解剖列车前深线课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,解剖列车前深线,解剖列车前深线解剖列车前深线解剖列车-前深链,大庆康复医院东城分院康复科杜宇,大庆康复医院东城分院,什么是解剖列车,ANATOMY,解剖列车,传统的解剖学研究强调单块肌肉的起止,徒手与动作治疗的肌膜经线,点和骨连接。解剖列车则从肌筋膜的功,能和力学传递的角度拓展了我们的思路。,解剖列车:徒手与动作治疗的肌筋膜,经线(第三版)清晰地描述了人在功,能上的整体性,是由连续的筋膜网络构,成,形成了有迹可循的肌筋膜经线,身体的稳定、张力、拉力、固定、回弹,及姿势代偿都是通过这些经线来分配的。,通过该经线图,为徒手和运动治疗师提,供了全新、整体的治疗策略以恢复和改,体姿势与运动功能,大庆康复医院东城分院,初中道德与法治课堂运用情景教学可以激发学生兴趣，提高学生学习的积极性；初中道德与法治课堂运用情景教?W可以让学生身临其境，更好地体验学习内容；初中道德与法治课堂运用情景教学可以锻炼学生的参与能力，提高学生理论联系实际的能力。下面通过四个方面介绍一下初中道德与法治课堂中如何运用情景教学。,一、运用多媒体手段创设情景,多媒体手段已经被广泛运用到生活及工作的很多方面，并取得了明显成效，教师在情景教学中也可以运用多媒体手段，多媒体中鲜明的图画、优美的音乐、生动的语言，可以吸引学生的注意力，让学生融入多媒体创设的情景中。新课程背景下，教师要适当减少枯燥乏味的板书教学方式，用多媒体手段创设情景，多媒体内容要突出教学重点，形象直观，让学生真正在多媒体情景中理解教学内容，给学生耳目一新的感受，提高学生的课堂学习效率。比如：爱在家人间这节内容，教师可以通过多媒体手段创设一家人在一起的情景，爷爷奶奶在逗两岁的小女孩玩，爸爸妈妈在一起谈心，八岁的小姐姐在看动画片，温馨和睦的场景一定可以触动学生，听着爸爸妈妈的低声私语和动画片的声音，还有柔和的音乐，学生的心都在这一家人上面，也感受到了一家人之间的爱，对这节内容有了进一步的理解。,二、运用游戏方式创设情景,游戏方式的运用可以让学生在快乐中学习、在笑声中提高，以更有效地进行课堂学习，这是备受学生欢迎的一种方式，教师在情景教学中巧妙运用游戏方式可以激发学生的学习兴趣，让学生更快地融入创设的情景中，并对情景中所展现的教学内容有更深刻的认识。新课程背景下，教师要运用游戏方式创设教学情景，让学生在游戏中体会教学原理，快乐地学习课堂知识。,三、运用故事内容创设情景,学生能从故事中体会到很多做人的道理，给学生以启迪，故事在课堂上的运用可以让学生身临其境并产生联想，联想到教学内容，联想到自己遇到类似的情况应该如何做，是学生思考的过程。新课程背景下，教师要运用故事内容创设情景，故事内容要与教学内容有紧密的联系，这样才能让学生产生联想，在思考中提高学习水平。比如：走近老师这节内容，教师可以先给学生创设一个走近老师的故事情景，让学生了解老师。情景内容如下：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了，他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师，对老子很恭敬。这个故事情景就体现出了尊师重道的美好品德，学生也会联想到自己，自己对老师也要尊敬，通过走近老师更好地了解老师，体会老师的良苦用心，提高学生的道德,水平。,四、运用生活实际创设情景,生活是最好的老师，学生在生活中能学到的东西书本上不一定能学到，生活实际在课堂上的运用可以让学生理论联系实际，更好地理解教材原理，也更深刻地思考如何将教材原理应用到生活中，学生会把自己置身于教师所创设的实际生活情景中，进而升华教学内容。新课程背景下，教师要运用生活实际创设情景，在创设情景的过程中，教师要以学生为主体，让学生成为情景的主人翁，这样学生就能更快地融入其中，提高课堂有效性。