初中生物学概念的教学课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中生物学概念的教学,初中生物学概念的教学,1,2,2,3,3,4,4,目 录,一、课标（,2011,年）突显了重要概念传递的思想,二、初中生物中的重要概念,三、概念教学的几个有效策略,5,目 录5,一、课标（,2011,年）突显了重要概念传递的思想,一、课标（2011年）突显了重要概念传递的思想,6,义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，,其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质,。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点，以及解决问题的思路和方法。,生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。,学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，,其学习成果是公民素养的基本组成,。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。,修订了课程性质的描述,义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学,7,关于课程性质描述修订的解读,强调生物学课程作为自然科学课程，,应,呈现,生物,科,学的基本内容，反映自然科学的本质,（肩负着,科学本质观,教育的重任）,。, 强调生物学课程作为科学领域学科课程，,既要获得生物科学知识，又要领悟自然科学的方法,。, 强调学习生物学知识,不是被动地,去,记忆知识,定义,，而,应,是亲身,主动地,参与探究过程,去,习得,。, 强调在学习知识的过程中,同时培养理性思维的能力，形成科学态度，发展终身学习能力,。, 强调重要概念和探究能力都与,未来公民素养,有密切关系，不是单纯强调生物学专业素养培养。,关于课程性质描述修订的解读,8,大家学习辛苦了，还是要坚持,继续保持安静,大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静,9,中国教育报,2012,年,3,月,22,日第,8,版：,（生物学课程标准）在保持原有课程内容框架基本不变的情况下，此次修订的主要内容包括：,在内容标准的,10,个主题中,增加,(,或修改,),了,50,个生物学重要概念,；,重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述,；,在教学建议中,，,增加了关于生物学概念的教学建议,；,修改了教学建议中的其他内容,，,使之具有,中国教育报2012年3月22日第8版：,10,更好的指导性和操作性,；,修改了评价建议,。,实验稿标准中共有,113,项内容要求，此次修订在原有内容中,精选了其中,50,个重要概念作为学生学习的要点和构建生物学知识框架,的基础,，突出了重点,。课标修订后，学生在,7,年级和,8,年级两个学年平均每,3,周的生物课中,(10,课时左右,),学习,2,个重要概念,。,重要概念分布,主题,15,个；主题,26,个；主题,35,个；主题,45,个；,主题,58,个；主题,63,个；主题,75,个；主题,85,个；,主题,93,个；主题,105,个。,更好的指导性和操作性；重要概念分布,11,二、再认初中生物学重要概念,二、再认初中生物学重要概念,12,什么是生物学概念？,生物学概念是对生物学现象、生理过程和生命规律的高度概括，是生物学知识系统的“基本单位”，是构成生物学知识体系的基石。只有牢固掌握了概念，学生才能进行正确判断和推理，是解决生物学问题的思维基础。,13,什么是生物学概念？ 生物,如何认识50条重要概念,这50条重要概念是从课程内容中提炼出来的重要知识，其中有的是传统意义上的概念（有概念的名称、内涵和外延），有的不是。课标中的概念比逻辑学、心理学意义上的概念要宽泛。,14,如何认识50条重要概念 这50条,科学探究,概 念,过 程,提出问题,作出假设,制定计划,实施计划,拟定探究计划,准备材料用具,选出控制变量（注意排除干扰因素）,设计对照实验,得出结论,表达与交流,观察、收集、评价数据,描述现象，处理数据,撰写探究报告，交流过程结论,实 例,探究影响鼠妇分布的环境因素,专题一 科学探究,15,科学探究概 念过 程提出问题作出假设制定计划实施计划拟定,一.科学探究,1.科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要概念。2.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。3.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照试验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。4.科学探究即需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。5.科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。,16,一.科学探究1.科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要,大家抓鼠妇时发现这样的现象：,当我们搬开花盆或石块，躲在下面的鼠妇（潮虫）很快就会爬走。这是为什么呢？,探究 光对鼠妇生活的影响,17,大家抓鼠妇时发现这样的现象： 当我们搬开花盆或石块，,1、提出问题,光会影响鼠妇的生活吗？