9从百草园到三味书屋课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。,从百草园到三味书屋,鲁迅,作者简介,:,鲁迅,(18811936),，,原名周树人,，字豫才，浙江绍,兴,人。,他是,我国伟大的,文学家、思想家、革命家,。,著作有杂文,二心集,、小说,彷徨,、,呐喊,、,散文,朝花夕拾,、诗歌,野草,等。,1918,年发表我国现代文学史上第一篇白话小说,狂人日记,，,1936,年,10,月,19,日病逝于上海。,_,1,、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。,2,、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，,这就是中国的脊梁。,3,、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。,4,、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。,5,、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。,6,、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,7,、,哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。,鲁迅名言,朝花夕拾,是一部,散文集,，共搜集了10篇文章，大部分多是作者,回忆,自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是,早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,讲授新课,字词积累,塾,sh,骨髓,su,收敛,lin,拗,o,窜,cun,觅,m,攒,cun,箔,b,蝉 蜕,tu,确凿,qu,zo,菜畦,q,蟋蟀,shui,竹筛,shi,渊博,yun,b,秕谷,b,缠络,chn,lu,倜傥,t,t,ng,恭敬 质朴 和蔼 啄食,zh,o,鉴赏 云霄 轻捷 淋漓 盔甲,人声鼎沸,dng,人迹罕至,hn,初读课文，整体感知：,1,、从题目中,你获得了哪些信息？,2,、哪些是写百草园的？哪些是写三味书屋的？文章以什么为写作顺序？,3,、第,9,自然段起了什么作用？表达了作者什么样的心态？,一段经历，两个过程：百草园，三味书屋,百草园（,1-8,）；三味书屋（,10-,篇末）,结构上,起承上起下的过渡作用，把百草园和三味书屋有机的联接起来。,内容上,表达了“我”对百草园的深情眷恋和不舍、惊讶、迷惘，充分体现了作者天真的童心。,4,、百草园的描写重点突出哪些内容？体现了作者什么样的情感？,5,、三味书屋里又写了什么？表现了作者什么样的情感？,百草园的景物和人事活动、听长妈妈讲故事、,冬天拍雪人、捕鸟。体现了作者对百草园的,喜爱，以及从中感受到的无穷的趣味。,拜师、提问题、后花园玩耍、学习、做指甲戏、画,绣像，还有先生的模样、神态、表情等。同样表现,了作者对儿时求学之地三味书屋的留恋和向往。,第二课时 课,文分析,快速默读课文前,8,段，并思考,1.,百草园在我的心中是什么地位呢？,2,、“乐园”乐在何处？,但,那时,却是我的乐园。,景 物,（美好）,百草园,故 事,（神奇）,捕 鸟,（有趣）,乐园,重点研读第,二段,思,考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写,？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？,明确,：,形：高大、臃肿、小,(,球,),静物,色：碧绿、紫红、菜花,景,味（覆盆子,）,又酸又甜,物,形：肥胖、轻捷,动物,声：长吟、低唱、弹琴,动：伏、窜,重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。既,然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐,趣。,“,不必说,也不必说,单是,”,这个句,式内容的重心在哪里？在,文章中起什么作,用？,百草园的自然景物和,乐趣（,1,）,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高, , , , , , , , , ,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,描写景物：,有序,精选词语形容,借助“,准确的形容,”即能表情达意,（准确、生动、真切）,百草园的自然景物和,乐趣（,2,）,单是,就有,听油蛉、蟋蟀歌唱,找蜈蚣,按斑蝥,拔何首乌,摘覆盆子,从,哪些方面来写？,形状，声音，味道，动作,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,准确的形容、准确地表述动作。,从修辞手法的角度看：,比喻、拟人、排比,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,（准确、生动、真切）,多角度观察感受：眼观色、耳闻声、手触物、舌品味,重点研读第七段,写捕鸟用了那些动词？,“,扫、露、支、系、牵、看、拉、罩,”九个动词,.,准确生动描绘出捕鸟的全过程，再现了孩子们捕鸟时紧张等待、充满希望及小心谨慎的情景。表达了孩子们的兴奋惊喜之情及从中感受到的无穷乐趣。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,先抑后扬，欲扬先抑。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,百草园的景物,有声有色,，充满乐趣。,美女蛇故事,增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,百草园,重点,：第,2,自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：,1,、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写,_,，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写,_,，这两者都从,_,觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从,_,上写；覆盆子“又酸又甜”写的是,_,，所以说它有声有色、有滋有味。,2,、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是,_,的，蝉鸣在,_,，蟋蟀到,_,才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节,教书先生,教学内容,同窗学友,第三课时 课,文分析,快速默读课,文第,10,段至篇末，,并思考,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,点拨：第,10,段、第,17,段的描写,极方正、质朴、博学、和蔼,他似乎很不高兴，脸上还有怒色。,先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了,他有一条戒尺，但是不常用,他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。,作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽,刺。,鲁迅先生善于把握人物的特征，通过对寿镜吾先生的,外貌、神态、语言和动作描写，寥寥数笔就把人物,刻画得栩栩如生，活灵活现，让人如见其人，如闻其声。,寿,静吾是怎样的老师？你怎样看？,三味书屋的生活枯燥无味吗,?,有哪些趣事呢,?,1,、折,腊,梅花,2,、寻蝉蜕,3,、捉了苍蝇喂蚂蚁,4,、在老师读书入神时， 偷偷地做,各种游戏，画画儿等,作,者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游,戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,作,者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？,热爱生活，热爱大自然,天真幼稚、欢乐,细致的观察生活、有好奇心,这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？,生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。,原来贪玩的心变得用心学习,听有趣的故事到学习听不懂的文章,对长妈妈的依恋到对老师的尊敬,想一想：,作者写百草园和三味书屋两部分内容有什么联系？表现了作者怎样的感情？,文章的中心意思是什么？,（,1,）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（,2,）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,结束语,从百草园到三味书屋,使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，,表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理。,贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。,不必说,，也不必说,，单是,，就有,。,仿写句子,