小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学语文教学技能第九讲 课堂提问技能,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,小学语文教学技能第九讲 课堂提问技能小学语文教学技能第九讲 课堂提问技能26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。第九讲课堂提问技能,第七章课堂提问技能,教学目标,1、理解课堂提问的技能知识。,2、掌握课堂提问技能。,3、能就自己的提问设计,说出缘由。,教学重难点:如何提出好的问题。,教学意图:课堂提问技能是本课程的重点内,容。在分析、反思教学案例的基础上,理解,课堂提问的概念、类型和方法,并能为自己,的设计的提问,找到可靠地依据。,【摘要】加强高中物理教学中学生思维能力的培养，对于我国人才培养有着重要的作用。高中物理课程是我国人才培养的重要组成部分，由于高中物理力学、光的折射、反射、电场磁场、机械运动等内容是高等教育的基础，其教学效果对于学生在进行高等教育过程中的学习有着重要的意义。而高中物理课程中这些内容的逻辑性较强，并且需要学生对于生活中常见的物理现象有一定的了解及思考，这就使得每天除了学习而对生活观察不够的学生、逻辑性不强的学生出现了成绩下滑。如何提高学生思维能力成为了高中物理教师面临的最大问题。农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的培养，本文针对农村教学的特殊条件从培养学生思维能力方面探讨了农村高中物理教学中学生能力的培养。,在农村高中物理教学中，培养学生思维能力，是发展学生智力的重要方面，也是提高学生能力的有效途径。而要做到这一点，就要从物理概念及构建物理模型等个方面入手。,一、从物理概念进行思维能力培养,高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科，主要培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主，其中以物理概念、物理规律，以建立学生物理思维为主要目标。由于初中教学方式与高中教学方式的不同，导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯，加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强，导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。这是由于高中物理课程要求学生必须掌握物理基础思维、灵活的抽象思维能力，同时善于总结物理规律。农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能影响学生在物理思维能力方面的发展，在现有条件下，可以先从物理概念来进行培养。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的，因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的“引入”和“推导”，引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生思维停滞。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。,二、构建物理模型培养思维能力,模型就是通过对问题现象的分解，利用我们考察得来的原理，吸收一切主要因素，略去一切不主要的因素所创造出来的一幅图画。建立模型要以观察和实验为基础，利用丰富的想象力，大胆猜测和推断，按照人们所熟悉的事物，建立一幅物质的或思想的图画。近年高考突出对考生应用能力及创新能力的考查，大量实践应用型、信息给予型、估算型命题近频繁出现。因此如何在实际情景中构建物理模型，借助物理规律解决实际问题则成了一个重要环节。构建物理模型，不但能促进学生进行模型创新，而且能培养学生的创新思维能力。,例如，为了研究“带电粒子在电场中的偏转”，我们先将问题简化为下列两个过程：第一，带电粒子平行电场线方向受电场力作用，做匀加速直线运动；第二，带电粒子在竖直电场线方向不受力作用，做匀速直线运动。这两种运动都是学生前面学过的，可见，构建模型，不但可以使问题得到简化，还可以加深学生对有关概念、规律的理解，有利于培养学生思维的灵活性。由于年龄的关系，中学生一般只注意知识的学习，并不关心自己的思维方法是否正确，利用“物理模型”培养正确的思维方法，从而培养思维能力，高中物理教学的首要任务。“物理模型”的建立，也是一种严密的正确的思维方法，其思维过程非常明显，分析好每一个“物理模型”的建立思维很重要，也是极好对学生的思维能力的培养。,与城市的学生相比，农村学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态，缺乏变通能力，思维较单一，而且农村高中物理教学实验条件远不能和城市比，尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生构建物理模型的培养，因为学生在高中物理课程中学到物理基础知识，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，这对于他们提高科学文化素质，适应现代生活，形成终身学习的能力，都是十分重要的。,总之，对于学生思维能力的培养，应该是每个教师放在首位考虑的问题，学生思维能力的培养应该时刻贯穿于素质教育中。在农村教学中会出现或这或那的问题，需要我们广大教师在工作中时刻总结分析，更新思维，利用农村的有利条件提高学生的各种基本能力。,留守儿童是我国社会一个庞大的弱势群体。亲子教育的缺失，是影响留守儿童道德成长的主要原因。留守儿童在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方面出现诸多问题，家庭、学校、社会和政府应共同努力，关注留守儿童的道德成长。,记得高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在与我们班“留守儿童”A同学的相处中，我深刻地感受到，教师的爱是沟通师生情感的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是“留守儿童”心田的雨露。,记得刚接管现任班级的时候，A同学给我的印象特别差，个子高高的她衣着总是不修边幅，一头长发总是那么凌乱，而且衣服经常是脏兮兮的，班里几个调皮男生总爱欺负她。她也因此常与同学争吵。为此我也教育了她好几次，并要求她请家长来一趟，可是她的家长没来，她依然不见好转。甚至有好几次早读课迟到，再加上她原来学习成绩就较落后，有次我竟大发雷霆告诉她：“这次你再不把你家长请来，你就干脆别来上课了”。