,2、作出假设,鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。,作出假设要有依据哦,思考：探究实验的步骤是怎样的呢?,18,1、提出问题光会影响鼠妇的生活吗？2、作出假设鼠妇适于生活在,实验装置,：,5,阴暗环境,明亮环境,鼠妇各5只,湿土,3、制定计划（难点）,19,实验装置：5阴暗环境明亮环境鼠妇各5只湿土3、制定计划（难,4、实施计划 (如何记录结果),20,4、实施计划 (如何记录结果)20,5、得出结论,：,光对鼠妇的生活有影响。,6、表达和交流：,向全班同学汇报探究过程，计算全班同学10次数据的平均值。,21,5、得出结论：光对鼠妇的生活有影响。6、表达和交流： 向全,浇水,第一节 种子的萌发,22,浇水第一节 种子的萌发 22,松土,23,松土23,问题：种子萌发需要什么条件呢？,“,一年之计在于春,”,。,春天是播种的季节，春天播下的种子容易发芽、生长。你知道为什么吗？,24,问题：种子萌发需要什么条件呢？“一年之计在于春”。24,不洒水,1,2,3,4,一点水,一点水,很多水,橱柜,橱柜,橱柜,冰箱,1,3,2,4,不萌发,萌发,不萌发,不萌发,25,不洒水1234一点水一点水很多水橱柜橱柜橱柜冰箱1324不萌,26,26,问题：由此实验可知道种子萌发需要什么环境条件？根据是什么？,不洒水,1,2,3,4,一点水,一点水,很多水,橱柜,橱柜,橱柜,冰箱,2,一定的水分,适宜的温度,充足的空气,对照组,实验组,实验组,实验组,种子萌发的条件,27,问题：由此实验可知道种子萌发需要什么环境条件？根据是什么？不,器官,生物体结构和功能的基本单位,细胞,组织,动物细胞的,分裂过程,植物细胞的,分裂过程,动物组织,植物组织,上皮组织,结缔组织,肌肉组织,神经组织,保护组织,营养组织,分生组织,输导组织,机械组织,器官,根,茎,叶,花,果实,种子,植物体,系统,循环系统,泌尿系统,神经系统,内分泌系统,运动系统,消化系统,生殖系统,呼吸系统,动物体,组成,组成,组成,组成,组成,分裂,分化,专题二 生物体的结构层次,28,器官生物体结构和功能的基本单位 细胞组织动物细胞的植物细胞的,二.生物体的结构层次,1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。2.动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。3.相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。4.细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。5.一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。6.多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。,29,二.生物体的结构层次1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。,第三节 植物体的结构层次,30,第三节 植物体的结构层次30,1.,动物的结构层次是从什么阶段开始的,?,答,:,受精卵,.,2.,动物体的结构层次从,微观,到,宏观,分为哪几个层次,?,器官,组织,细胞,系统,课前回顾,动物体,或人体,31,1.动物的结构层次是从什么阶段开始的?答:受精卵.2.动物体,植物体的结构层次从,微观,到,宏观,分为哪几个层次,?,自主学习,32,植物体的结构层次从微观到宏观分为哪几个层次?自主学习,叶,花,根,茎,果实,种子,种子,你认识这些植物的器官吗？,33,叶花根茎果实种子种子你认识这些植物的器官吗？33,一株绿色开花植物是由那些器官组成的？每一种器官的主要的功能是什么？,根,茎,叶,花,果实,种子,输送水和无机盐等物质,进行光合作用和制造有机物,繁殖后代,吸收水和无机盐,小组讨论,34,一株绿色开花植物是由那些器官组成的？每一种器官,花,叶,茎,根,种子,果实,营养器官,生殖器官,植物的六大器官,35,花叶茎根种子果实营养器官生殖器官植物的六大器官35,由许多形态相似，结构和功能相同的细胞，联合在一起形成的细胞群。,组 织：,组织的形成：,细胞分化的结果形成组织,植物的几种主要组织,36,由许多形态相似，结构和功能相同的细胞，联合在一起形成的细胞群,37,37,生物体的结构层次,知识总结,细,胞,组,织,器,官,植物体,动物体,人体,系统,分裂,分化,组成,组成,组成,组成,38,生物体的结构层次知识总结细组器植物体动物体系统分裂组成组成组,专题三、生物与环境,1,、生物的生存依赖于一定的环境,环境,非生物因素,生物因素,阳光,空气,水,土壤,等,生物,依赖、影响、适应,影响,影响,包括,包括,包括,注意：探究植物对空气湿度的影响,注意：探究酸雨的危害,39,专题三、生物与环境1、生物的生存依赖于一定的环境环境非生物因,2,、生物与环境组成生态系统,专题三、生物与环境,生态系统,非生物部分,生物部分,包括,包括,阳光水空气（,CO2,O,2,）等,生产者,消费者,分解者,动物,植物,细菌、真菌,包括,草食动物,肉食动物,包括,包括,是,是,是,包括,包括,被吃,被分解,被吃,被吃,食物链,形成,食物链,形成,产生,需要,需要,需要,需要,生态平衡,蕴含,产生,被分解,生物圈,最大的,人与其他生物的共同家园,是,自我调节,能力有限,40,2、生物与环境组成生态系统专题三、生物与环境生态系统非生物部,三.生物与环境,1.生物与环境相互依赖、相互影响。2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。4.生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。