日用化学品制造原理与技术

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,日用化学品制造原理与技术,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,日用化学品制造原理与技术日用化学品制造原理与技术51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中日用化学品制造原理与技术,第,绪论,1.日用化学品概念与内涵,2.日用化学品生产过程的特点,3.日用化学品生产技术的发展趋势,洗涤剂的发展概况,5.化妆品的发展概况,6.口腔清洁化学品发展概况,空气清新剂发展概况,在长期教学模式下，初中生物学科为非考试科目，得不到家长、学校以及教师的重视，无法使其获得良好的教学效果。所以，基于生活化教学理念，将其应用到初中生物课程中，保证在实践课程积极开展下，实现初中生物知识的充分应用。,一、初中生物教学现状,初中生物来源于现实生活，与人们、社会发展都存在很大关系。但是，在实际教学中，一些教师未实现课程知识与实际的联系。在长期发展下，不仅无法提高学生的学习积极性，也无法提升初中生物教学水平。导致其要素的产生，主要受多个方面因素的影响。如：课前的导入环节较为单一，教师在该环节直接导入知识，学生对课程内容无法激发兴趣，影响学生的学习积极性。并且，教学内容也较为单一，在实际教学工作中，教师多是以课本的方式进行教学，在这种教学模式下，学生容易在课堂上分散注意力，对课程知识无法提起兴趣。为了改变这种问题，需要基于初中生物教材内容，对其进行优化，保证教学内容和生活实际的相互联系，以实现初中生物教学内容的开放性发展。同时，使用的教学形式也较为落后，初中生物教师在实际教学中，是基于灌输式方式进行讲课，学生接受知识较为被动，无法激发学生的学习兴趣。尽管会提出一些问题，但问题大多不贴合实际，学生在课本上就能找到答案，无法保证学生对其积极思考，从而影响整体的教学效果。课后作业方式也较为死板，因为课后作业能对学生获得的知识进行巩固和训练，也能使学生对学习的知识充分应用。在课后学习中，学生也能主动发现问题、分析问题和解决问题，以确保自身能力的提升。但是，在实际教学中发现，学生对课后习题存在明显的相互抄袭现象，无法保证作业的严谨性，在该情况下，不仅影响初中生物的实际教学效果，也会制约学生的进步和发展1。,二、初中生物生活化教学对策,基于以上对初中生物实际教学现状的分析，由于在各个方面都存在很大的制约因素，无法激发学生的学习兴趣。因此，在实际的教学工作中，要引入生活化教学模式，让学生在实践中掌握理论知识，学会在实践中思考问题，保证自身能力的提升，也使教师积累更多的工作经验，确保在总体上获得良好的教学效果。基于此，在下文中对各个方面做出详细分析2。,1.教学内容的引入,为了引入合适的教学内容，可以选择一些社会上的热点话题。因为生活中的热点话题是学生关注的焦点，在教学期间，适当引入到课程上对初中生物的开展具备十分重要的作用。在讲课前期，教可以为学生选择热点话题，集中学生的注意力，并引出新课程的讲解内容，保证学生能够在良好的状态下学习。比如：学习“空气质量和健康”，可以学生引入最近的雾霾事件，让学生对该现象进行探讨，将呼吸道感染作为主要的探究内容，保证学生能在案例分析中掌握相关知识。在该教学下，不仅能激发学生的学习兴趣，也能促进初中生物教学课程的有效发展3。,2.教学内容的生活化,在信息技术之间应用和发展下，在课程教学中的多媒体得以应用。利用多媒体为学生展示课件，将促进教学效率的提升。但是，实际上，在应用期间还无法获得良好的教学效果。导致其因素的产生，主要是教师未对多媒体技术合理应用。比如：在学习“水分进入植物体内的途径”课程，当学生掌握一些基础知识下，引导学生对相关的生活现象进行分析。为了引导学生，教师利用多媒体为学生展示，保证学生在学习中能够集中注意力，在该教学模式下，学生不仅能有效获取知识，也能促进初中生物教学质量的提升。,3.教学方式的生活化,第一，提问教学。教师利用问题引导学生对教学内容进行观察和分析，对其充分掌握，确保学生对知识产生兴趣。所以，教师要对问题进行科学设计，确保学生在问题思考期间，能掌握一些知识，也能促进初中生物教学效率的稳定提升。比如：在学习“人体中的营养”知识期间，可以提问，让学生对一天三餐的主要食物进行分析，研究食物含有的成分。当学生不断回答后，将本结课学习的内容充分引入，并为学生举例一些生活常见案例，保证学生能将知识与实际进行结合，这样学生不仅能积极参与，也能主动对问题进行思考，保证初中生物教学活动的完善性4。