终于她带着她奶奶来找我，了解中我才知道原来她爸妈都在外地打工，一年难得回来一次，大多时候只能电话联系，奶奶尽管年纪较大，但每天还要干很多农活，早上经常早早下田去，没空照顾她的生活起居，因而造成她经常迟到,此后，我终于明白，原来A同学就是我们现在千万留守儿童当中的一员，怪不得她的书没用几周就已开始皱巴巴的，书桌内经常是一片狼藉，平时作业也马虎应付。作为班主任我为自己的疏忽感到惭愧，同时也一下子感到自己肩上的担子的沉重。是啊，许多时候我不停地提醒自己：一定要带着爱心，走进学生，走进课堂。现如今，这些留守儿童处在成长的关键时刻却得不到亲人的关爱，他们的苦恼和欢乐无处诉说，他们在跨越人生征途的各种关隘需要有人来引导和支持，他们的学业需要有人督促检查，这样的儿童不最需要老师的爱吗？衣服脏了，提醒她回去洗洗;头发乱了，提醒她记得梳梳;天气凉了，提醒她多加件衣服这才是留守儿童所需要的无微不至的爱。,一位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”作为老师我想我当务之急就是尽快帮她树立学习的自信心，努力提高学习成绩。于是从那以后我经常利用早读课和午休时间，为她补缺补漏。为了帮她从最基础补起，我还特意到书店买了本练习册，边讲解边通过练习巩固提高;为了帮她练好书写，经常手把手一笔一画地不停地书写临摹。由于她基本功不太扎实，一下子补起来有些困难，好几次她几乎要失去信心，我不停鼓励她：“只要功夫深，铁杵磨成针，你一定能行的，再加把劲儿！”懂事的她也的确很听话，有时从她表情中我看出她有些累了，但她从没有任何怨言，我布置给她的那些额外作业，她都完成的很认真，而且对疑难问题都能及时请教。“一分耕耘，一分收获”，在期末考试中她的成绩有了长足的进步，大大超过了以往的平均成绩。但最令我欣慰还是她的书写及学习态度有了明显的改观，我发现她学习时似乎比以前任何时候都勤奋积极了。,一天早上，刚好第一节课上语文，突然她脸色有些发青，一手捂住肚子，头趴在桌子，我问她：“怎么了？”她说：“肚子疼。”刚说完她就呕吐个不停，弄得满桌子、满身都是污物，我被迫把课停下来，其他孩子有的失声尖叫，有的捂起了嘴鼻。课堂上顿时乱了起来，我一边安抚其他同学安静下来，一边拿起办公桌上的一块抹布把她吐在桌椅上的污物擦干净。接着，我立马把她扶到宿舍，先用毛巾帮她擦去嘴边的污物，并及时把她送到诊所医治。由于一下子联系不到她奶奶，我只好先让她回我宿舍床上躺一下，起先她一直不肯，说会弄脏我的被子，我故意笑着告诉她：“没关系，等病好了，你再帮陈老师洗被子。”,“春风化雨，润物无声”，在相处中她由原本害怕我变得信任我也乐意与我交流，好几次她都主动找我谈生活、谈学习。我告诉她：“你爸妈不在，如果生活上或学习上有什么困难需要帮忙，可以随时告诉老师。”新年到来时她还送我一张贺卡，上面写道：看那枝头绽开的鲜花，是你辛勤汗水浇灌。加减乘除，算不尽您付出的贡献;诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我理想的花朵，你用心灵的清泉，润泽我情操的美果。尽管我知道这不是出自她之手，然而我却从心底感到满足，似乎看到自己的关爱正如一股涓涓细流，潺潺流向学生的心田。,在我的班级里，类似A同学这样的“留守儿童”还有好几个。作为一名人民教师，我愿尽我所能，将“师爱”化作雨露，滋润学生的心田，伴随“留守儿童”健康成长。,小学语文教学技能第九讲 课堂提问技能26、机遇对于有准备的头,1,第九讲课堂提问技能,第九讲课堂提问技能,2,第七章课堂提问技能,教学目标,1、理解课堂提问的技能知识。,2、掌握课堂提问技能。,3、能就自己的提问设计,说出缘由。,教学重难点:如何提出好的问题。,教学意图:课堂提问技能是本课程的重点内,容。在分析、反思教学案例的基础上,理解,课堂提问的概念、类型和方法,并能为自己,的设计的提问,找到可靠地依据。,第七章课堂提问技能,3,想与说,要就一个课题或某一课时的教学提出几个问题不是,件难事,可要设计出高质量的问题却非易事,为什,么?,想与说,4,读与评,自读P133-134两则案例,讨论并回答,1、比较两次课的课堂提问,尤其是相同问题的处,理方式有何不同?,2、从教学效果看,当然是第二次优于第一次,请,从课堂提问的角度分析原因,读与评,5,讲与议,意涵,指在课堂教学过程中主要凭借精心设计的问题展开,对话、实现教学目标的教学过程或活动。狭义的课,堂提问指问题的提出;广义的课堂提问指课堂教学,过程中的问与答,因此又可以称为课堂问答。,课堂提问的主体包括教师、学生和教材编者,本研,究主要从教师的角度切入一广义的课堂提问过程至,少经历这样几个“链接点”:设问(既包括课前精,心设计问题,也包括临场调整和设计问题)发问,侯答叫答(学生应答)理答五个环节。,讲与议,6,二、类型,)根据提问的水平分类(重点),1.知识水平的提问,2.理解水平的提问,帮助感知、理解局部内容,把握大意的提问。,3.分析水平的提问,把握大意基础上细部探究(总体与部分,部分与部,分关系中进行)时的提问。,4.综合水平的提问,分析基础上的进一步综合性提问,让学生更全面、,深入地把握主旨。,以上四类提问皆基于对教学内容的客观理解,二、类型,7,5.评价水平的提问,语文教学内容整体把握基础上,指向对客观内容的主观,认识的提问,对培养学生的判断力、思辨力和批判力有,较高价值,基于主观把握的提问,对评价性问题的问与答:一是不要游离课文主旨;二要,遵循课文内指性特点和自身逻辑,一要在主体价值观的导向下进行,【案例1】麻雀教学片段,师:学了麻雀后,你有什么想说的?,5.评价水平的提问,8,生1:我觉得小麻雀很可怜,猎狗很凶猛,老麻雀真勇,敢。(掌声),生2:老麻雀伟大的母爱打动了我,妈妈就像老麻雀,我以后要孝敬妈妈。(掌声),生3:小麻雀自不量力,明知自己不是猎狗的对手,还,要同猎狗搏斗,这不是找死吗?(教室出现杂音,生4:我觉得老麻雀很傻,冒着生命危险救小麻雀,也,没有使小麻雀获得安全,还不如待在树上,日后再孵,出一窝小麻雀来。(教室内稍乱,学生议论纷纷。教,师面带窘色,欲“讲”又止),师:同学们都能从自己的角度,谈出自己的看法,想,法独特。希望大家今后继续坚持,敢于发表自己的看,法,生1:我觉得小麻雀很可怜,猎狗很凶猛,老麻雀真勇,9,案例2】苦柚教学实录片段。,师:伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了,掏出一百,元钱给小姑娘,但小姑娘是怎样做的呢?你认为她该不该,要这一百元钱呢?,生5:这个小女孩是我们的骄傲,学习的榜样!,师:讲得好,还有吗?,生6:她可真是一心为别人着想啊,生7:(犹豫地举起手,又放下,再举起手来。)老师,我,认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个,人出去卖东西,肯定是为了赚钱,伯父给她一百元钱,做生,意的谁会有钱不要呢?,案例2】苦柚教学实录片段。,10,生8:(马上站起来。)