5.生物圈是最大的生态系统。,41,三.生物与环境1.生物与环境相互依赖、相互影响。2.一个,种子,结构,功能,双子叶植物种子,单子叶植物种子,萌发成新植物体,种子萌发的条件,胚是活的,外界条件,探究活动,胚是完整的,自身条件,不处于休眠期,适宜的水分,充足的空气,适宜的温度,专题四、生物圈中的绿色植物,42,种子结构功能双子叶植物种子单子叶植物种子萌发成新植物体,专题四、生物圈中的绿色植物,茎,发育,结构,功能,芽的结构,芽的发育,木本植物,草本植物,形成层,年轮,通过木质部中的导管向上运输水分和无机盐,通过韧皮部中的筛管向下运输有机物,43,专题四、生物圈中的绿色植物茎发育结构功能芽的结构芽的发育木本,专题四、生物圈中的绿色植物,花,结构,功能,花梗,花托,花萼,花瓣,雄蕊,雌蕊,花药,花丝,柱头,花柱,子房,子房壁,胚珠,珠被,卵细胞,极核,受精卵,受精极核,传粉,珠被,种皮,胚,胚乳,种子,果实,精子,果皮,传粉,受精,发育,茎,发育,结构,功能,芽的结构,芽的发育,木本植物,草本植物,形成层,年轮,通过木质部中的导管向上运输水分和无机盐,通过韧皮部中的筛管向下运输有机物,44,专题四、生物圈中的绿色植物花结构功能花梗花药花丝柱头花柱子,专题四、生物圈中的绿色植物,呼吸作用,叶,表皮,功能,结构,叶肉,叶脉,表皮细胞,保卫细胞,含叶绿体，光合作用的主要场所,海绵组织,导管,筛管,运输水分和无机盐,运输有机物,栅栏组织,形成气孔，气体进出的门户，一般背面多,无色透明,光合作用,光合作用与生产生活,二氧化碳,+,水,有机物（,储存着能量）,+,氧气,以上表达式包含了光合作用的原料、产物、条件。实际也包含了概念和意义,蒸腾作用,概念,与生产生活的关系,概念,意义,光照,叶绿体,45,专题四、生物圈中的绿色植物呼吸作用叶表皮功能结构叶肉叶脉,四.生物圈中的绿色植物,1.植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。2.绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。3.绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。4.在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。5.植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。,46,四.生物圈中的绿色植物1.植物的生存需要阳光、水、空气和无,暗处理,遮光处理,脱色处理,漂洗检验,漂洗观察,光照摘叶,实验：,绿叶在光下制造有机物,方法步骤,47,暗处理遮光处理脱色处理漂洗检验漂洗观察光照摘叶实验：绿叶在光,实验结果,1.,叶片见光部分遇碘变蓝,有淀粉产生,进行光合作用,2.,叶片遮光部分遇碘不变蓝,没有淀粉产生,不进行光合作用,结论：,1. 淀粉是,光合作用的产物,2. 光是进行光合作用的必要条件,现象与分析：,48,实验结果1. 叶片见光部分遇碘变蓝 有淀粉产生 进行光合,进一步探究：凡是植物绿色的部分都可以进行光合作用，为什么？,因为含的有叶绿体，,叶绿体中含有叶绿素，使叶片呈现绿色；,叶绿素可以捕获光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物,光能（,太阳能,）化学能（,储存在有机物,）,叶绿体既是生产有机物的,“,车间,”,，,也是将光能转变为化学能的,“,能量转换器,”,场所,49,进一步探究：凡是植物绿色的部分都可以进行光合作用，为什么？因,17,世纪,比利时科学家海尔蒙特做了一个实验,5,年后,柳树增重,80,多,kg,土壤仅减少,0.06kg,这个实验证明了什么？,50,17世纪5年后柳树增重80多kg这个实验证明了什么？50,圆圈内的叶片就没有水供应了,光合作用还需要水,你能验证吗？,用刀片切割叶脉,滴加碘液不变蓝,滴加碘液变蓝,51,圆圈内的叶片就没有水供应了光合作用还需要水,你能验证吗？,1773,年，英国科学家普利斯特利做了一个经典实验,52,1773年，英国科学家普利斯特利做了一个经典实验52,普利斯特利根据实验得出结论：,绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。,绿色植物,小白鼠 （或蜡烛）,氧气,二氧化碳,53,普利斯特利根据实验得出结论： 绿色植物能够更新由于蜡烛,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,请你设计实验,提示：,1.,氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳,2.,实验材料用具可以借鉴普利斯特利实验中如何控制空气流动,3.,如果二氧化碳是光合作用的原料，最终会产生什么？如何验证？,54,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？请你设计实验3.如果二氧化碳,结论：,二氧化碳是光合作用的原料之一,实验步骤,1.,暗处理,2.,对照处理,3.,光照摘叶,4.,脱色处理,5.,漂洗检验,6.,漂洗观察,氢氧化钠,清水,吸收二氧化碳,A,组,B,组,变蓝,不变蓝,55,结论：实验步骤1. 暗处理2. 对照处理3. 光照摘叶4.,光合作用还能产生氧气,56,光合作用还能产生氧气56,光合作用,（概念）,表达式,二氧化碳,+,水,光能,叶绿体,有机物,+,氧气,（储存着能量）,实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物并释放出氧气的过程。