计算机网络练习题课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,计算机网络练习题,计算机网络练习题计算机网络练习题部分计算机网络练习题,计算机网络主要考试题型:,填空,选择,判断,分析计算,简答,实验设计,1.(1-19)长度为100字节的应用层数据交给运,输层传送,需加上20字节的TCP首部,再交,给网络层,需加上20字节的I首部,最后交,给数据链路层的以太网传送,需加上首部,和尾部共18字节。试求数据的传输效率,数据的传输效率是指发送的应用层数据除,以所发送的总数据(即应用数据加上各种,首部和尾部的额外开销)。若应用层数据,长度为1000字节,这数据的传输效率是多,少?,答:100/(100+20+20+18)=100/158=63.3%,1000/(1000+20+20+18)=1000/1058=94.5%,军队院校教学评价方案在制订过程中对总部要求的必选点都做了很详细说明，还根据本校实际情况添加了必要的自选点，总体来说，既符合总部简便易行的评价指导原则，又根据院校实际情况区别对待。从评价方案制订到方案最终落实，涉及内容多、人员广，是一项复杂的系统工程。作为军队院校主体之一的教员，应该怎样认识和理解新一轮教学评价，并在教学评价中发挥作用，是一个值得深思的问题。,一、目前对教员教学效果评价的不足,部队院校教学评价的目的是提高人才培养质量，促进院校自身发展，教学评价方案对教学活动起到管理和调控作用。实施过程中，教员教学效果的评价涉及多方面因素，毕竟评价标准是人为设计的，难免有不尽如人意之处。,（一）标准统一，没有根据实际情况区别对待。,对于教员教学效果的评价，从教学设计、方法运用、教学效果三个方面统一按照“完善任职基础、突出任职能力、兼顾任职发展”的总体思路进行课程教学设计并不科学。军校任职教育包含基础课程与专业课程，如果拿同一个指标体系、同一个量化标准没有区别地衡量基础课教员与专业课教员的教学效果，就显得比较牵强，得分上的差异在很多时候并不能说明两个教员在教学质量上的差异。同样的道理，就算是专业课与专业课之间也存在很多差异。,院校对教员教学效果的评价，从内需上说，应以教员发展为目标。对于学生一直提倡因材施教，注重学生个性发挥；对于教员的教学效果评价来说，应考虑教员个体的差异性。学校存在这样一个事实，并不是所有教员都处于同一水平，年轻教员与老教员的差别、教授与一般讲师的差别、教学尖子和普通教员之间的差别等都会影响教学评价结果，评价结果的趋势基本是优秀的年年优秀，不优秀的很难达到所谓优秀，总有些教员在不优秀行列里，要想超越本来就优秀的教师非常困难。长此以往，年轻教员的积极性很容易被挫伤。,（二）评价结果滞后，不能及时反映教学实际情况。,从教学评价方案可以看出，教员的教学效果评价结果是通过学员学习情况、教员授课情况、内部反映及部队用人单位的反馈综合评定的，学员学习情况可以通过对他们的军政素质、专业技能及任职能力等进行现场考核确定，教员的授课情况和内部反映也有一套完整的听查课和满意度测评方案，这些都可以在教学过程中及时得到结果。部队等用人单位的评价则不同。学员毕业分配到部队后的发展情况是一个长期过程，能力的凸显也不是一朝一夕的事，部队要对学员做出客观的评价本身就涉及单位内部及外部的诸多因素，要等部队将结果反馈到学校也是一个漫长的过程，无疑使教员的教学效果评价结果产生滞后性。这种滞后性多少会给教员教学效果评价带来不公平，对教员自身发展和教学改进都是不利的。,（三）重评价结果，忽略评价结果的反馈指导作用。,教学评价评价的是“承诺目标的完成度”，可以理解为某一阶段性目标的完成情况，是对前期工作的总结，具有时效性。对于教员来说，“教学评价方案”既是教学评价的标准，又是教员进行教学实践的指南，目的是对教学过程提供科学指导和有力监督，从而提高军队院校的教学质量水平。实际操作过程中却存在这样一种现象，学院重视教学评价的结果，习惯性用评价结果衡量教员的授课质量，从量化标准对教员做出定性评价，有意无意将这个结果作为奖惩依据之一，并与教员的待遇、福利、晋职等个人利益挂钩。这样做导致的直接结果就是教员成了绝对的被管理者，他们把追求好的教学评价结果当成“生存的必备活动”，把追求效果当成最终目的，某种程度上很可能激化教学管理者和教员之间的矛盾。