家园合作课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,/10/29,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,家园合作的内容与方式,2024/8/29,1,家园合作的内容与方,目录,家访,接送交流,家长志愿者,个别约谈,特殊意义？,主要类型？,实施策略？,含义？,2,目录家访接送交流家长志愿者个别约谈特殊意义？主要类型？实施策,一、家访,家访,即家庭访问，是教师走进幼儿家庭，与幼儿家长深入交流幼儿生活状况、沟通教育观念、共商教育策略的方式。,2024/8/29,3,一、家访家访即家庭访问，是教师走进幼儿家庭，与幼儿家长深入交,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,（一）特殊意义,3,、教育处境不利的家庭更需要家访,1,、家访使得幼儿教育指导以家庭为基础发展,2,、家访有利于个别辅导,4,、家访有助于处理幼儿园意外事件,2024/8/29,4,点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本（一）特殊意,（二）家访类型（根据幼儿的情况）,1,、新生入园前的家访,2,、幼儿发生突发事件的家访,（生病、纠纷等）,便于家园及时沟通，共同解决幼儿面对的突发事件；同时让家长感受到来自教师的专业帮助。这是家长对教师建立信任感的重要时刻。,2024/8/29,5,（二）家访类型（根据幼儿的情况）1、新生入园前的家访2023,（二）家访类型（根据幼儿的情况）,3,、幼儿发生变化时的家访,能够让家长感受到教师日常工作的用心程度，帮助家长共同关注幼儿的发展变化。,独立吃饭,社会交往,2024/8/29,6,（二）家访类型（根据幼儿的情况）3、幼儿发生变化时的家访独立,（二）家访的类型（根据工作需要）,入园适应型,独生子女的家庭结构、单元楼房的封闭格局，家长过度保护，孩子生活自理能力和社会交往能力弱，面对家长和幼儿的分离焦虑，教师可以通过家访进行指导,心理慰问型,幼儿情绪情感脆弱，心理感受存在个体差异，教师需要关注幼儿的心理需求,解决问题型,意外事件、个别家长不易沟通等，需要通过家访去沟通,课题研究型,通过家庭调查问卷、入户观察等了解幼儿成长的家庭环境、家庭结构、家庭教养方式等，进行家庭教育指导专题研究,入户指导型,一对一送教上门、手把手实地指导的家庭教育指导方式,2024/8/29,7,（二）家访的类型（根据工作需要）入园适应型独生子女的家庭结,（三）家访的实施策略,1,、家访时的角色定位,访问者,的身份，淡化“教育者”角色,2,、家访前要征得家长的意愿,3,、家访的参与人员,幼儿园参与人员,搭班教师之间的沟通和交流，比如，需要了解的基本情况，可以事先分工、以便搭班教师有机会和幼儿、家长交流。,家庭参与人员,都应在场，父母、家里的保姆和爷爷奶奶等，达成一致的教育思想。,2024/8/29,8,（三）家访的实施策略1、家访时的角色定位访问者的身份，淡化,4,、家访资料的准备,幼儿园宣传资料,幼儿家庭基本资料,幼儿成长档案,家访计划或提纲,2024/8/29,9,4、家访资料的准备幼儿园宣传资料幼儿家庭基本资料幼儿成长档案,5,、家访的交谈气氛,一方面学会与不同年龄、不同性别和不同性格的家长聊天，善于开启话题，营造畅谈的氛围,另一方面，把握好主题，完成家访任务。,态度要真诚，不要夸张。不适宜的说法：,过分赞美幼儿园，随意给家长打包票：您把孩子交给我放心吧，不会出事的。,老师再小心，孩子出事也是难免的。,2024/8/29,10,2023/9/610,6,、家访的基本礼仪,（,1,）预约时间与地点，咨询方位与路线,准时家访、准时结束，最好控制在,一个小时内,（,2,）举手投足要彬彬有礼,（,3,）尊重幼儿及其家长，称谓合适,比如孩子叫豆豆，可称呼家长为豆豆爸爸、豆豆妈妈等。不明确时，可以问：请问您是豆豆的,?,（,4,）家访话题围绕幼儿发展和家庭教育展开,2024/8/29,11,6、家访的基本礼仪2023/9/611,7,、家访记录、反思与反馈,整理家长的要求和家长的基本教育想法,和家长共同制定针对性强的个性化教育方案，并有相应的跟进策略。