普通话语音声母

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,普通话语音声母,普通话语音声母普通话语音声母普通话语音教程,声母,初识声母,声母是一个音节开头的辅音,口普通话中共用到了22个辅音,而普通话声,母只有2|个,所以有一个辅音不做声母,这就是ng,口普通话共有2|个辅音声母:,b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、,、zh、ch、sh、r、z、c、s。,初中的数学课程是一门重要的基础性学科，实践性比较强，对学生的思维方式以及其他课程的学习都具有十分重要的意义。在日常生活和学习中，很多数学思想都有广泛的应用，比如在对各种经济和社会问题进行解决的过程中，都使用了数学思想。二次函数是初中数学学习的基本内容，而且初中数学学习过程中各种数学内容的学习与高中的函数学习有很大的联系，因此在初中学习过程中加强二次函数的教学，有助于学生的综合实践能力的提升，也有助于学生在高中阶段的学习。,一、加强对二次函数概念的理解，学会由方程到函数的解题思路的转变,在初中数学教学过程中，二次函数占有十分重要的地位，初中数学教师在进行教学时需要对学生进行概念的渗透，让学生能够了解到二次函数的本质，从而采取相应的策略进行教学。比如设圆的半径为R面积为A，要求写出正方形面积的函数表达式。在二次函数教学过程中对这个问题进行解决，可以从具体的事例着手，比如给学生展示一个二次函数的概念，如“y=ax2+bx+c（a0）”这个形式的函数叫做二次函数，让学生可以基本掌握二次函数的形式和内容，在实例中加深对二次函数的概念的理解。在教学过程中，教师还可以对函数的定义域进行分析和解释，让学生可以任意的X值可以对应任意的Y值，也就可以得到二次函数的概念，即Y是X的二次函数。由于二次函数中的概念往往涉及到方程式，因此二次函数代表的是两个未知数之间的一种变化关系，即用一个未知数来表示另一个未知数，使得学生可以对二次函数的本质含义有更加深刻的了解，即二次函数不仅是一种方程式，更表示了方程式两边的内容的一种函数关系。,二、加强对“数形结合”的方法的利用,在函数教学过程中，一个关键的步骤就是要将代数问题与几何问题进行有机结合，即实现数形结合。在二次函数教学过程中充分利用函数图像对函数的性质进行学习，是函数教学过程中的一个重要手段，能否实现数形结合，也会直接影响到学生对函数概念与性质的理解和掌握。图形往往可以给人一种更加直观的感受，能够加深对函数的概念的理解，因此在二次函数的教学过程中，教师要充分利用图像的直观性，培养学生的观察力。使得学生在解答二次函数问题时可以根据函数得到相应的草图，然后根据坐标系对函数图形进行分析，从而对各种问题进行有效地解决。比如在对函数“y=ax2+bx=c（a0）”进行教学时，可以引导学生根据已知条件画出相应的函数的图形，比如对图形的开口方向、顶点位置和坐标、图像的对称轴等问题进行了解，从而对具体的问题进行解决。利用数形结合的方式，不仅可以锻炼学生的观察能力，还可以将一些抽象的问题简单化，使得学生可以从复杂的函数关系中找到定义域与目标域之间的关系，从而可以对各种问题进行解决。,三、加强对多媒体教育技术的应用，提高学生的判断推理能力,在函数教学过程中，应该要加强对各种多媒体技术的应用，从而使得学生对各种问题有更加深刻的了解。在初中阶段的学习过程中，学生的逻辑思维能力发展最快，也是学生发展最关键的时期，而数学思想对人的逻辑思维能力有很大的影响，因此学生在对各种数学问题进行思考的过程中，也是对自身的逻辑思维能力进行锻炼的关键过程，因而在初中数学中函数教学对学生的逻辑思维发展有重要的作用。但是函数内容往往比较抽象，如果只是教师的口头讲解，往往不能获得良好的效果，不仅让学生没有直观的感受，反而有可能使得学生产生厌学的情绪，因此在二次函数教学过程中应该要加强对多媒体技术的应用，可以有效地提高教学质量，比如在教学过程中利用PPT进行教学，可以将文字、图片、声音融为一体，将各种教学信息传递给学生，打破了传统教学过程中信息比较单一的现象，使得学生可以由公式构建图形，由图形分析公式，提高二次函数的教学效率。