,57,光合作用（概念）表达式二氧化碳 + 水光能叶绿体 有机物,58,58,59,59,专题五、生物圈中的人,1,、,人的食物来源于环境,60,专题五、生物圈中的人1、人的食物来源于环境60,专题五、生物圈中的人,外界气体,肺泡,组织处的毛细血管,右心房,左心房,左心室,右心室,肺泡里的毛细血管,组织细胞（进行呼吸作用）,有机物,+O,2,CO,2,+H,2,O+,其它废物,+,能量,肺静脉,主动脉,肺动脉,呼吸道,CO,2,O,2,CO,2,O,2,CO,2,O,2,肺与外界环境的气体交换,肺泡与血液的气体交换,气体在血液中的运输,血液与组织细胞的气体交换,呼吸系统,呼吸运动,气体的扩散作用,呼吸道,肺,咽,气,管,支,气,管,鼻,腔,肺与气体交换功能想适应的特点,包括,包括,包括,包括,验证人呼吸的气体中含有较多的,CO,2,2,、人体生命活动的能量供给,61,专题五、生物圈中的人外界气体组织处的毛细血管右心房左心房肺泡,专题五、生物圈中的人,2,、人体生命活动的能量供给,成,分,功能,观察血涂片。,解读血常规化验单,。,循环系统,血液,心脏,血管,血,浆,血,细,胞,红,细,胞,白,细,胞,血,小,板,三者的形态、结构、正常数量，功能。,动,脉,静,脉,毛细,血管,三者的概念、结构特点，功能特点。,位,置,结,构,功能,观察小鱼尾鳍,内血液流动,心,率,包括,包括,包括,包括,包括,包括,血型,血型鉴定,血量,62,专题五、生物圈中的人2、人体生命活动的能量供给成功能观察血涂,人体代谢废物的排出,概念,意义,呼吸,排汗,泌尿,呼吸系统,皮肤,汗液,尿液,泌尿系统,形成尿的场所,排出尿的通道,肾脏,输尿管,膀,胱,尿,道,循环系统,入球小动脉,肾,小,球,出球小动脉,肾小管周围的毛细血管,肾,小,囊,肾,小,管,收集管,肾盂,体外,肾静脉,大部分水,无机盐,葡萄糖,尿素,全部葡萄糖,部分无机盐,循环系统,原尿,水,肾小,管的,重吸,收作,用,肾小,球的,滤过,作用,途径,3,、人体代谢废物的排出,专题五、生物圈中的人,63,人体代谢废物的排出概念意义呼吸排汗泌尿呼吸系统皮肤汗液尿液泌,结构,神经系统,的组成,基本单位,中枢神,经系统,周围神,经系统,脑,脊髓,大脑,小脑,脑干,使运动协调准确，维持身体平衡,生命中枢，包括心血管运动和呼吸中枢,反射和传导的功能，脑与躯体的联系通路,由脑和脊髓发出的神经组成,眼,感觉器官,结构,耳,结构,功能,神经调节的最高级中枢，注意五大中枢,功能,感觉光线，与形成视觉有关，注意视觉的形成过程,感觉声音，与形成听觉有关，注意听觉的形成过程,结构异常导致近视和远视的原理及矫正,均由白质和灰质组成,神经元,结构,功能,细胞体,突起,接受刺激产生兴奋并且传导兴奋,神经调节的基本方式,反射,概念,动物（包括人）通过神经系统对外界或内部各种刺激产生的有规律的反应。,结构基础,感觉器,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器,刺激,反应,类型,简单反射,复杂反射,神经调节,探究某种动物条件反射的形成过程,4,、人体生命活动的调节,专题五、生物圈中的人,64,结构神经系统基本单位中枢神周围神脑脊髓大脑小脑脑干使运动协调,体液调节,激素调节,激素的概念,分泌物是否进入血液,内外分泌腺的区别,由人体的内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质，含量虽少，但作用巨大。,三大激素,其它体液调节,例如血液中,CO2,浓度对呼吸调节,4,、人体生命活动的调节,专题五、生物圈中的人,65,体液调节激素调节激素的概念分泌物是否进入血液内外分泌腺的区别,循环系统,循环系统,循环系统,外界环境,组织细胞（进行呼吸作用）,有机物,+O,2,CO,2,+H,2,O,+,其它废物,+,能量,消化系统,呼吸系统,食物,空气,维持,体温,皮肤,汗液,尿液,以热形成散失,运动,各项生,命活动,外界环境,外界环境,人体,人体,调节,调节,调节,外界环境,调节,调节,泌尿系统,循环系统,专题五、生物圈中的人,5,、人体是一个统一的整体,神经体液的调节,66,循环系统外界环境组织细胞（进行呼吸作用）消化系统呼吸系统,五.生物圈中的人,1.人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。2.消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。3.呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排除代谢所产生的二氧化碳。4.血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。5.泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。6.神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。7.人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。8.人类的活动对生物圈有重要的影响。,67,五.生物圈中的人1.人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞,口腔,咽,食道,胃,小肠,大肠,肛门,一、消化系统组成,1.,消化道,68,口腔咽食道胃小肠大肠肛门一、消化系统组成1.