,8,、家访的制度保障,工作日提供家访的时间、幼儿园提供相应的调休时间和加班费、餐费、交通费等相应的费用。,2024/8/29,12,7、家访记录、反思与反馈2023/9/612,二、接送交流,“,接送,”本身就是一种家园合作，每天教师要“接”过家长“送”来的孩子，“送”走家长要“接”的孩子，在这种手把手、一对一的接送过程中，教师和家长不但需要交接孩子，还会产生交流信息、交换看法、交谈事务、交流情感等行为。,接送交流的目的,是教师和家长之间互相沟通孩子在幼儿园或者在家的表现，并在家园共育方面达成共识，形成教育合力，共同促进幼儿的发展。,2024/8/29,13,二、接送交流 “接送”本身就是一种家园合作，每天教师要,二、接送交流,案例：,放学的时候，李女士来接孩子回家，刚进班，班主任张老师就对她说：“小豪妈妈，请您等一下，我跟您说一件事。”张老师请副班老师负责接待家长，她带着李女士来到教室外的空地上，说：“小豪很聪明，爱学习，好奇心强，最近班里新添了磁铁玩具，孩子们都很喜欢，但是在上午活动区的时间，磁铁玩具不见了，我鼓励小朋友做一个诚实的好孩子，但是没人承认。中午睡觉的时候，磁铁玩具从小豪的裤兜里滑落了出来，有孩子发现了，就立即去叫老师。我走过去平静地对小豪说：小豪，你是不是玩完之后忘记把玩具归位了？他胆怯地点点头。那你记得以后要把玩具归位，好吗？现在去把玩具归位吧。放完玩具后，我还轻声地说：小豪真棒，其他小朋友也很棒，最先睡觉的小朋友最棒！但是之后，孩子翻来覆去没睡着，看来是这件事让他有了心理压力。”,妈妈听完后既生气又担心地说：“这孩子怎么随便偷拿东西，那他下午情绪怎么样？”老师说：“下午情绪还行，就是话少点但是您千万不要说孩子偷拿，他只是特别喜欢新玩具，想独自再玩会儿而已。,我跟您说这件事，是想提醒您，如果晚上回家发现他的情绪不高，可能跟这件事有关，您心中有数就行了，不要责怪孩子，更不要给孩子贴上 “坏孩子”标签，而是要正面引导孩子，告诉他幼儿园的玩具是大家一起玩的，玩过之后还要放回原处，下次还可以再玩。”,小豪妈妈说：“您说的太好了，谢谢老师。”张老师说：“不用谢，这个年级小朋友出现这种情况很正常，正面引导就好。”,2024/8/29,14,二、接送交流案例：2023/9/614,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,（一）特殊意义,3,、接送交流过程蕴含丰富的教育机会和教育价值,1,、接送交流是最频繁、最高效的面对面沟通方式,2,、接送交流对提高生活与工作质量具有积极作用,亲子交流与教育,幼儿交流与交往,家长交流与交往,家庭教育指导,幼儿常规教育,2024/8/29,15,点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本（一）特殊意,（二）接送交流的类型,1,、接时交流和送时交流,2,、直接式接送交流（一对一口头交流、直接和具体，但耗时）,间接式接送交流（通过便条、纪实簿等传达信息，省时高效，但信息传达不到位）,3,、主动型,由教师或家长主动发起的沟通与交流,仪式型,教师和家长共同完成接送孩子入园与回家的任务与工作的过程，但彼此间较少发生有针对性和个性化的面对面交流。,回避型接送交流,在接送孩子过程中家长或教师有意回避对方的交流需求，因而导致交流机会缺失或交流不充分的现象，不包括教师或家长因某种特殊原因（如感冒）而暂时回避交流的状况。,4,、与祖辈、与父辈和与保姆的接送交流,2024/8/29,16,（二）接送交流的类型1、接时交流和送时交流2023/9/61,（三）接送交流的主要内容,1,、情感交流,2,、晨检交流,3,、晚检交流,4,、沟通事务,5,、处理问题,幼儿入园情绪是家长与教师在接送过程中首先关心的问题。情感交流主要发生在新入园的托班幼儿和小班幼儿身上。,测体温、检查身体部位、检查口袋、指导家长的保育。,衣物、身体和情绪,家长的配合和参与,案例,2024/8/29,17,（三）接送交流的主要内容2、晨检交流3、晚检交流4、沟通事务,案例二：,早上迎接孩子进班的时候，娇娇的奶奶进门就问豆豆在哪里。教师把豆豆叫过来，娇娇奶奶责问豆豆为什么昨天打娇娇，并警告他不能再欺负娇娇，娇娇奶奶严厉的语气把豆豆吓哭了，教师把豆豆带进班安抚。