作文语言之规范课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/12/29,#,作文语言之标准,任务驱动型作文语言摹写,拟题,一、阐述类文章：,其材料是一段,定型史实,，或,热门现实,，已有公论。其驱动任务是：要,阐述自己独到而具体的看法与观点,。,一、阐述类文章：,1,、,语文素养,是,生活的不断积累,2,、,语文素养,是,立国之本,3,、用,教育,破解,幸福人生的密码,4,、,公正、文明,是,社会和谐的润滑剂,5,、,科技之善恶,是由,人之善恶,决定的,6,、,恰当的方式,足以改变,不济的命运,一、阐述类文章：,材料关键,是,破解,改变,决定,自我观点,拟题,二、时评类文章:,其材料是现实生活中一那么或多那么是非曲直未定，或对错优劣已定的时事新闻。其驱动任务是：判断是非，展示正确的价值观、人生观、世界观。评述其正能量，事件的普遍意义、引领作用。,二、时评类文章,:,1,、,教子之道,成长胜过分数,2,、,机遇,偏爱那些有准备的头脑,3,、,宽容缺点,，才能,享有优点,4,、,按规律成长,，我将,怒放如花,5,、,舍得,是,人生的最高智慧,二、时评类文章,:,材料关键,启迪心得,拷问,检验,提升,引论,-,开头,材料核心,阐释,观点与题目相同比题目详尽,产生原因,时代背景,本质内涵,独特,具体,鲜明,材料核心,a、是就是 的表现反映,b、 外表看虽然是，其实质却是,c、 并不是，而是,d、与其说是，不如说是,阐释,a、其根源是,之所以出现这种现象是因为,是的必然结果,b、 是那个时代最典型的表现，表达了,c、 的大面积出现,或形成势不可挡的社会风气 是在作祟,是 作用的必 然结果,观点,因此所以，我认为-所拟题目的拓展句使其内涵更为丰富,本轮之一：是什么,过渡句,材料分析句,重点强调句,小结句,过渡句,材料分析句,究其本质这种现象告诉了我们, 是 思潮的集中表达,的行为是由 意识导致的,重点强调句,它强调了的重要性,只有才能,如果就,与有着本质的不同找一个跟材料相反的现象做比照,小结句,因此，,所以，我们可以肯定的说,从而，人们自然会形成,的共识,本轮之二：为什么,过渡句,事例表现句,解析句类比得出相同结论,过渡句,这种现象不单单出现在,，更出现在,事例表现句,转述，即用一句最多不超过三句概括一件事：,重点内容 +关键细节+具体数据,他们以观念，做出举动，说出言辞，到达了程度，给社会后代以的意义或教训,意义、危害、教训,这样必然会,会给社会带来,其意义不可估量,解析句,分析重点言行+交代产生背景+排比意义教训构成类比推理,正因为这样言行才造成灾难,会产生作用,从而惊醒当事者,教育迷惑者,启迪后来者,解析句,其性质说明已成为,其本质反映已成为,其意义表达已成为,本轮之三：怎样做,过渡句,反向假设,扣题句,过渡句,难道就没有的方法吗？,反向假设,试想,假设，,假假设，,假设， 不而是，那么就会，自然就能,扣题句,可见，,总而言之，,因此，,所以， ,重新回到材料，得出与材料相同相反的结论。,结论,照应句,号召句,照应句,现象虽然不是偶然孤立的，但也不是，总能，从而,号召句,让我们共同一起以为信念目标，还社会后代、民族 ,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。,20世纪30年代，到延安去，到太行去，到敌后去；20世纪60年代，到农村去，到边疆去，到祖国最需要的地方去；20世纪70年代，到城市去，到部队去，到生活好得好一点的地方去；20世纪80年代，到大学去，到夜校去，到能拿到文凭的地方去；20世纪90年代，到美国去，到英国去，到一切说外国话的地方去；2000年以后，到国企去，到外企去，到年薪百万的地方去；2021年以后，到机关去，到公务员队伍中去，到一辈子不失业的地方去。,“到哪里去实现自己的人生价值，是每个年代的人都会面临的问题，不同年代的人给出了不同的答案。从上述材料不同年代人们的答复中你能看出什么？对你有什么启发？,要求：选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题；不要脱离材料的内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。