比如：让友谊之树常青这节内容，教师可以以班上的学生为主体创设情景，情景的内容是一个好朋友犯了一个很严重的错误，到底该不该提醒并告诉他，告诉他怕好朋友不高兴，不告诉他又觉得对不起好朋友，经过思想斗争还是决定提醒好朋友，这才是真正的友谊，这才能让友谊之树常青。教师可以让学生展示这种情景，学生的表情、语言、动作都是很关键的，从学生展示的情景中，全班学生对友谊有了更深刻的认知。,以上内容介绍了四种在初中道德与法治课堂中运用情景教学的实践，情景教学的方式还有很多，需要教师以学生为主体，并在课堂中不断实践、不断探究、不断总结，找到更多可以运用情景教学的方法，提高学生课堂效率，从根本上提高学生的道德与法治水平。,生鲜农产品供应链是指没有经过加工的原产品如蔬菜、水果直接作为最终产品供消费者消费的农产品供应链，主要包括搬运、整理、储存、包装、运输和贸易等环节，在整个过程中产品保持在产地的固有特性。其中，冷链物流是生鲜农产品供应链中很重要的一种供应链，指从生产到消费的整个过程中各个环节需处于低温的特殊环境下，以降低损耗，防止污染，保证生鲜农产品的质量安全的特殊供应链系统。美国冷链物流发展水平高居世界之首，冷藏技术非常先进。美国已拥有6万国保温车，16万辆冷藏车，冷藏运输率达到80% 90%，其中公路冷藏运输占运输总量的60%80%。发达的冷链水平使美国农产品大都进入冷链物流系统，其比例占到全部农产品总量的85%。美国冷冻食品的年产量有2000万吨，产值约为500亿美元，人均消费量达60公斤以上。 美国的果蔬类农产品已经实现了全程冷链物流，即从田间采后预冷、冷库、冷藏车运输、批发站冷库、超市冷柜，最后到达消费者冰箱的整个过程中实现了全程冷链，因此使得其在途损耗率大大降低。,在我国冷链物流仍然在发展初期，还存在相当大的问题。中职教育是我国教育的重要组成部分，在培养人才方面给予了物流，特别是冷链物流的发展提供了重要的保证，本文就是基于这个目的来提出笔者的看法和建议的。,1 冷链物流人才教育和培养有待加强,现阶段中国仍处于转型时期，许多行业发展极不平衡，工业物流发展较快，而农业物流仍处于起步阶段，发展缓慢，不能满足社会的需求，导致中国农产品流通面临着严峻的挑战。随着我国人民生活水平的提高，对食品的品质的要求也变得越来越高。据有关部门的报道，我国已经成为了世界易腐食品生产和消费国，这很多是与冷链相关。近年来，随着国家对节能以及食品女全问题的日益重视，冷链节能问题越来越受到关注。要防止食品在物流过程中不易变质，冷链物流就是其中的一项重要的解决途径和环节，冷链物流是现代物流市场的新进入者，要取得市场优势，应在物流自动化、标准化和信息化方面加大投入，大力吸引专业化冷链物流人才。中职教育是其中的重要的一环，在相关物流专业的知识素质培养和实习方面都要加到投入。各级政府应对民办职业院校采取财政扶持的政策。按照公共部门经济学的公共商品和外部性理论，民办职业院校也属于准公共商品，政府理应予以支持。,2 冷链物流实践教学体系建设,农业生产受不稳定的自然环境与多变的经济环境双重因素影响，使得农副产品物流需求的确定性较差。特别是由于我国自然条件复杂、气温变化大、农业现代化水平比较低，对农副产品的供给造成了相当大的不确定性。另外，农作物和畜禽产品大多是植物、动物或其他生命体微生物，其生长周期较长。因而农副产品物流对加工、储存、保管、运输等都有特殊要求，如保鲜储存、保鲜运输、保鲜加工等。在这过程中对物流的要求是相当高的，这样才能保证生鲜以及农产品的保值期。这样就使得一方面要对冷链物流的设备和卫生条件有相当高的要求，另一方面要有高素质的人才。因此，在具体教学中，要根据食品冷链的特点来规定教学内容和学生实践中的实际操作。,中职冷链物流教育中一方面要教授一般的物流专业知识和专门的冷链物流的知识，如生鲜食品辅助性知识、冷链装备知识、食品检疫、制冷技术、冷链物流环节管理和操作技术。