老师,我认为小姑娘可以收下这一百元,钱,(教室里顿时热闹起来,同学们各抒己见,议论纷纷。),师:(犹豫了一下,笑着说)现在,如果你是这个小姑娘,你会,怎样做同意小姑娘做法的同学站到左边来,(在辨论的过程中,有的学生从左边跑到右边,或从右边跑到左,边,自然地又开始辩论),师:(小结)刚才的辩论会可以说是精彩极了,大家唇枪舌战,谁也不让谁,到底小姑娘该不该收这一百元钱呢?我认为,小姑,娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生,我们不应该,贪小便宜,这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难,的人,可以通过其他的办法来解决困难呀!相信小姑娘的诚实、,善良,也深深地打动了你的心,她确实是值得我们学习的榜样。,生8:(马上站起来。)老师,我认为小姑娘可以收下这一百元,11,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,12,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,13,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,14,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,15,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,16,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,17,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,18,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,19,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,20,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,21,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,22,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,23,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,24,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,25,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,26,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,27,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,28,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,29,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,30,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,31,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,32,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,33,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,34,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,35,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,36,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,37,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,38,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,39,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,40,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,41,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,42,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,43,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,44,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,45,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,46,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,47,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,48,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,49,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,50,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,51,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,52,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,53,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,54,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,55,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,56,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,57,小学语文教学技能第九讲课堂提问技能课件ppt,58,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,59,