,下水作文：,“到哪里去直接拷问“我们的社会责任,题目构成：“到哪里去概括材料话题关键，“社会责任系材料本质概括，“拷问为对“我启发的思考结果。十五字，出于材料，形成观点，紧扣任务。,引论,1.30后冒着炮火到延安去是寻找救国之道，60后扛着信念到农村去实现建国理想，70后打着算盘到城市去是抢夺安逸资产，80后带着迷惘到夜校去罩个文凭的光环，90后削尖脑袋到美国去淘取黄金梦想，00后如蜂相拥到外企去填满年薪的欲望，10后拼尽全力到国考去构建永不失业的铁碗。材料核心：直入材料，在引述材料时参加能充分表现“我看出什么的词汇，既概括材料之本质核心，又隐隐地传达自己的观点。,引论,祖国强大了，人民富裕了，社会开展，公民责任缺失了，民族使命失落了，个人私欲膨胀了。本质内涵：诠释本质，是私欲膨胀之表现。今天“到哪里去直接拷问着我们每一个人的社会责任心和历史使命感。鲜明观点：由此问题之发人深省，揭示其意义，从而形成观点。三个句子各司其职：引出材料，概括本质，形成观点。,本论一,.2、到延安去、到太行去、到敌后去、到农村去、到边疆去全是到祖国最需要的地方去，不计个人得失，全力以赴，以民族兴亡国家兴盛为己任；到城市去、到大学去、到美国去、到外企去、到机关去全是到自己最渴望的地方去，不顾社会需求，处心积虑，以自我开展个人享乐为目标。材料分析，直呈本质：“到祖最需要的地方去是以民族兴亡国家兴盛为己任；“到自己最渴望的地方去是自我开展个人享乐为目标。,本论一,其实原因很简单：我们的祖辈受的是“修身、齐家、治国、平天下的教育，所以他们“国家兴亡，匹夫有责；我们的父辈爱的是“祖国的利益高于一切的教育，所以他们“广阔天地，大有作为；而我们开始就受到了“考个大学，实现个人梦想的教导，自然是“自我至上，利己为本。分析材料实质：由果寻因，这是教育功利化的必然结果。,本论一,不要看李四光、钱学森和我们今天好些人一样，都到美国去留学，但其性质根本不一样，他们是胸怀祖国，出国求学以报国，所以最终会学成归来埋头建国；而“我们之所以出国留学，为的是办成绿卡数典忘祖，摆脱落后独享富庶，因此最终会学成定居认“洋为父。重点强调：比照举例，相似的形式却隐藏着不同的本质，暗合材料中的“不同答复。,本论一,这种利己思潮盛行的本质是缺失社会责任、失落民族使命的集中反映。得出小结：根源在于责任缺失使命失落，扣合观点。第二段四个句子完成“就事论是的是什么，先分类概括其不同本质，再探求其原因，然后作正反比照证明，最后得出小结。,本论二,.也许有人会说：时代进步了，社会开展了，国家强大了，人民幸福了，我们作为公民享受一些红利也无可厚非，大可不必大惊小怪！反面假设，提出不同观点。,本论二,是呀，倘假设诺大的中国有几个人这样想，确实不算是什么，也无需杞人忧天；但最可怕的是，中国所有的青年人全都以此为“理所当然的为人之基和处世之道，并以几何级的方式向下代子孙迅速遗传形成基因，到那时必然是“青年昏而中国昏，青年亡而民族亡了。反驳批判，拓展开来，分析其思潮的严重危害。,本论二,看看今天席卷大半个中国的“雾霾，不就是一些人极度自私、以自我为中心的必然结果吗？有些集团为了所谓的经济提升肆意排放，有些人为了自己的出行方便超常用车如果我们让自私自利的思潮大行其便，这种大自然给我的警钟也一定会成为人类社会领域的警钟长鸣的。,本论二,以自然现象类比社会现象，证明正像自私自利给整个人类带人人自危其实害人正是害己一样，自私自利也必将给社会带来像雾霾一样的无法克服的灾难。第三段也是四个句子，先从反面设论，再从危害分析，继而以类比证明，提示此种思潮的严重危害。完成了为什么。,本论三,4.就没有挽大厦于将倾的良策吗？过渡句，引出求解救之法。唯一的方法就是以30年代的祖辈为楷，以60年代的父辈为模，大公无私，担祖国之责任，负民族之使命，准备着，时刻准备着，为了中华复兴的中国梦，奉献我们的青春乃至生命。回到材料：方法就是肯定祖辈父辈之精神，痛改当前以自我为中心的利己主义，努力为祖国奉献，为民族当责。第四段以两个句子完成怎样做。,结论,5.我们将“到哪里去，是历史和时代拷问我们社会责任心和民族使命感的一份大试卷！最后，照应前文，以“到哪里去是历史和时代摆在我们面前的一张大试卷，结束全文。,