另外一方面在具体教学手段上在学生在整体知识有了一个整体理解的基础上，首先以一个一个的专题来学习冷链物流的实践知识，其次通过实操演练、实验学习等形式来让学生对这门课程进行一个感性的认识，最后就是以社会实践、毕业实习的形式到物流企业特别是冷链物流企业进行实践学习，这样就可以使得理论和实践相结合。,3 建设冷链物流实践教学实验,在完成实验室的“建设和配置”任务后，建设了冷链物流仿真实验室。校内实验室建设及校外实习基地建设是高职院校实施人才培养过程中最关键环节之一。科学技术的迅猛发展和知识经济时代的到来，使得知识、信息的创造、加工、传播和应用成为经济增长最重要的源泉。知识更新周期的缩短、社会职业流动性加快，大大提高了社会对人才培养的要求，社会需要更多具有高素质的复合应用型人才。复合应用型人才的能力结构包括两大系统：一是智力能力系统，如创造能力、决策能力、交往能力等；二是操作能力系统，如试验动手技能等。,4 建设校企联合的培养人才,中职院校冷链物流的教学不能把聘请来自冷链物流行业、企业的兼职教师作为发展中职教育的权宜之计，而应该作为一项战略来抓。一方面抓住国家和地区产业结构调整和企业兼并重组的有利时机，积极从企业引进一些专业基础扎实，具有丰富实践经验和操作技能，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任冷链物流理论课教师或实习指导教师。采用这种“请进来”的办法，选聘技术管理人员来校任教，一则优化整体结构，加大实践教师的比重，提高“双师型”教师的比例。尤为重要的是，他们的参与将对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。当条件成熟时，可调入学校作专职教师。,“订单式”人才培养模式，是实现校企合作建设校外实习基地有效途径。随着市场经济体制的不断完善，合作教育将获得新的发展契机，会得到更加宽松的发展空间。学校、企业和学生对于是否参与校企合作以及参与的程度如何等是具有选择权的，选择的依据是各自的利益。在市场经济体制下，人才市场的调节作用使学校、社会用人单位和学生之间的地位关系发生了根本性的变化。用人单位对人才的竞争开始向学校延伸；而学校也不再只管培养而不管使用，开始主动地适应社会的需求，努力寻求与企业的合作；就业的压力使得学生更加重视实践经验的获得，看重职业能力的训练和从业的稳定性。实践证明，“订单式”校企合作模式是目前解决校外实习基地建设困境的一个有效途径之一。订单，源自商业经济活动范畴，一般是指买卖双方订购货物的合同、契约或单据；也指一方在生产经营中，按与客户签订的合同组织安排生产的一种生产模式。中等职业教育的“订单式”模式，是指用人单位与高职院校确定契约关系，联合培养特定岗位要求的人才，且学生毕业后按照契约约定，到该用人单位进行就业的教育模式。简而言之，就是用人单位根据岗位的人才需求下“订单”，中职院校根据“订单”要求实施校企合作教育，培养岗位所需合格人才。“订单式”培养模式在一定程度上为中职教育注入了活力，同时也为校企合作建设校外实习基地搭建了平台，找到了途径。同样冷链物流专业是一门相当专门的实践性很强的专业，校企联合以及“订单式”培养模式一方面解决了学生的实践课程的需求，另一方面饿一定程度上解决了学生就业问题。,解剖列车前深线解剖列车前深线解剖列车前深线解剖列车-前深链,1,解剖列车-前深链,大庆康复医院东城分院康复科杜宇,大庆康复医院东城分院,解剖列车-前深链,2,什么是解剖列车,ANATOMY,解剖列车,传统的解剖学研究强调单块肌肉的起止,徒手与动作治疗的肌膜经线,点和骨连接。解剖列车则从肌筋膜的功,能和力学传递的角度拓展了我们的思路。,解剖列车:徒手与动作治疗的肌筋膜,经线(第三版)清晰地描述了人在功,能上的整体性,是由连续的筋膜网络构,成,形成了有迹可循的肌筋膜经线,身体的稳定、张力、拉力、固定、回弹,及姿势代偿都是通过这些经线来分配的。