消化道68,肝脏,胰腺,唾液腺,胃腺,肠腺,分泌,唾液,分泌,胆汁,分泌,胃液,分泌,胰液,分泌,肠液,2.,消化腺,69,肝脏胰腺唾液腺胃腺肠腺分泌唾液分泌胆汁分泌胃液分泌胰液分泌肠,消化系统的组成和功能,消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门,消,化,腺,唾液腺：分泌唾液，进入口腔；唾液含 有淀粉酶，能初步消化淀粉,胃 腺：分泌胃液，进入胃；胃液含蛋白酶，能初步消化蛋白质,肝 脏：分泌胆汁，进入小肠；胆汁不含消化酶，但能促进脂肪的分解,胰 腺：分泌胰液，进入小肠；胰液含有消化糖类、蛋白质和脂肪的消化酶,肠 腺：分泌肠液，进入小肠；肠液含有消化糖类、蛋白质和脂肪的消化酶,70,消化系统的组成和功能消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、,1,、消化的概念,消化系统,大分子,小分子,分解,食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的的,物质，这个过程叫做,消化,。,二、食物的消化,71,1、消化的概念消化系统大分子小分子分解,唾液,的混合,问题1.馒头进入口腔后，口腔对馒头进行了哪些处理？,无甜味,麦芽糖（有甜味）,2.馒头中的主要营养物质是什么，它有甜味吗？,3.馒头为什么越嚼越甜呢？,舌,的搅拌,牙,的咀嚼（磨碎）,淀粉,2,、探究,:,馒头在口腔中的变化,72,唾液的混合问题1.馒头进入口腔后，口腔对馒头进行了哪些处理？,甲,乙,丙,馒头碎屑唾液（搅拌）,馒头碎屑清水,(,搅拌,),馒头块状唾液（不搅拌）,试管里发生了什么变化？,2,、探究,:,馒头在口腔中的变化,73,甲乙丙馒头碎屑唾液（搅拌）馒头碎屑清水(搅拌)馒头块状,现象,甲管内颜色最浅,乙管内颜色最深,丙管内颜色,比甲管深，,比乙管浅。,通过搅拌、加唾液，,馒头中的淀粉分解成麦芽糖,通过搅拌、加清水,(,无酶,),，,馒头中的淀粉基本没有分解,未切碎、无搅拌、加唾液，,馒头中的淀粉没有充分分解,分析,74,现象甲管内颜色最浅乙管内颜色最深丙管内颜色通过搅拌、加唾液，,思考,淀粉分解产生麦芽糖与,牙的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌中的哪个有关,？其中，哪个起关键作用呢？,都有,关系,口腔中,淀粉转变成麦芽糖,麦芽糖还需进一步消化，,蛋白质、脂肪不被消化,口腔,初步消化作用,唾液最关键,75,思考淀粉分解产生麦芽糖与牙的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌中的哪,3,、归纳,：淀粉、蛋白质、,脂肪,的消化,开始消化,的部位,消化过程,参与的,消化液,淀粉,蛋白质,脂肪,口腔,酶,麦芽糖,酶,葡萄糖,唾液、肠液,胰液,胃,酶,氨基酸,胃液、肠液,胰液,小肠,胆汁,酶,脂肪,微粒,甘油,+,脂肪酸,胆汁、肠液,胰液,76,3、归纳：淀粉、蛋白质、脂肪的消化开始消化消化过程参与,三、营养物质的吸收,为什么？,77,三、营养物质的吸收为什么？77,皱襞,绒毛,毛细血管,(物质被消化成小分子物质后,穿过小肠壁,进入毛细血管和淋巴管,随血液运输到全身各处),毛细淋巴管,78,皱襞绒毛毛细血管(物质被消化成小分子物质后,毛细淋巴管78,小肠是人体内吸收营养物质的主要器官,。,1,、小肠很长，约,5,6,米。,2,、小肠内表面有许多皱襞和绒毛，增加了内表面积。,3,、小肠绒毛壁很薄，小肠绒毛内分布着丰富的毛细血管，有利于营养物质的吸收。,小肠适于吸收的结构特点,79,小肠是人体内吸收营养物质的主要器官。1、小肠很长，约56米,运动,列举动物的运动方式,鱼的游泳,蚯蚓的蠕动,鸟和昆虫的飞行,哺乳动物行走、奔跑、跳跃,螃蟹的“横行江湖”等,动物的运动依赖,于一定的结构,运动系统,骨骼肌,骨,关节,长管状结构既轻便又牢固,结构,功能,附着特点,肌腱,肌腹,受刺激而收缩的特性,附着在至少相邻的两块骨上,杠杆,关节头,关节囊,关节腔,关节面,关节窝,关节软骨,缓冲运动,减少摩擦,关节囊及内外韧带使关节牢固,关节囊内面分泌的滑液进入关节腔，减少摩擦,既牢固又灵活,支点,运动并不仅靠运动系统来完成，任何复杂的运动都是在神经系统的支配调节下，由多组肌群相互配合、共同完成。,专题六、动物的运动和行为,80,运动列举动物的运动方式鱼的游泳蚯蚓的蠕动鸟和昆虫的飞行哺乳动,行为,分类,动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。,概念,从获得途径来看,先天性行为,动物生来就有的，由遗传物质所决定的行为,学习行为,不是生来就有的，是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为,举例,意义,举例,意义,难点,难点,社会行为,特征,群居,群体内形成一定的组织,成员之间有明确的分工,有的群体还,形成等级,意义,信息交流,探究,研究一种动物的行为,蚂蚁的通讯,物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。,专题六、动物的运动和行为,81,行为分类动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动,六.动物的运动和行为,1.动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。2.动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。3.动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。,82,六.动物的运动和行为1.动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、,第二章 动物的运动和行为,第一节 动物的运动,83,第二章 动物的运动和行为第一节 动物的运动 83,请观察一组动画：,思考：运动系统是由哪几部分组成的？,84,请观察一组动画：思考：运动系统是由哪几部分组成的？