,晚上接孩子回家的时候，娇娇奶奶站在门口不走，等豆豆爸爸来的时候，娇娇奶奶对豆豆爸爸说：“你得管教你家儿子，男孩子不能欺负女孩子。”豆豆爸爸不知道怎么回事，教师见状过来调解：“,您早上不是已经批评豆豆了吗？您先带娇娇回家，我一会给豆豆爸爸交谈。,”教师就把事情来龙去脉告诉了豆豆爸爸，豆豆爸爸称赞老师处理问题方法得当，并进一步请教了帮助豆豆改变不良行为习惯的教育方法。,2024/8/29,18,案例二：2023/9/618,案例三：,一位妈妈向教师反映孩子前一天晚上因为不吃毛豆而闹情绪。了解了当时的情况之后，教师说：“主要原因是你们剥好了喂他吃，而当时她在专心玩，不想吃东西。”妈妈说不剥好，孩子就更不吃了再说孩子也剥不好。,教师让家长先把毛豆剥开一个口子，其余部分让她剥，孩子就会很有成就感，因为孩子很喜欢小肌肉锻炼活动，边剥边吃，会让她感到很快乐。,晚上回家之后，妈妈按照教师的建议引导孩子，发现孩子的确很乐意边剥边吃。,6,、反馈进步,教师要善于发现问题，还要敏锐地察觉孩子的点滴进步，并在接送交流中面对面地、真诚地表达自己对孩子的欣赏，针对孩子一些不良的行为习惯，采用恰当的沟通技巧，为家长提出针对性的建议，共同教育孩子。,7,、教育指导,8,、晚间作业,培养孩子的任务意识，促进家长参与幼儿的活动，提高幼儿参与幼儿园活动的积极性，同时也丰富晚间亲子游戏活动内容，增进亲子交流和亲子感情。,2024/8/29,19,6、反馈进步 教师要善于发现问题，还要敏锐地察觉,（四）实施策略,1,、心中有计划,2,、时间与频率适宜,3,、预约家长,4,、表格交流,5,、非语言交流,6,、班级教师分工与合作,7,、交流信息积极明确,8,、礼貌地结束交流,9,、消除安全隐患（接送人、教室安全）,2024/8/29,20,（四）实施策略1、心中有计划2023/9/620,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,三、发挥家长志愿者的模范带头作用,家长志愿者,是志愿者的一种，是家长在自身条件许可的条件下，在不谋求任何物质、金钱及相关利益回报的前提下，自愿参加幼儿园提倡或者组织的相关活动，合理运用自身的专业、技能或服务等资源，为幼儿园无偿提供自己力所能及的、切合实际的帮助与服务。,2024/8/29,21,点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本三、发挥家长,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,（一）家长志愿者的特殊意义,1,、家长志愿者有助于班级开展工作,2,、家长志愿者有助于幼儿的发展,3,、家长志愿者有助于带动家长群体,、,2024/8/29,22,点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本（一）家长志,（二）家长志愿者的组建,（一）树立积极的态度,（二）征求家长的意愿,（三）调查家长的资源,（四）招募家长志愿者,2024/8/29,23,（二）家长志愿者的组建（一）树立积极的态度2023/9/6,克拉玛依区康乐幼儿园家长志愿者招募,各位家长朋友：,您们好！为促进幼儿园与家庭、社会的密切配合，更好地为孩子的成长提供良好的环境和条件，也为了满足广大家长朋友关心幼儿教育、参与幼儿管理、热心公益事业的美好愿望，我园决定招募一批家长志愿者，希望得到您的大力支持！,一、招募对象,1,、身体健康，热心公益事业，富有社会责任感和奉献精神。,2,、关注孩子健康成长，关心、支持幼儿园发展。,3,、愿意参加幼儿园的各项活动。,4,、遵守幼儿园纪律，言行文明，不带无关人员入园。,二、志愿者服务内容,1,、家长助教：挖掘各行各业家长的优势资源，丰富幼儿活动内容，扩展幼儿视野，培养幼儿多方面能力和兴趣，我们将邀请家长走进课堂，临时担任孩子们的老师，给孩子们上课，和孩子们游戏。,2,、安全助理：协助幼儿园组织园内外大小活动，保证孩子出行安全；恶劣天气时提醒幼儿注意安全；来园、离园时段协助维持秩序等。,3,、日常工作助手：参与孩子在园的一日活动；协助班级教师进行配课、生活护理、常规管理等。