,第二，情境教学。在初中生物课程中，为了引入生活化教学模式，可以为学生创建合适的教学情境，保证学生对知识产生兴趣，并积极参与到学习中。课前，教师做出充分准备，根据学习的知识联系生活场景，保证学生能熟练掌握。在课堂教学工作中，为学生创建生活化情境，引导学生积极参与。在这种教学模式下，学生不仅能完全融入到教学活动中，也能加深对课本知识的理解。,4.课后作业的生活化,在实际教学中，教师将课后作业作为学生的任务，无法保证课后作业真正目的的发挥和实现。在这种情况下，导致一些学生在课后完成后，无法保证自身学习水平的提升。所以，教师要保证自身理念的创新和发展。在为学生布置课后作业的时候，可以引导学生参与到社会实践中，提高学生的实践能力和综合能力。比如：在学习“爱护植物、绿化祖国”课程中，可以引导学生在课后植树，确保学生经过自身的行动能明确课程的教学意义。课后教学是一项长期发展过程，期间能提升学生的自身能力，因此，在实践中，要引导学生学会对其思考，学会对问题进行观察和分析，确保在对自身积极感受下能掌握更多的知识5。,结语,通过以上分析发现，在初中生物课程生活化教学中，为其提供多种教学方式能保证教学效果的实现。在实践教学工作中，需要总结教学经验，对初中生物教材内容充分应用，保证在多种教学下激发学生的学习兴趣，促进初中生物课程教学效果的实现。,课堂教学过程是教师课前预设和课中生成的动态、变化的过程，会因为时间、学生的不同或教师的理解不同而不同。所以，为了尽可能达到预期的教学效果，教师必须进行充分的教学预设。只有充分的课前设计，才能提高驾驭课堂教学和处理突发事情的应变能力，从而使课堂教学顺利进行，完成教学任务。然而再好的预设，在实践生成的过程中也会出现这样或那样的问题。要尽量避免这些问题的出现，就必须认真分析产生这些问题的原因，多角度、?活、开放地进行预设活动设计。本文对教学过程中如何切合学生实际提高预设活动的生成效果进行论述。,一、预设活动的内容必须切合学生的实际水平,例如，“父母赋予我们生命”是八年级上册第四课的内容，对于一群刚上初二的学生，教师应如何让他们理解是父母赋予了我们生命呢？怎样去预设一个活动既能让学生理解同时还要让学生感兴趣呢？教师可让每个学生带一张自己与父母的合影照，观察照片中自己与父母的相像处，进而得出学生与父母是有血缘关系的结论。学生拿出照片找相像处都特别兴奋，甚至同桌之间、小组之间还相互传阅照片一起找相像之处，课堂气氛异常活跃，回答问题也是争先恐后。教师在预设活动时往往会出现两种情况。一种是预设活动的内容过于简单，学生不假思索便能找到答案，容易滋生自负情绪，从而对活动失去兴趣；另一种是过于复杂，学生自己解决不了，便会垂头丧气，从而丧失自信心，对以后的教学产生负面影响，也就谈不上教学效果。而在本课中教师所选取的活动难易适中，每个学生都可以完成，而且具有一定的趣味性。所以，切合学生的实际水平的活动，学生就会感兴趣，能更好地达到预期的教学目标。,二、预设活动的内容必须切合学生的生活实际,“父母赋予我们生命”一课要求学生感受父母之爱的伟大。教师选取了一段视频“车祸一瞬间，母亲救孩子”播放给学生观看。在车祸发生的危急关头，母亲首先想到的不是自己而是自己孩子的安全，这是多么伟大的母爱啊！可是在实际上课的过程中，学生的反应并不如教师预先所设想的，这是因为没有联系学生的生活实际。视频中播放的毕竟是别人的故事，脱离了学生的自身生活。于是第二次上课的时候教师做了修改，在播放视频后加了一个环节的活动：“仔细回想我们的父母为我们所做的点点滴滴，给你印象最深的是什么事呢？”沉默片刻后，大部分学生都产生了共鸣，争先恐后地回答问题。课程的基础是学生的实际生活经验，他们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习。教师在预设活动时所创设的情境如果缺乏真实性，脱离了学生的生活实际，学生根本无法理解，就会导致他们在活动与思考的过程中往往只能凭空想象，无法达到课程目标。因此，教师在预设活动时一定要考虑学生的生活实际，只有贴合了学生的生活实际才能达到情感上的共鸣。,三、预设活动的内容必须切合学生的兴趣,兴趣是最好的老师，教师往往因为对这一点的重视而有多种思考和选择，其操作方式有以下几种：一是创设与学生经验相近的生活化的情境；二是对学生进行必要的感官刺激，如声像、形式多样的学习活动等；三是来自教师本身对学生的吸引，如教师的亲和性等，“亲其师信其道”本身也是兴趣源。