,初中数学教学是锻炼学生的综合实践能力、逻辑思维能力的重要环节，加强初中数学教学，需要加强数学思想的贯彻，在二次函数教学过程中，需要学生对各种函数的概念进行掌握，为了提高教学效率，要对传统的教学方式进行改进，利用多媒体技术进行教学，同时要对加强学生对二次函数的概念的掌握，进而提高二次函数的教学质量。,一、前言,在当前社会的各行各业里，在国际化、全球化的大趋势下，双语教学的模式也被普遍化、深入化。正是基于这种大趋势，教育部规定5%以上的本科专业课必须采用双语教学，工业设计专业作为在企业中必须深入了解客户想法，必须善于沟通的技能型专业，更是需要双语教学的培养。,二、工业设计方法学的教学现状分析,经过和教学同仁的多次交流，笔者发现现课程中的一些局限性，主要表现在：,1. 理论较多，实践较少。现有的教材理论性强，设计实例少，内容较枯燥，学生积极度不高。,2. 教学方法单一，传统的教学模式使学生局限于课堂教学，既是设计方法的探索，必然要求设计方法的多元化。,3. 校内教学与企业相脱节，需要与当代企业公司相挂钩，学生需要多掌握企业所需的技能，现代企业产品大多面向国际，专业英语技能是专业中至关重要的技能之一。,三、改革思路,（一）工业设计方法学双语教学的课程比例调整,理论30%。该模块中教师授以课程教学理论知识，譬如头脑风暴、聚敛思考等多种设计方法，让学生具象了解该课程，熟悉设计程序，并且学会掌握设计方法，学以致用。,实践40%。该模块要求学生用所掌握的设计方法发现问题，分析问题，自主创新，团队合作，进行多元化思考，从而解决问题。,英文词汇20%。该模块教师针对产品描述，设计流程，企业交流三个方面收集并授以学生企业使用频率最高的工业设计专业词汇。,英文短文10%。该模块学生通过短文阅读借鉴国外的设计方法，以及关注国际产品的潮流动向，培养在企业中专业英语读写沟通能力。,（二）课程教学模式的探索,1. 团队合作,设计方法学这门双语课程以传授学生设计方法为目的，课堂上一改满堂灌的授课方式，采用56个学生为一组的团队制来提高学生的团队合作能力，借鉴企业团队管理理念，模拟公司运作场景，最大程度发挥模拟教学的优越性。,2. 双语教学,譬如针对产品的实用功能，教师可给出与实用功能相关的词语durability（耐用性），shock resistant（防震的），Energy-saving（节能的），wear-resisting （耐磨的 ）;针对产品的审美功能，老师可给出与之相关的单词Antique（古典的）， modern（现代的），conventional（传统的 ），Dated（过时的）。,（三）教学模式实践,以2014两岸高校创意设计大赛太阳城洋伞为课程设计项目。,1. 团队合作（Team working）,首先每组成员内部进行交流与讨论，在规定的课堂时间内从题目的含义进行发散性思维训练，譬如以“伞”作为核心进行头脑风暴。,2. 做思维导图（Brainstorming）,以“伞”为核心，学生可以从三个方面考虑实用性（Utility）、美观性（Aesthetic）、社会性（Social function）。实用性方向，学生可以考虑伞的用途能否便于携带，能否供多人使用，能否在原有的单一功能上增加功能等等;美观性方向，学生可以考虑伞的象征性能否有自然的象征性，能否在特定环境下有警示色彩，能否突出某类人群特点等;社会性方向，学生可以考虑伞的环保性，或者是社会服务性（行动不便的人本身行动不便，打伞更是增加身体负荷，如何解决该问题？诸如此类）。,3. 方案草图的形成,4. 设计方案的定制,每个团队将再次优化方案，此时提交给教师的最终方案只有5张，对这五5张最终方案可以融合第二次优化方案的亮点，进行最终的细化和深入分析，思维将会再次收敛，加以可行性、成本，材料等多方面因素的考虑，细化伞的尺寸、大小、细节设计、色彩搭配、产品结构等。,5. 设计方案的双语展示,这个环节使团队合作的最终结果得以彰显。此环节中，每个团队派出一个代表向所有学生展示本组的设计理念和设计思路以供交流。该组将通过课堂上教师授以的专业英语词汇与产品所挂钩，以及所做产品的特征、设计思路的专业词汇等双语向大家展示，这既是培养学生面向企业的专业化程度，也是提高学生双语交流的一次很好机会。,四、结论,采用精简多练的团队教学方法，用双语教学模式讲授设计方法学，对学生而言，既能够具象地掌握理论知识，也能得到更多的实践，既培养了学生的团队合作意识，又增强了学生双语沟通的专业技能;对教师而言，确立了课程教学需要时刻提高自身能力，更新自身知识，与企业同步，与时俱进，才能够正确引导学生，给予他们更多的帮助的理念。