84,骨骼肌,骨,关节,85,骨骼肌骨关节85,人体的骨骼,股骨,腓骨,胫骨,下肢骨,趾骨,足骨,跗骨,蹠,骨,排骨,86,人体的骨骼股骨腓骨胫骨下肢骨趾骨足骨跗骨蹠骨排骨86,你能找出多少个关节？,肩关节,肘关节,腕关节,髋关节,膝关节,踝关节,人体有哪些关节？,指关节,趾关节,87,你能找出多少个关节？肩关节肘关节腕关节髋关节膝关节踝关节人体,关节头,关节囊,关节腔,关节软骨,关节窝,（为坚韧的结缔组织，可将上下的骨块牢固地联结起来）,（有少量的滑液）,（表面光滑）,关,节的结构,既牢,固又灵活，适,于,运动,关节的结构,关节结构,关节窝,关节头,关节腔,关节囊,关节面,其中关节头位于关节窝内，关节头和关节窝表面有光滑的关节软骨使运动灵活。,88,关节头关节囊关节腔关节软骨关节窝（为坚韧的结缔组织，可将上下,肌腱,肌腹,肌腱,肱三头肌,肱二头肌,89,肌腱肌腹肌腱肱三头肌肱二头肌89,骨、关节和肌肉的关系,骨骼肌,肌腱可绕过关节连在相邻的骨上,能牵拉相邻的骨产生运动,位置：,作用：,90,骨、关节和肌肉的关系骨骼肌肌腱可绕过关节连在相邻的骨上位,1.,骨、关节和肌肉在结构上有什么关系？三者如何配合产生运动？,骨的连接构成关节，肌肉附着在骨上。,肌肉的收缩牵拉骨，围绕关节转动，于是产生了运动。,91,1.骨、关节和肌肉在结构上有什么关系？三者如何配合产生运动？,肱三头肌,肱二头肌,运动的产生,肘关节,92,肱三头肌肱二头肌运动的产生肘关节92,屈肘时，肱二头肌,_,，肱三头肌,_,。,舒张,收缩,运动的产生,93,屈肘时，肱二头肌_，肱三头肌_。舒张,伸肘时，肱三头肌,_,，肱二头肌,_,。,收缩,舒张,运动的产生,94,伸肘时，肱三头肌_，肱二头肌_。收缩,运动的完成,运动的产生还需要其他系统的配合,：,神经系统,调节与控制,能量,消化系统,呼吸系统,循环系统,95,运动的完成运动的产生还需要其他系统的配合：神经系统调节与控制,人的生殖,女性生殖系统,男性生殖系统,卵巢,睾丸,子宫,阴道,输卵管,阴茎、阴囊、精囊腺,前列腺、输精管、附睾等,精子,卵细胞,受精卵,新生儿,40,周后,胎盘,胚胎,受精的场所,胚胎发育,的场所,雌性激素,雄性激素,植物的生殖,有性生殖,被子植物,的生殖,双受精,动物的生殖,昆虫的生殖,（注：绝大多数是精卵结合的有性生殖）,两栖动物的生殖,有性生殖，体外受精,鸟的生殖,有性生殖，体内受精,产生,产生,专题七、生物的生殖、发育和遗传,96,人的生殖女性生殖系统男性生殖系统卵巢睾丸子宫阴道输卵管阴茎,无性生殖,动物的,克隆,植物的营养繁殖,用茎繁殖,扦插,压条,嫁接,例：“无心插柳柳成阴”,例：石榴的压条,枝接和芽接,类型,组成,接穗和砧木,关键,接穗和砧木的形成层接合在一起,例：果树嫁接,例：红薯,用叶繁殖,用根繁殖,例：落地生根、椒草,组织培养,加快繁殖速度,保持优良性状,细菌的繁殖,分裂生殖,真菌的繁殖,孢子生殖,出芽生殖,动物的单性（或孤雌）生殖，例雄蜂,专题七、生物的生殖、发育和遗传,97,无性生殖动物的植物的营养繁殖用茎繁殖扦插压条嫁接例：“无心插,生物,发育,人的,发育,婴幼儿,儿童期,老年期,青春期,成年期,心 理 变 化,身体发育变化,我个人认为这部分内容情感态度和价值观的教育重于知识的传授，让学生树立一个科学的态度，正确的观点是重点。,动物,发育,昆虫,发育,完全变态发育,发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫与成虫的形态结构和生活习性显著不同。,例：蜜蜂、家蚕、蝴蝶、苍蝇等,不完全变态发育,发育经过卵、若虫和成虫三个时期,。,例：蝗虫、蟋蟀、蚂蚱、,两栖动物发育,求偶,抱对,体外受精,受精卵,长外鳃的蝌蚪长内鳃的蝌蚪长出后肢的蝌蚪长出四肢的蝌蚪尾消失变成幼蛙成蛙,发育过程,鸟的发育,鸟的繁,殖过程,求偶,筑巢,交配,产卵,孵卵,育雏,卵壳,鸟卵的结构,卵壳膜,气室,卵白,卵细胞,卵黄膜,卵黄,胚盘,保护,保护,保护，为胚胎发育提供水和营养,是胚胎发育主要的营养物质来源,内有细胞核，是胚胎发育的场所,卫生保健习惯,专题七、生物的生殖、发育和遗传,98,生物人的婴幼儿儿童期老年期青春期成年期心 理 变 化身体发育,成对的基因分开,成对的基因分开,成对的染色体分开,生物的遗传和变异,遗传,细胞核,染色体,蛋白质,遗传物质,DNA,基因,性状,内有,包括,包括,主要是,有,决定,成对存在,成对存在,父：,XY,母：,XX,X,Y,X,X,父方,母方,精子,精子,卵细胞,卵细胞,成对的染色体分开,受精卵,受精卵,受精卵,受精卵,XX,XX,XY,XY,显性,隐性,孟德尔的高矮茎豌豆实验,孟德尔的三点解释,例：性别决定,精子：,受精卵：,性状：,女,男,男,女,1,:,1,:,变异,后代,亲代传给,相似性,相对性状,亲代与子代之间,子代个体之间,差异性,差异性,遗传的变异,不遗传的变异,探究果实大小的变异,变异原理的应用,人工选择育种,杂交育种,太空育种,为生物进化提供原料,专题七、生物的生殖、发育和遗传,99,成对的基因分开成对的基因分开成对的染色体分开生物的遗传和变异,七.生物的生殖、发育与遗传,1.人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。2.,不同动物发育的方式可能不同。有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大。,3.生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖的，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖的，后代的遗传信息可来自不同亲本。,4.,DNA是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。,4.遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。