,2024/8/29,24,克拉玛依区康乐幼儿园家长志愿者招募2023/9/624,（三）家长志愿者的类型,服务类,助教类,管理类,2024/8/29,25,（三）家长志愿者的类型服务类2023/9/625,（四）家长志愿者的培训,1,、提高家长对志愿者工作的认识水平,2,、培养家长做志愿者工作的自信心,3,、明确家长志愿者的权利和义务,权利,：选择权、知情权、建议权,义务：,遵守幼儿园各项规章制度和班级工作常规,履行志愿者的基本职责与承诺,接受相关指导与配合任务,2024/8/29,26,（四）家长志愿者的培训1、提高家长对志愿者工作的认识水平20,4,、有针对性地指导家长志愿者,培训家长志愿者内容：,（,1,）幼儿园和班级的基本工作制度与活动常规，本学期幼儿的发展目标和教师的接班保教任务。,（,2,）本年龄段幼儿的兴趣特点，发展规律与个体差异，本班幼儿的基本特点。,（,3,）幼儿园活动的内容、所需材料与设施、场地特点、人员配置、组织形式、安全保障、卫生保健要求,（,4,）家长要把自己当做教师，掌握与幼儿互动的基本语气、语调、姿态、动作、态度以及幼儿感兴趣的交流话题与交流方式。,（,5,）应对幼儿在集体活动中容易出现的破坏性行为、冲突事件以及其他突发情况的基本态度与策略。,2024/8/29,27,2023/9/627,5,、通过评价提升家长志愿者的能力,及时沟通,加强计划性,共同备课,突出教育性,做好配角，,重视合作性,2024/8/29,28,5、通过评价提升家长志愿者的能力2023/9/628,四、让个别约谈为孩子量身制作助长方案,个别约谈,是教师与家长围绕幼儿教育问题进行有目的、有计划、一对一的深度交谈。约谈的发起方可能是教师，也可能是家长。,2024/8/29,29,四、让个别约谈为孩子量身制作助长方案个别约谈是教师与家长围绕,（一）特殊意义,1,、个别约谈有利于制定幼儿个性化成长方案,“促进每个幼儿富有个性的发展”是,纲要,的明文规定，也是所有教师与家长的共同期盼，这就要求教师和家长都要尊重幼儿的个性差异，在此基础上促进孩子不断取得进步与成长。,2024/8/29,30,（一）特殊意义1、个别约谈有利于制定幼儿个性化成长方案202,2,、个别约谈有利于防范家园关系危机,案例：,有一天，齐齐与坤坤抢玩具互相推撞，坤坤被推到了，坤坤奶奶直接对齐齐说：“你再推我孙子，看我不打你！”齐齐吓哭了。班主任见状对坤坤奶奶说：,“坤坤奶奶，孩子之间推推搡搡是正常的，您这么说把孩子吓着了。我们得教会孩子正确的交往方法。,”班主任安慰好齐齐之后，立即与坤坤的爷爷和爸爸说明了事情的这个经过，坤坤的爷爷和爸爸平常就通情达理，听完之后对老师说：“没事，没事，老师放心吧。”,2024/8/29,31,2、个别约谈有利于防范家园关系危机2023/9/631,3,、个别约谈有利于化解家园关系危机（意外事故等）,4,、个别约谈有利于开拓积极、主动的工作局面,2024/8/29,32,3、个别约谈有利于化解家园关系危机（意外事故等）2023/9,（二）个别约谈的主要情形,针对班务的个别约谈,针对家长的个别约谈,针对幼儿的个别约谈,针对事件的个别约谈,2024/8/29,33,（二）个别约谈的主要情形 针对班务的个别约谈2023/9,（三）个别约谈的实施策略,1,、有计划性,2,、照顾公平,3,、有备而来,4,、真诚谦和,5,、先报喜再报忧,6,、策略因人而异,7,、鼓励家长主动约谈,2024/8/29,34,（三）个别约谈的实施策略1、有计划性2023/9/634,（四）个别约谈的危机处理,消极应对：,回避,推脱,否认 迎合,2024/8/29,35,（四）个别约谈的危机处理 2023/9/635,积极应对：,情绪管理,调整自我 解决问题 关爱幼儿,案例（解决问题）,一位教师与家长约谈孩子的不良习惯，家长不承认，还角色教师对孩子有偏见。教师一方面耐心解释，积极引导家长从正面理解老师的用意；另一方面拍摄下孩子的日常生活片段，让家长拿回家观看。家长还给教师录像带后，教师又精选相关的文章和书籍推荐给家长。几天之后，家长主动找教师约谈，承认孩子的不良行为习惯给教师和其他小朋友带来了烦恼，然后又诉说了自己教子无方的苦闷，教师与家长由此打开了进一步沟通的新局面。,2024/8/29,36,积极应对：2023/9/636,2024/8/29,37,2023/9/637,2024/8/29,38,.,2023/9/638.,