,通过该经线图,为徒手和运动治疗师提,供了全新、整体的治疗策略以恢复和改,体姿势与运动功能,大庆康复医院东城分院,什么是解剖列车,3,目录,简介:铺设理论路基,1筋膜及其生物力学调控,2游戏规则,3后表线,5体侧线,6螺旋线,7手臂线,8功能线,前深线,10训练中的解剖列车,11结构分析,附录1水平经线注释,附录2结构整合,附录3肌筋膜经线与东方医学,名词术语,参考文献,大庆康复医院东城分院,目录,4,简介:铺设理论路基,本书的基本原理很简单无论肌肉如,何单独工作,它总会通过筋膜网对整,体的连续性有功能上的影响。一些,结缔组织的薄膜和,筋膜网和经,线条形成了有迹可寻的肌筋膜经线,稳定、牵张、变形、固定、弹力以,及本书中最重要的姿势代偿等都沿,着这些线条分布,线主图能的是,内长的、可延展的吊带与吊索。,肌肉骨结构是一个张拉整体结构绘于阿努比斯人体图上的解人体前深线的结构图,剖列车整体路线图,大庆康复医院东城分院,简介:铺设理论路基,5,原理,过去人们天真而又简单地认为:只要将单块肌肉的功能简单叠加就可以得出人类动作和稳定时所需要,的复杂功能-这叫做肌肉孤立论,我们上学时的解剖书就是这么说的,然而这种对肌肉的观察和定义仅仅是一种人为的解剖方式。我们可以轻松地将单块肌肉从其周围筋,膜组织分离岀来。但这并不意味着身体就是这样“认为”的,或者在生物学上,就是这样组装的。现代,治疗师们需要跪出肌肉孤立论的框架来思考问题,解剖列车将引述支持系统思考的研究成果以鼓励超越“肌肉孤立论”来系统地探讨功能,掌握它,可以让我们清晰地理解身体某一部位的疼痛如何由一个痛点以外的、完全“沉默的”部位引起。当,我们将这种“解剖锥”观念应用于徒手与动作治疗的实践时,就会催生许多新的、意想不到的治疗策,略,另外:尽管解剖列车中提供了初步的解剖证据但断言肌筋膜线的客观性还为时尚早,解剖列车,理念只是一张可能有用的替代路线图,一种肌筋膜纵向连接的系统观点,大庆康复医院东城分院,原理,6,D,定义,e finition,01肌筋膜,经线,是指肌肉组织和伴随它的结缔组织,原意指针灸经络线,这里指基于标准的西方解剖,网之间的成束而又不可分割的特性,的拉力线。这些力线传递张力与弹力通过包,绕骨骼的肌筋膜来协助运动并提供稳定性,肌筋膜群,纤维体,03限指包埋在相关筋陳群中的肌肉纤,04个同了南善井购,的胶原以及肌笛膜祥,大庆康复医院东城分院,D,7,肌筋膜经线可以用多种方式呈现:一条精确的一维线、一条肌筋膜关节,链、一个较宽的筋膜平面或者一个三维立体图。综合运用上述四种方式,希望可以抓住读者的想象力,解剖列车,大庆康复医院东城分院,肌筋膜经线可以用多种方式呈现:一条精确的一维线、一条肌筋膜关,8,解剖列车前深线课件,9,解剖列车前深线课件,10,前深线,前深线是身体肌筋膜的核心,冠状面上它分布在左右两条体侧线之间矢状面上则,如同三明治般地夹在前表线和后表线之间其外层由螺,旋线及功能线包绕着前深线从足底出发始于足底的,深层沿着小腿的后侧上行从膝后方到达大腿内侧。,从这里开始它的主要轨道走行于髖、骨盆及腰椎前侧,同时另一条轨道则走行于大腿后侧向上通过骨盆底,部在腰椎与上一轨道汇合。从腰大肌一横隔交界开始,它分数条支线向上围绕并经过胸部的脏器终止于脑颅,和面颅的底部,与前深线相关的常见姿势性代偿模式包括慢性跖屈、,高足弓或扁平足、旋前或旋后、膝内翻或外翻、骨盆,前倾、盆底肌功能不足、腰椎排列异常、呼吸受限、,颈椎弯曲或过伸、颌关节综合征、吞咽及言语困难及,伴随抑郁的核心坍塌,前深线,11,解剖列车前深线课件,12,解剖列车前深线课件,13,解剖列车前深线课件,14,解剖列车前深线课件,15,解剖列车前深线课件,16,解剖列车前深线课件,17,解剖列车前深线课件,18,解剖列车前深线课件,19,解剖列车前深线课件,20,解剖列车前深线课件,21,解剖列车前深线课件,22,解剖列车前深线课件,23,解剖列车前深线课件,24,解剖列车前深线课件,25,解剖列车前深线课件,26,解剖列车前深线课件,27,解剖列车前深线课件,28,解剖列车前深线课件,29,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,30,