于煤油的质量,4.,甲乙两个物体质量相同，比热容不同，当他们升高相同的温度时一定是（）,A.,热容小的吸收热量多,B.,比热容大的吸收热量多,C.,甲乙吸收热量一样多,D.,因初温不知道无法判断,20练习巩固环节在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学,21,拓展延伸环节,在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情况。,拓展延伸,1,、关于城市出现的“热岛效应”的描述，其实早在宋朝，诗人陆游就已在诗文中体现“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”现象。这说明我国古代劳动人民善于从生活中发现真知。请你分析一下，城市“热岛效应”的主要原因有：,（,1,）工厂、交通工具,_,；,（,2,）建筑物、马路上的沙石、水泥的,_,，相同的日照条件下温度,_,；,（,3,）城市中的水少，水的,_,吸热少；,（,4,）除以上之外，你能否再补充至少一条原因：,_,。,21拓展延伸环节在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学,22,归纳总结,在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情况。,知识问题化,教学板块化,训练层次化,22归纳总结在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情,激励语,激励语,24,感谢倾听,24感谢倾听,