,【,普通话语音教程,声母,初识声母,声母是一个音节开头的辅音,口普通话中共用到了22个辅音,而普通话声,母只有2|个,所以有一个辅音不做声母,这就是ng,口普通话共有2|个辅音声母:,b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、,、zh、ch、sh、r、z、c、s。,声母分类,口普通话声母按发音部位(发音器官形成阻碍,的位置)可以分为7类,唇音以下唇为主动器官,普通话又细分为两,个发音部位,口双唇音:上唇和下唇闭合构成阻碍。普通话,有3个:b、p、m。,口齿唇音(也称作“唇齿音”):下唇和上齿,靠拢构成阻碍。普通话只有1个。,发音官示意图,发音器官示意图,鼻腔,上唇,10.舌面,2.上齿,11.舌根,3.齿龈,4.硬腭,3.咽壁,4.会厌,6.小舌,8,7.下唇,16.气管,8.下齿,17.食道,9.舌尖,18.鼻孔,图1发音器官示意图,舌类音,以舌尖为主动器官,普通话又细分为三个发,音部位,口舌尖前音:(也称为“平舌音”)舌尖向上,门齿背接角或接近构成阻碍。普通话有3个:,Z.C.S。,口舌尖中音:(也称为“舌尖音”或“舌翘,音”)舌尖和上齿龈(即上牙床)接角构成,阻碍。普通话有4个:d、t、n、1。,口舌尖后音:(也称为“翘舌音”)舌尖向硬,腭的最前端接触或接近构成阻碍。普通话有,4个:zh、ch、sh、r,舌面音,以舌面为主动器官,普通话又细分为两个,发音部位:,口舌面前音:(也称为“舌面音”)舌面前,部向硬腭前部接触或接近构成阻碍。普通,话有3个:j、q、x,口舌面后音:(也称为“舌根音”):舌根,向硬腭和软腭的交界处接触或接近构成阻,碍。普通话声母有3个g、k、h,按发音方法分类,口1、塞音成阻时发音部位完全形成闭塞;持阻时气,流积蓄在阻碍的部位之后;除阻时受阻部位突然解,除阻塞,使积蓄的气流透岀,爆发破裂成声。普通,话有6个塞音:b、p、d、t、g、k。,口2、鼻音成阻时发音部位完全闭塞,封闭口腔通路,待阻时,软腭下垂,打开鼻腔通路,声带振动,气,流到达口腔和鼻腔,气流在口腔受到阻碍,由鼻腔,透岀成声;除阻时口腔阻碍解除。鼻音是鼻腔和口,腔的双重共鸣形成的。鼻腔是不可调节的发音器官,不同音质的鼻音是由于发音时在口腔的不同部位阻,塞,造成没的口腔共鸣状态而形成的。普通话有2,个鼻音声母:m、n。,按发音方法分类,口3、擦音成阻时发音部位之间接近,形成适度的间,隙;持阻时,气流从窄中间摩察成声;除阻时发音,结束。普通话有6个擦音;f、h、x、sh,S、r,4、边音普通话只有一个舌尖中的边音:1。舌尖和,上齿龈(上牙床)稍后的部位接触,使口腔中间的,通道阻塞;持阻时声带振动,气流从舌头两边与上,腭两侧、两颊内侧形成的夹缝中通过,透出成声;,除阻时发音结束。,口5、塞擦音是以“塞音”开始,以“擦音”结束。,由于塞擦音的“塞”和“擦”是同部位的,“塞音”,的除阻阶段和“擦音”的成阻阶段融为一体,两者,结合很紧密。普通话有6个塞擦音:j、q、zh、ch、,淮意事项,口I根据除阻时气流的大小可分为“送气音”与“不送,气音”普通话只有塞音和塞擦音区分送气音和不送气,音。送气音一这类辅音发音时气流送出比较愉和持久,由于除阻后声门大开,流速较快,在声门以及声门以,上的某个狭窄部位造成磨擦,形成“送气音”。普通,话有6个塞擦音:p、t、k、q、ch、c。不送气音一指,发音时,没有送气音特征,又同送气音形成对立的音。,普通话有6个不送气音:b、d、g、j、zh、z。,口II根据声带颤动大小可分为“清音”与“浊音”:普,通话有5个浊辅音声母:m、n、ng、1、r。(浊辅音,ng只做韵尾,不做声母。)17个清音声母,它们是:,b、p、f、d、t,k、h、j,zh、ch、sh、z,C、S。,声母发音的个阶段,口成阻一发音过程中开始形成阻碍,发音器,官从静止或其他状态转到发一种辅音时必,须构成阻碍状态的过程,口持阻一发辅音过程的中间阶段,即发音过,程中阻碍持续,发音器官从开始成阻到最,后除阻的一种中间过程。,口除阻一发音过程中的最后阶段,即发音过,程中阻碍作用的解除。,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,