有机合成设计的基础知识要点

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,有机合成设计的基础知识要点,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,有机合成设计的基础知识要点有机合成设计的基础知识要点11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。有机合成设计,第二章有机合成设讣的基础知识,要既能扎扎实实地掌握有机合成的技术,又能,机动灵活地领会有机合成的策略,首先要全面了解,有关有机合成及路线设计的基础知识,基本知识包括:有机合成的要点、有机合成路,线设计的基本方法,有机合成反应的选择性,碳链,的官能团化与官能团的转化以及合成子的理论等。,有机合成设计,2.1有机合成的要点,以周期表为依据,以羰基化合物为中心,键结( bonding)的方式和键的极性,对等性( Equivalent),氧化态,反应的种类,所谓“管理”，从字面上来看就是“管”和“理”的有机结合。“管”是硬的手段，可以理解为学校规章制度。“理”是软的手段，可以理解为讲道理。如果没有规章制度，没有目标与准则，教职工就难以开展工作；如果道理没有讲清楚，关系没有理顺，规章制度就无法执行。众所周知，学校是为社会提供人才的重要场所，因此，在新时期的农村小学管理过程中，应该以怎样创新的思路和策略来开展学校管理工作，相信是学校管理人员需要认真考虑的问题。近些年随着教育的不断发展，各农村学校都在推进素质教育，都开始采取规章制度、监督约束教职工的管理模式，但它已经无法满足老师及整个学校的有效发展，因为人是小学学校管理系统的第一要素，小学创新管理模式需要坚持以生为本，用人文精神管理学校的模式。,一、 目前的农村小学管理模式分析,1. 口号与行动不符,虽然素质教育已在农村推行较多年，但是效果一直不太显著，主要是口号喊得过于响亮，但是行动却与之不符。就以现在教育反复强调的“减负”来说，虽然老师留的作业量是在逐渐减少，但是学生课下所要上的兴趣班、辅导班却不断增多，所以并未实现减轻负担的目的，反而越来越重。之所以出现此种情况其根本原因在于小学学校并未真正进行素质教育，并没有兼顾小学生德、智、体、美、劳的均衡发展，还是将成绩作为评价师生的主要标准。鉴于此，农村小学学校只是在表面上响应国家素质教育的号召，并未从根本方面着手来创新管理模式，使得现代农村小学管理处于“理论丰满、行为骨感”的状态中。,2. 仍坚持“一刀切”的管理方式,现代化的农村小学管理模式追求的是不断创新，但由于较多学校领导者的陈旧教学观念，采取的仍是“一刀切”的管理方式，使得较多老师不能将自身独特的教学潜力发挥出来，无法在课堂中融入创新教学内容，不益于学校、班级及师生的发展，很难培养学生的实际应用能力及实践能力，很难培养出社会所需的与时俱进的人才。,二、 如何实现新时期农村小学管理模式的创新,1. 将科学管理与人本管理合理结合,第一，激励先行，开发潜力。对于小学管理而言，激励是领导者管理的重要途径，所以小学管理模式的第一步要完善激励制度，如完善优秀教研团队评选办法、校本课程星级评价制度等等，以此来激励老师争先创优。第二步，创新教研组、班主任等的日常管理工作，将原本每周一次的例会的批评通报，转变为方法指导和表扬鼓励，将原本的口头布置任务方式朝着书面汇总优秀经验方面转变，相信通过这样长期的引导后，必能在尊重差异的基础上，实现百花齐放的目的。,第二，积极树立榜样。众所周知，榜样的力量是无穷的，新时期在对农村小学管理的过程中，也需要积极利用榜样的作用，要将贡献优秀的老师挑选出来，并要建立完善的优秀老师评选机制，以此来激发小学老师的光荣感、使命感及责任感，营造良好的校园氛围。比如每学期或者每年可以公开开展评选与表彰优秀班主任、四德教师等活动。,第三，坚持求本务实的原则。所谓务实不仅是说小学管理者的作风要务实，工作还要扎实，既要明实理，还要善于讲实话，更要办实事。首先，要贴近老师和学生，全面了解各种情况，多参与各种部分分析会，参与各课程的学科活动，多参加老师的成长座谈会，了解老师及学生的各种需求及困惑；其次，采取情感管理策略，将人文关怀的作用发挥出来，让每个老师都心怀美好，得到良好的成长。如：每个老师生日时都要设计集体生日活动，当然班级每个学生生日时老师也要组织有效的生日活动；当老师们的家属生病、出事情时要及时进行慰问，给老师设立合理的休息室，让广大师生感受学校的温暖等等。