尽管在上述做法实施后，学生表现出了良好的学习内趋力，但是若是教师做深层次思考，就会发现这种情况下产生的兴趣是浅表化的，这种兴趣也因为缺失了对学生人格导向上的作用而显得浮躁。同样以“父母赋予我们生命”一课为例，在设计课件时需要插入一些直观的体现母爱的照片，教师就上网找了一些卡通图片。然而在实际上课过程中，学生并没有什么反应，没有达到教师所预设的学生深受触动的效果。课下教师就反复思考原因，在翻看新闻的时候看到一组照片，灵光一闪，想到了办法。这是一组杨颖、黄晓明和他们的儿子小海绵一家三口的照片。于是教师在另一个班上课时选用这组照片，学生的反应非常热烈，达到了预设的课堂效果。因此，在选取预设活动的素材时，教师应多选取学生感兴趣的材料，如最近比较火的明星、电视剧、歌曲等。在实际运用中，课堂气氛很浓厚，学生的互动也很热烈，为高质量地完成课堂教学目标起到了积极的促进作用。,总之，要想提高预设活动的效果，除了要关注学生的实际水平，关注学生的生活实际，关注学生的兴趣，还有很多的层面需要考虑，如教学大纲、教学目标、课堂情境等。教师在课堂教学中如果遇到和自己预设相悖的情况时，应及时调整教学方法，不能生搬硬套。同时，教师应多学习，多向优秀的教师学习，多反思，多写课后记，积累点滴体会，从而提高自己的教学能力。,中日用化学品制造原理与技术,第,绪论,1.日用化学品概念与内涵,2.日用化学品生产过程的特点,3.日用化学品生产技术的发展趋势,洗涤剂的发展概况,5.化妆品的发展概况,6.口腔清洁化学品发展概况,空气清新剂发展概况,1、日用化学品的概念与内涵,概念:,人们日常生活中使用的具有清洁、美化、清新、抑菌杀菌、保湿,保鲜等功能的精细化学品。,?什么是精细化学品,化学品已经渗入国计民生的各个领域,没有化学工业的生活是不可想象的,纯天然难道是一个永远,的梦?,你最早接触的化学品是什么?你知道具有什么性质,是怎么,生产的吗?,1、日用化学品的概念与内涵,内涵,日用化学品包括,(1)洗涤化学品,(2)化妆化学品,(3)香精香料化学品,(4)保湿保鲜化学品,(5)其他特殊功能的化学品,洗涤化学品、化妆化学品是两类市场份额最大的日用化学品,化妆品,尤其是高品质功能性化妆品的市场销售利润最大,技术先进性、品质优良、包装新颖对日用化学品推广影响较大,2、日用化学品生产过程的特点,日用化学工业,研究、开发、生产日用化学品的工业。,日用化工涉及的学科领域,日用化工是综合性很强的技术密集性工业。涉及物理化学、表,面化学、胶体化学、有机化学、染料化工、香料化学、化学工程、,生物化学及工程、药物化学、微生物科学、生理学、营养科学,医学、美学等学科领域。,日用化工生产的特点,(1)对原辅材料要求严格,2、日用化学品生产过程的特点,日用化工生产的特点,(1)对原辅材料要求严格,(2)要求设备经济、高效、安全、合理,3)工艺过程和参数控制严格,(4)包装要求新颖、精美,(5)厂房、车间、以及公用工程配制合理,想一想:精细化工的生产特点是什么?,你对日用化学品生产过程、品质有什么要求?,3、日用化学品发展的趋势,原料更趋天然和环保,(1)更多选用天然原材料,(2)更多选用生理相容性好的原材料,3)更多选用易生物降解的原材料,(4)更多选用无毒无刺激原辅材料,配方更科学、生产自动化程度更高,(1)更讲究产品中各成分的协同作用,(2)引入微胶囊等技术实现组分高效性能,3、日用化学品发展的趋势,配方更科学、生产自动化程度更高,(3)设备配制更趋合理、和通用化,(4)计量、工艺参数采用自动化仪表进行控制和监测,操作更,加程序化,品质更优、人本功能更多,产品更注意剂型、颜色、气味的吸引力;质量更好,并增添了调,理、保健、治疗功能,4、洗涤化学品发展概况,洗涤化学品内涵,(1)皂类洗涤剂(固体皂、液体皂),(2)洗衣粉,(3)洗发香波,(4)织物洗涤剂,(5)餐具洗涤剂,6)硬表面清洁剂,(7)浴液,想一想:你对洗涤剂有哪些要求?如果你是一家公司的技术总,工,面临激烈市场竞争你准备开发哪一种洗涤化学品来使企业立,于不败之地?说明原因。,4、洗涤化学品发展概况,洗涤化学品的发展历史,(1)最早的洗涤剂,(2)肥皂,(3)二十世纪3050年代:合成洗涤剂的1st阶段,主剂:油脂衍生物、烷基磺酸盐、仲烷基磺酸盐,到烷基,芳基磺酸盐转变,助剂:三聚磷酸盐、纯碱、硅酸盐,填充剂:硫酸盐,(4)二十世纪6080年代:合成洗涤剂的2nd阶段,完成支链烷基苯磺酸盐直链烷基苯磺酸盐转变,实现烷基苯磺酸盐和醇醚表面活性剂复配,开始限磷洗涤剂的生产和应用,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,