国培项目设计和实施要求课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2014,年国培项目设计,与实施要求,黄佑生,2014.5,长沙,2014年国培项目设计黄佑生2014.5 长沙,一、,2014,年国培项目设计,一、2014年国培项目设计,1.,依据什么,市州和培训机构提交的培训需求,我省基础教育实际,省级重点工程,教育部、财政部要求,部分中小学、幼儿园教师调研反馈,1.依据什么市州和培训机构提交的培训需求,我省重点培训工程,中小学教师信息技术应用能力提升工程,理科教师实验技能培训,留守儿童心理关爱教师培训工程,全纳教育试点教师培训工程,资深教师关爱培训工程,学生创新精神和实践能力培养教师培训工程,合格学校项目校校长、骨干教师培训工程,3-6岁儿童学习与发展指南,实验园培训工程,基础教育课程改革样本校校长培训工程,特岗教师岗前培训,工程,我省重点培训工程,教育部、财政部的要求,扫尾工程：让国培惠及每一位农村教师,校长、园长全员培训,思考,对市州提出了什么要求？,对培训机构带来了什么挑战？,教育部、财政部的要求思考,2.,设计了哪些项目,示范性综合改革项目,湖南省未来教育家培养高端项目,湖南省青年精英教师培养高端项目,2.设计了哪些项目示范性综合改革项目,中西部农村骨干教师培训项目,湖南省中小学学科教师培训,（主体）,湖南省留守儿童心理关爱教师培训,湖南省中小学教师培训团队研修,湖南省中小学校长培训,湖南省中小学专项能力培训,湖南省全纳教育教师培训,湖南省中小学 “送培到县”培训,中西部农村骨干教师培训项目,幼儿园教师国家级培训计划,湖南省幼儿园骨干教师培训项目,（主体）,湖南省留守儿童心理关爱教师培训,湖南省幼儿园教师培训团队高级研,湖南省幼儿园园长培训,湖南省幼儿园 “送培到县”培训,湖南省幼儿园安全教育培训,湖南省幼儿园转岗教师培训,幼儿园教师国家级培训计划,二、,2014,年国培项目实施模式,二、2014年国培项目实施模式,1.,示范性综合改革项目,综合培养：不分学科，不分校长与教师,跨年度培养：,2,年或,3,年，每年多次培训,合作培养：教育行政部门与培训机构合力、省内外机构合作、培训机构与送培学校合围,融合培养：本项目与短期集中授课、置换脱产导师辅导、送培项目送教、“双百工程”相融合，有效融合培养、使用、提升、管理。,1.示范性综合改革项目综合培养：不分学科，不分校长与教师,差额遴选：按,2,：,1,的比例,申报和评选,高标准培训：拓展理论视野、催生教育思想、形塑教学风格、凸现研究成果,严标准考核：上好一堂（领域）示范课，做好一个培训专题讲座，研究好一个教育教学课题，发表一篇高质量的论文，出版一本专著。,档案管理：为,每个学员建立电子档案,，纳入省级名师管理。,差额遴选：按2：1的比例申报和评选,2.,置换脱产研修项目,总体模式：高校集中研修（,30天，暑期）+,“影子教师”（,28天，下半年开学后）+网络研修社区（60学时）+返岗实践（30天）+高校总结提升（7天，寒假）。,2.置换脱产研修项目总体模式：高校集中研修（30天，暑期）+,严格学员选拔与管理,资格审查：学员填写申报表；相关机构网上搜索、了解学员情况；对不符合条件的学员进行劝退和通报。,凭证报到入学：身份证、学历证、教师资格证、教师职称证。,严格考核：研修日志、论文答辩、小课题研究、教学研究课、培训教学课,档案管理：建立电子成长档案，纳入省级名师培养对象管理,严格学员选拔与管理,明确各个阶段的侧重点：,高校集中研修突出专业引领和诊断，“影子教师”重在跟岗实践，网络研修社区着眼于同伴互助、资源学习、成果分享和问题解决，返岗实践主要为成果应用。,明确各个阶段的侧重点：,加强“影子教师”管理,学员有限自主选学：高校提供省级基地校（园）名单（不少于,5所,，高校所在地以外不少于,2所），供学员自选2,所。,科学安排师范生顶岗实习（,教师类项目,）,原则：一一对应，按需顶岗,时间：师范生,10,月,13,日下校，置换教师,10,月,20,日开始跟岗。,加强“影子教师”管理学员有限自主选学：高校提供省级基地校（园,3.,短期集中培训（新）,实施模式：集中培训（,9天，暑期）+网络研修社区（30学时）+,“影子教师”（,6天，下半年开学后）。