,2. 将制度管理与自主管理合理结合,第一，合理减负，实现增效目的。新时期的农村小学学校人数较多，想要顺利完成教学任务，必然需要采取减负策略。首先，在制定教学计划时需要坚持实事求是的原则，善于将共性与个性、特色与特长结合起来，要主动将形式化、低效重复的举措摒弃掉，鼓励广大小学老师采取特色性、创新性较强的策略。如以往小学学校每学期开学初都没有军训环节，可以将此创新举措融入其中，并要让学校的各任课老师、德育部门等参与到军训中。并要开展内务习惯训练及课堂学习习惯的训练，让学生养成良好的生活、学习习惯。当然在日常教学中，还要善于组织心理健康训练、亲子运动会等各种活动，给予学校、师生、家长共同发展的机会。,第二，重视团队的构建，提供共享智慧的机会。对于各农村小学学校而言，往往存在名师缺乏、学科发展不均衡的情况，在对小学进行管理时，需要从构建团队这一视角着手来提升小学教育质量，提升广大老师的教学素养，构建和谐的校园文化。首先，要从以往单独的备课中走出来，鼓励老师进行集体教研和备课，实现教学资源的共享目的；其次，从以往个人考核的弊端中走出来，进行集体性的考核，从以往单一的教学评价中走出来，从老师的各方面进行评价，使原来的个人评价主体向集体评价主体转变，相信这样必能激发各老师团队互助、共享，确保各课程可持续发展的目的；最后，要加强对小学学校骨干老师和年轻老师的培训力度，要善于开展层次性、梯度性、多元性的培训，真正实现小学管理模式的创新目的。,三、 结束语,毋庸置疑，新时期农村小学管理模式必须要不断追求创新，广大管理者需要明确目前农村小学管理存在的问题，然后从科学管理与人本管理、制度管理与自我管理相结合的角度着手，真正实现小学管理模式的创新目的。,笔者曾在辖区内的初中学校针对英语教师做过调研：如果课时时间不够，你最先会舍去教材的哪一部分？90%以上的教师都回答他们会最先舍去口语练习部分。很明显，在目前的教育环境下，由于大多数的考试都只采用笔试的方式，所以，教师根本不重视平时的口语教学。,一、创设有趣的口语交际情境,情境的创设是至关重要的，恰到好处的情境创设能让学生身临其境，激发他们用英语表达的冲动与欲望。首先，教师要克服不自信的因素，课堂上大胆地用英语组织教学，让学生沉浸在英语课堂中。其次，利用周围环境或道具创设情境。,例如，在学习人教版七年级上册“How much are these socks”时，教师让每个学生准备两件物品，贴上标签，组内一人扮演营业员，其他同学扮演顾客，在模拟的情境中进行购物。在这一情境中，学生通过练习，学会了询问物品的价格“How much is/are”的句型，而且还学会了一些生活中常见的商品名称，让学生感到用英语交流的趣味性。,二、选择恰当的口语教学内容,在实际的英语教学中，教师都会把英语教科书作为教学内容的主要来源，这一点无可厚非。但我们应该看到，教科书并不是无所不包，完美无缺的。在实际的英语口语教学过程中，教师除了以教科书为主要的教学内容外，还应该结合学生的实际情况，灵活选择口语教学内容，让英语的教学更丰富、更多样、更符合学生的实际。,例如，在学习人教版八年级上册“How do you make a banana milk shake”时，笔者曾建议教师大胆放弃教材内容，选择了另外一个话题：How do you make a paper football？ 原因是农村的学生根本不知道奶昔是什么，用什么做成的，更没有条件现场做奶昔。改变教材内容后，教师先播放一段学生在课桌上玩纸足球的视频，询问学生纸足球是什么做的，是否知道怎么做纸足球。然后教师一步一步地教学生做纸足球，一边说步骤，一边示范动作，学生也一边说步骤，一边动手做纸足球。在确保学生能说出做纸足球的步骤后，教师又设计了更多贴近学生生活的话题来进一步练习，比如：How do you cut a watermelon？How do you ride a bike？ How do you clean the blackboard？ 对于这样的话题，每个学生都有话可说，学生自然乐意交流。,三、搭建合理的口语练习支架,“支架（scaffold）”原指建筑行业使用的脚手架，是建筑楼房时施予的暂时性支持，当楼房建好后，这种支架就拆掉了。支架也可以用来形象地描述一种教学方式：学生被看做是一座建筑，学生的学是在不断地、积极地建构自身的过程；而教师的教则是在搭建一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，不断建造新的能力。