,100,七.生物的生殖、发育与遗传1.人体的生殖系统可以产生两性生,生物分类,概念,依椐,生物在形态结构等方面的特征,基本单位,种,尝试对生物进行分类,植物界,孢子植物,藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物,裸子植物,被子植物,绝大多数生活在水中，没有根茎叶的分化,有茎和叶或有叶状体，有假根,有根、茎、叶，其内部有机械和输导组织,有根、茎、叶、种子，种子外没有果皮,有根、茎、叶、花、果实、种子,动物界,脊椎动物,原生动物,整个身体只有一个细胞构成，如草履虫,身体只有两个胚层，有口无肛门，如水螅,腔肠动物,环节动物,体节，分部；有外骨骼；足和触角分节,节肢动物,身体由许多环状体节构成，有体腔，如蚯蚓,鱼纲,两栖纲,爬行纲,鸟纲,哺乳纲,水、鳞、鳃、鳍、心,幼水鳃，成陆肺和皮肤，变态，体外受精,与飞行生活相适应的特点。,真菌界,细菌界,细胞内有真正的细胞核，没有叶绿体，营养方式为异养，用孢子繁殖后代,所有个体都是单细胞的，没有成形的细胞核，营养方式为异养，分裂生殖,病毒界,没有细胞结构，只由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心构成。,分类等级,界、门、纲、目、科、属、种,无脊椎动物,专题八、生物的多样性,2,、生物的分类,101,生物分类概念依椐生物在形态结构等方面的特征基本单位种尝试对生,生物的多样性,内涵,基因的多样性,生物种类的多样性,生态系统的多样性,实质上是,环境的多样性,意义,现状及原因,现状,原因,生物灭绝速度在加快，生物多样性面临威胁,森林减少，生物栖息环境被破坏,主要原因,人类的乱砍乱伐，滥捕滥杀,环境污染,外来生物入侵,保护措施,建立自然保护区,最有效的保护措施,建立建全法律和制度,建立濒危物种的种质库,迁出原地，迁入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心，进行特殊的保护和管理。,专题八、生物的多样性,2,、生物的多样性,102,生物的多样性内涵基因的多样性生物种类的多样性生态系统的多样,生物的进化,生命的起源,生物的进化的历程,生物的进化的证据,神 创 论,化学起源说,宇 生 论,米勒实验,证据,过程,原始大气,原始海洋,成分：水蒸气、氢气、甲烷、二氧化碳、硫化氢,高温、紫外线、雷电等,有机物,原始生命的摇篮,化石,比较解剖学证据,概念,不同地层化石的特点,越古老的地层中，形成化石的生物越简单、越低等、水生生物越多；,越晚近的地层中，形成化石的生物越复杂、越高等、陆生生物越多。,胚胎发育学,生物的进化的总体趋势，是由简单到复杂、有地等到高等、由水生到陆生。,生物的进化的原因,自然选择学说,概念,内容,过度繁殖,生存斗争,遗传和变异,适者生存,基础,动力,内因,结果,选 择,分析实例,把握一个核心词语,探究：模拟保护色的形成过程,生物常用方法：比较,专题八、生物的多样性,3,、生命的起源和进化,103,生物的进化生命的起源生物的进化的历程生物的进化的证据神 创,八.生物的多样性,1.地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。2.为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。3.不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。4.地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化理论提供证据。5.生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。,104,八.生物的多样性1.地球上生活着各种各样的生物，可以根据特,长颈鹿的进化示意图,二、自然选择,105,长颈鹿的进化示意图二、自然选择105,自然选择学说主要内容：,1.,过度繁殖,为什么各种生物没有把地球占满？,106,自然选择学说主要内容： 1.过度繁殖为什么各种生物没有把,自然选择学说主要内容 ：,2.,生存斗争,大象狮子争夺水源 大象犀牛争夺水源,107,自然选择学说主要内容 ： 2.生存斗争大象狮子争夺水源,自然选择学说主要内容 ：,3.,遗传变异,抗病能力强 抗病能力弱,108,自然选择学说主要内容 ： 3.遗传变异抗病能力强,自然选择学说主要内容：,4.,适者生存,抗病能力强 抗病能力弱,有利变异被保存下来,109,自然选择学说主要内容： 4.适者生存抗病能力强,自然选择学说的主要内容,：,1.,过度繁殖,2.,生存斗争,3.,遗传变异,4.,适者生存,小结,自然选择,-,自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。,110,自然选择学说的主要内容：小结自然选择-自然界中的生,长颈鹿的长颈如何形成？,是自然选择的结果,111,长颈鹿的长颈如何形成？111,人类根据自身需要，介入了物种的自然选择，通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体，以改良生物的性状和培育新品种的过程，或者培养适合人类需要的生物品种或形状叫人工选择。,112,人类根据自身需要，介入了物种的自然选择，通过人工方法保存具有,卵用,肉用,观赏,药用,肉卵兼用,栽培作物、家禽、家畜等是常见的人工选择的物种。,113,卵用肉用观赏药用肉卵兼用栽培作物、家禽、家畜等是常见的人工选,生物技术,日常生活中,的生物技术,发酵,人粪尿的处理,人工辅助授粉,合理密植,嫁接,食物防腐,食物保鲜,练习制作发酵食品,探究食品保鲜方法,现代生物技术,生物反应器,仿生,克隆技术,转基因技术,太空育种技术,关注生物技术的发展对人类未来的影响,专题九、生物技术,114,生物技术日常生活中发酵人粪尿的处理人工辅助授粉合理密植嫁接食,九.