,明确各个阶段的侧重点：集中培训以解决学员遇到的普遍性、关键性问题为核心，开展主题式培训；“影子教师”重在跟岗实践，网络研修社区着眼于资源学习、成果分享和问题解决。,3.短期集中培训（新）实施模式：集中培训（9天，暑期）+网络,加强“影子教师”管理：高校（机构）提供省级基地校（园）名单（不少于,6所,，高校、机构所在地以外不少于,2所），供学员自选1,所。,影子教师时间,：由项目承担机构自行安排在开学后。,加强“影子教师”管理：高校（机构）提供省级基地校（园）名单（,4.,短期集中培训（旧）,按照原有模式进行，不设“影子教师”环节，不组建网络研修社区。,突出实践环节，加强实践性培训。,4.短期集中培训（旧）按照原有模式进行，不设“影子教师”环节,5.,远程培训,实施模式：网络研修（,60或80学时）+网络校本研修（20学时）+集中培训（2天）。,创新网络研修：远程培训机构采取教师工作坊方式，建立“个人空间,教师工作坊,研修社区”一体化网络研修体系。,5.远程培训实施模式：网络研修（60或80学时）+网络校本研,合理组建班级,争取以县（市、区）为单位组班，每班人数原则上不超过100人。各个班级内设研修小组10个左右，小组成员由同一学校或相邻学校的教师组成，以便顺利,开展网络校本研修和开展集中培训。,合理组建班级,开展集中培训：由县级教育行政部门统筹组织，县级教师培训机构会同教学研究机构实施。在开班前和培训过程中各举行集中培训,1,天，第一次集中培训主要内容为明确学习要求、操作技术、课程辅导等，第二次集中培训重在重难点问题解决、主题研讨、专家辅导等，按照,80,元,/,人,/,天的标准拨付经费。,思考：为什么宁愿减少培训的量也要增加集中培训环节？,开展集中培训：由县级教育行政部门统筹组织，县级教师培训机构会,强化质量监控,制定远程培训实施办法,对学员学习进行全程监控,。建立视频学习中小测试（每,10分钟测试或问答）、主题学习结束单元测试、培训结束总测试相结合的复习式监控体系。,实行补考制度：第一次考试不及格者，可以参加补考。,通报制度：考试未通过，不颁发结业证，不计算学时学分，并进行全省通报。,强化质量监控,选拔和培训辅导教师,做好区县管理员、校本培训骨干、班级辅导员的选配、培训工作。选派责任心强、能力水平高的骨干担任辅导教师。,省级开展为期3天的小学语文、数学、英语学科辅导教师集中培训,。,加强辅导教师监管，提升辅导质量。,按时、足额下发辅导经费，,激发辅导教师的工作积极性。,选拔和培训辅导教师,6.,“送培到县”项目,深受好评的项目，中国教育报跟踪报道,以“送培上门，突出课堂，面向全体，服务基层”为宗旨，以师德巡讲、课例示范、互动研讨、专家论坛等为主要培训环节,进一步扩大规模，中西部和幼师国培项目共有,60,个送培区县。,6.“送培到县”项目深受好评的项目，中国教育报跟踪报道,指标分配：湘西州、怀化市、张家界市全覆盖（,2012、2013年已送培县市不再纳入），其他市州选取1-2个人口在50万以上的农村偏远县或民族地区县。,模式创新：省级把关机构资质，市州自选送培机构。,各市州要按照省国培办下发的指标，及时选择送培机构，确定相关送培县市、送培学段和送培学科（领域）。,指标分配：湘西州、怀化市、张家界市全覆盖（2012、2013,7.,“转岗教师”培训,分为转岗教师、新任教师、保育员,统一课程,，统一指导，统一管理,加强督导检查，实施末位淘汰,加强实践性培训环节,7.“转岗教师”培训分为转岗教师、新任教师、保育员,三、,2014,年国培项目实施要求,三、2014年国培项目实施要求,1.,把培训当作我们共同的事业,培训工作，不仅是我们的一份工作，一个岗位，而且是我们的一种信念、一种价值、一种精神。,黄佑生微博,如果问我为什么要当培训老师？那我可能会回答：让更多教师激情、良心地从教，让更多教师成为学生生命中的贵人。也许这是我的职业价值，也是职业信仰。,1.把培训当作我们共同的事业培训工作，不仅是我们的一份工作，,2.,把满足需求作为根本出发点,市州教育局满足需求,我们如何面对“为什么我们学校鲜有人参加国培”“为什么有人专门参加培训，有人从未参加过培训”质问？,要尽量为一线教师尤其是农村教师提供培训机会，要尽量避免重复培训，千万不可浪费可贵的资金,尽可能建立分层送培工具箱,2.把满足需求作为根本出发点市州教育局满足需求,培训机构满足需求,想钓到鱼，首先要知道鱼儿想吃什么,要上课就要先下课,要科学测评学员需求：研究前测工具，评估学员专业发展现状，把握真实需求,要有效引领需求：客户是闷骚型的。