教师可以依据学生的实际需要和能力，不断地调整干预，通过教师的示范和适当的提示，降低任务难度，逐步帮助学生穿越最近发展区，达到一个新的高度。,根据这一理论，笔者指导教师在教授人教版九年级“I used to be afraid of dark”部分时，不要让学生直接操练对话，而是通过搭建脚手架的方式，让学生逐渐达到一个新高度。起初操练时给学生一个模板，如，A： Did you use to be？ B：Yes，I did. /No，I didnt. I used to be，运用这个模板操练过几遍后，可以拆去部分支架，如：A： use to？ B： Yes， I did. /No， I didnt. I ，学生继续操练两、三遍，之后，教师拆掉所有支架，在没有任何提示的情况下继续操练两、三遍，最后几乎所有学生都学会了用这个句型来询问和回答。,有机合成设计,第二章有机合成设讣的基础知识,要既能扎扎实实地掌握有机合成的技术,又能,机动灵活地领会有机合成的策略,首先要全面了解,有关有机合成及路线设计的基础知识,基本知识包括:有机合成的要点、有机合成路,线设计的基本方法,有机合成反应的选择性,碳链,的官能团化与官能团的转化以及合成子的理论等。,有机合成设计,2.1有机合成的要点,以周期表为依据,以羰基化合物为中心,键结( bonding)的方式和键的极性,对等性( Equivalent),氧化态,反应的种类,有机合成设计,2.1有机合成的要点,以周期表为依据,虽然古老的说法认为有机化学只是C、H、O、N和卤素的化学,但现代有机合成化学已经扩充到周期表中各种元素,进行各种类型,的反应,如硼、硅、磷、硫、砷等元素参与的为中心的元素有机化学:,卤代烷中的氟代物,无论是单氟代,还是多氟代都有特殊的性质,就形成了有机氟化学。,有机金属化学(尤其是过渡金属的有机分子络合物)的兴起,不,仅在有机化学和有机合成化学方面做出了很大的贡献,而且在无机,与有机之间构筑了一座广宽的桥梁,就涉及元素的种类来说,有机化学和无机化学已逐步接近。,有机合成设计,2.1有机合成的要点,以羰基化合物为中心:,在众多有机基团中,羰基是一种很活泼的,基团。很多有机反应都涉及这种基团,如:醛、酮分子之间的羟醛缩合反应,醛,被氧化成羧酸衍生物的反应,醛、酮还原成醇,的反应,醛、酮转化为含氮化合物的反应等,此类反应在有机合成中居于枢纽地位。,有机合成设计,2.1有机合成的要点,键结( bonding)的方式和键的极性,基本的键结(也可叫键联)方式有两类:碳与碳相结和碳与非,碳原子相结(即与官能团相结)。,有机合成化学中的最根本课题:碳骨架的建立和碳与官能团的,。有机合成中考虑键结时,应以逻辑式逆推的方法:将键结拆开,a( disconnection of bonding)形成两个极性部分,再在合成设计,时将这两个极性部分作为两个反应物经合成反应发生键结。,例如,要合成C一N的键结,就可考虑键结的极性是+C一N6,(或是C+与N二)。前者可以是常见的卤代烷,而后者可以是常,见的胺类。卤代烷与胺作用形成C一N键结。,有机合成设计,2.1有机合成的要点,对等性( Equivalent),这是有机合成化学中常用的专用术语,R、OR,CN,R、OR,R-C=0,CN,氰醇类的碳负离子与碘甲烷作用后,水解得甲基酮类,有机合成设计,2.1有机合成的要点,R,c-O I NaCN,d R. OR strong base R、.0R,合成子是指可用于有机反应中的合成单位。(对等性),有机合成设计,2.1有机合成的要点,氧化态,氧化态的问题不仅在无机化学中很重要,在有机化,学中同样很重要。这涉及有机反应中非常重要的氧化还,原反应。一般说,在有机化学反应中一个分子中某原子,的绝对的氧化态并不特别重要,但作用过程中氧化态的,变化,即相对的氧化态是很重要的。,碳原子在各种不同的状态下,氧化态是不同的,是,变化的。这是有机反应本质的间题。甲烷、乙烷,乙烯,乙炔中碳的氧化态是不同的。它们可用还原氢化)联,系起来。多多多多,有机合成设计,2.1有机合成的要点,氧化态,含氧有机物中醇、醛、羧酸及其衍生物、碳酸及其,衍生物中碳的氧化态也不相同。元素有机化合物的氧化,态的不同更为明显,氮的氧化态,硫的氧化态,磷的氧化态,硅的氧化态,有机合成设计,2.1有机合成的要点,反应的种类:,(i)骨架和官能团都无变化,OH,OH,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,