生物技术,1.微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。2.发酵技术利用了微生物的特征，通过一定的操作过程生产相应的产品。3.现代生物技术（克隆、转基因技术等）已被用于生产实践，并对个人、社会和环境具有影响。,115,九.生物技术1.微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。2,第五节 人类对细菌和真菌的利用,116,第五节 人类对细菌和真菌的利用116,一、,细菌、真菌与食品的制作,阅读课本,84,页“发酵现象”,演示实验：,实验目的：了解发酵实验过程,实验器材：市售速效干酵母粉,白糖,温开水,瓶子,气球,玻璃棒,117,一、细菌、真菌与食品的制作阅读课本84页“发酵现象”演示实验,演示实验：,阅读课本,84,页“发酵现象”，,思考：,1.,该实验给酵母菌提供了,哪些生活条件？,2.,实验过程中你观察到了,什么现象？,推测：气泡中的成分是什么？怎样验证该成分？,118,演示实验：阅读课本84页“发酵现象”，推测：气泡中的成分是什,发酵原理,葡萄糖 二氧化碳酒精能量（少）,酵母菌,无氧,葡萄糖 二氧化碳 水 能量（多）,酵母菌,有氧,酵母菌中所含的酶在适宜条件下分解有机物,119,发酵原理葡萄糖 二氧化碳,在家长的帮助下，或通过查阅有关资料，运用本章学过的知识，制作一种发酵食品，如甜酒、酸奶、泡菜等。,课外实践,制作发酵食品,120,在家长的帮助下，或通过查阅有关资料，运用本章,传染病,概念,特点,流行的环节,由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。,传染性和流行性,传染源,传播途径,易感人群,能够散播病原体的人或动物,病原体离开传染源，到达健康人的途径。,对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群,传染病的预防办法,三者缺一不能流行,控制传染源,保护易感人群,切断传播途径,早发现，早报告，早诊断，早隔离，早治疗,保持环境清洁，杀菌消毒，灭除蚊蝇,提高人体免疫力，注射疫苗等,常见传染病,流行感冒、肝炎、肺结核、结膜炎等,专题十、健康的生活,121,传染病概念特点流行的环节由病原体引起的，能在人与人之间或人与,免疫,概念,组成,第一道防线,组成,功能,皮肤和粘膜,阻挡、清扫和杀菌,第二道防线,组成,功能,杀菌物质和吞噬细胞,杀菌和吞噬的作用,非特异性免疫,第三道防线,组成,功能,免疫细胞,免疫器官,脾,胸腺,淋巴结,淋巴细胞,抗原,抗体,产生,特异性抵抗,刺激,产生,特异性免疫,重、难点,计划免疫及意义,功能,免疫防御,自身稳定,免疫监视,专题十、健康的生活,122,免疫概念组成第一道防线组成功能皮肤和粘膜阻挡、清扫和杀菌第二,健康地生活,健康的概念,不健康的生活方式,酗酒,吸烟,吸毒,危害,探究酒精对水蚤心率的影响,了解常用药物的名称和作用,医药常识,安全用药,分清处方药和非处方药,对症下药,用法用量按说明书或遵医嘱,注意药物的有效期,常用争救方法,人工呼吸,胸外心脏挤压,出血护理,骨折急救方法,毛细血管出血,动脉出血,静脉出血,消毒包扎即可,近心端止血,远心端止血,专题十、健康的生活,123,健康地生活健康的概念不健康的生活方式酗酒吸烟吸毒危害探究酒精,十.健康地生活,1.青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理健康、心理健康状态影响青少年的成长。2.按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。3.免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。4.个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响。5.了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。,124,十.健康地生活1.青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期,三,、概念教学的几个有效策略,三、概念教学的几个有效策略,125,从学生的已知背景出发,从学生已有经验、已有知识出发，,课标在教学建议里指出：“,教师还必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，帮助学生消除错误概念，建立科学概念。,”,126, 126,重视直观教学的作用,直观教学将概念具体化、形象化、直观化。,（实物、模型、类比、比喻、多媒体动画、视频等）,127, 127,注重“提取关键词”、 “举例”、“思维”和“新情境下应用”相结合,举例有利于促进概念内涵的理解，有利于明确概念的外延。举例要注意正例和反例结合使用。,概念的形成和概念内涵的理解都是思维活动的结果，所以课标强调“理性思维”。,新情境下应用不仅有利于概念的理解，还能进一步明确概念的外延。有研究证明它是保持记忆的最有效途径。,128, 128,（四）,设疑、追问,129,（四）129,（五）,正确发挥观察、实验、调查、探究、体验式实践活动在概念学习中的作用。,130,（五）130,临汾第一中心学校,应急演练,逃生技能,131,临汾第一中心学校应急演练 逃生技能131,临汾第一中心学校,132,临汾第一中心学校132,临汾第一中心学校,133,临汾第一中心学校133,临汾第一中心学校,134,临汾第一中心学校134,135,135,136,136,137,137,（六）,重视概念体系的建构,138,（六） 138,