,培训机构满足需求,3.,把提升质量作为实施工作的核心,市州教育局的作为,选拔符合项目条件的学员，对事业负责，对学员负责,督促学员珍惜培训的机会,参与国培检查督导,加强训后跟踪，为学员训后作用发挥创设平台,3.把提升质量作为实施工作的核心市州教育局的作为,培训机构保障培训质量,（,1,）培训内容的针对性,根据项目设计意图和学员需求，设计针对性培训课程,将师德、信息技术应用、学科重点难点、心理调适列入必修内容,研究有特色的培训课程（反刍课程）,培训机构保障培训质量（1）培训内容的针对性,（,2,）专家团队的高端性,省内外、高校、培训机构与一线教师相结合,;,不选贵的，只选对的,什么样的专家最受欢迎？（最受学员欢迎的前五名）,教学,研究,培训,研究,培训,教学,（2）专家团队的高端性教学研究培训研究培训教学,（,3,）培训方式的多样性,学员结业后，能记住什么样的培训？,突出实践性培训，边学习，边实践，边提升,引入和消化新的培训方式,实行小班教学,（3）培训方式的多样性,（,4,）尊重学员的主体性,立足于学员工作实践，立足课堂,突出学员参与互动,充分利用学员资源,满足学员的个性化需要,（4）尊重学员的主体性,（,5,）强化对学员的管理,不符合条件和严重违纪者，一律劝退,考核不合格者，不发结业证书,对学员进行等级评价（优秀,20%,，合格,75-80%,，不合格,5%,以内）,（5）强化对学员的管理,省国培办监控培训质量,主要手段：绩效评估。,由培训检查督导测评、网络匿名评估、专家评审、省国培办评价四部分构成，分值比为,4,：,2,：,3,：,1,。,远程培训、转岗教师培训项目略有不同。,省国培办监控培训质量主要手段：绩效评估。,（,1,）培训检查督导：抽调省市县教育行政部门干部、培训机构和一线优秀校长（园长）、教师组成培训检查督导组，组织学员全员测评（网上），召开学员代表座谈会。（,推荐表,）,培训检查督导规定,“三不”：不接受红包和土特产；不住豪华宾馆；不在校外就餐,交叉检查：承担多少个项目，就要参加多少次检查,（1）培训检查督导：抽调省市县教育行政部门干部、培训机构和一,（,2,）网络匿名测评：在各子项目实施结束后，采取随机的方式，抽取,30%以上学员，开展网络问卷测评。,（,3,）专家评审：采取通讯评审的方式，聘请省内外专家对各单位的自评报告和总结材料进行评审。,（,4,）省国培办评价：专家比例；实际执行方案与申报方案一致性；否决项,（2）网络匿名测评：在各子项目实施结束后，采取随机的方,4.,把信息化成果应用作为提高工作效率的重要手段,开发国培报名系统,举办市县国培管理专干高研班,全省一律使用国培报名系统管理,及时查看和处理信息,4.把信息化成果应用作为提高工作效率的重要手段开发国培报名系,建设和用好网络研修社区,思考：,是带来了挑战，还是提供了机遇？,网络研修社区是不是,QQ,群翻版？,谁来担任指导教师？,建设和用好网络研修社区思考：,5.,加强培训团队建设是有序实施的保障,办好四个高研班,国培管理负责人高研班,市县国培管理专干高研班,国培机构管理者高研班（班主任教务秘书）,特岗教师培训承担机构负责人高研班,5.加强培训团队建设是有序实施的保障办好四个高研班,四、当前几项紧迫的工作,四、当前几项紧迫的工作,1.,市州教育局工作,于,29,日前对,2014,年培训计划分配（征求意见稿）提出意见。,对,国培实施工作手册,提出意见,尽快分配培训计划，启动送培,通知学员做好参培的准备,报送顶岗实习师范生需求,1.市州教育局工作于29日前对2014年培训计划分配（征求意,2.,培训机构工作,对,国培实施工作手册,提出意见,6,月,3,日下午,5,：,00,前报项目开班时间,做好开班准备,遴选顶岗实习师范生,2.培训机构工作对国培实施工作手册提出意见,思考：,国培实施了五年，我们留下了什么？,我们又将从哪里出发？,思考：,结束语,培训是事业，需用心投入、无私奉献,培训是科学，需专业实施、尊重规律,培训是艺术，需精心雕琢、创新超越,我们一起种福功德，为国家民族，为湖南教育和教师！,结束语培训是事业，需用心投入、无私奉献 我们一起种,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,