当然，这样做也不是完全没有道理的，既然制定了科学合理的标准，按照标准执行，评价标准的导向性得到了有效发挥，但这个结果不是终结性的。从哲学角度说，教员作为教学效果评价的主体之一，尊重客观规律的同时，应具有主观能动性。,前面说过，在一线教学的是教员，教员才是教学的最终实施者，对教学环节最为熟悉，教员在充当被管理者的同时，应该是教学评价方案的检验者。应以评价结果为牵引，发挥结果的反馈效能，用发展性思维对待教学评价结果。,从长远看，只有及时将评价结果反馈给教员本人才能从结果反馈的信息中对教员教学行为产生积极影响，给予肯定的同时查漏补缺，才能激励教员在今后的教学过程中提高教学质量，教学评价才有意义。但需要对教学质量效果评价结果反馈的信息进行思考的不应该只是教员。评价结果是对教学活动的检验，是对教学评价方案的检验，从侧面反映的是评价方案的合理性和适用性。从发展角度看，评价方案是对教学的阶段性评价，是有时间限制的，随着时间推移，应该参考评价结果根据实际情况对评价方案做出周期性评估和持续改进，才能适应军队院校教学发展。,二、教员应该怎么面对教学评价,就任职教育的教学评价而言，需要学院高度重视作为评估动力。但是，真正的重视是保证质量的自觉行动，而不只是重视评价工作；真正的动力来自于提高教学质量的内在诉求和外部压力的双重作用结果。教员在学院既是管理者，又是被管理者，应该正确看待教学评价。,（一）以学员为本，发挥教员的主观能动性。,注重人才培养质量是院校内涵发展的核心领域。人才培养要求我们立足部队实际，既满足部队的岗位需要，又注重学员今后发展，以学员为本，培养全面发展的创新型高科技人才。怎样兼顾岗位需求与人才培养？这就对教员提出了更高要求。教员是教学实施的主体，学员是教学工作的对象，是教学过程的消费者，部队是最终检验者。教员应充分发挥主观能动性，以学员为主体，所以要求教员一方面立足教学实际，与部队紧密结合，了解部队新老的装备使用情况，及时掌握部队作战训练和正规化管理现状与发展趋势，提高应用与研发新技术、新装备、新训法、新战法及新管法的能力，让学员了解装备的更新及部队发展现状，及时更新教材内容，做到学用不脱节，让他们在以后工作中更好地适应岗位需求，能干活是基础，怎样高质量高效率完成任务才是王道。另一方面，必须注重学思结合，根据学员实际情况因材施教，不断创新教育教学方法，注重知行统一，增强教育教学的实践性，促进学生个性发展，把创新思维、创新能力培养融入各种教学内容和活动各个环节中，重视培养拔尖创新人才。 教学评价并不是要教员发展成为某个固定模式，在教学实践过程中，教员可以发挥主观能动性，根据自己的特长机动灵活地运用各种教学方法和手段，殊途同归，达到或者超过预期效果。在这个过程中，要求教员具有较高的业务能力水平，万变不离其宗，除了加强和部队的交流，还可以和地方某些相关单位进行交流，特别是与兄弟单位和地方院校的交流。,（二）以结果反馈为牵引，促进教学质量提高。,院校办学依靠的是什么？是教员。院校发展靠什么？还是教员。所以，只有教员发展了，学校才能得以发展。学校制订教学评价方案首先是导向性的，教学评价结果可以适当作为教员奖惩的参考，这是一种激励，更重要的是对教员阶段性工作的肯定和诊断，这才是教员发展的根本。,教员应该重视教学评价结果，重视结果首先应该重视过程，最终结果不是由教员自己评定的，是有客观机制和标准衡量的。教员认真对待教学评价方案，不仅要学习方案，更要理论和实际联系起来实施教学，在教学过程中规范自己，不断提高自己的专业修养和授课技巧。常言道：“没有规矩，不成方圆。”评价方案就是“规”和“矩”，教员可以适当发挥自己的教学特长。其次，评价结果是教员了解自己的一个机会，埋头苦干已经不适用于院校发展，走两步再回头看看更能清楚地了解自己。科学应用教学评价结果，凸显教学有效性，对评价结果的反馈信息进行思考，掌握课堂教学成败得失，及时对教学做出改进。其实结果反馈的信息不只是教员应该思考，学校也应该高度重视，给教员创造更好的条件，让专家教授指导教员更好地发展。,（三）知、行、智统一，推进学院整体发展。,十八大提出高等教育的内涵式发展要求，部队院校教学评价应该注重内涵发展。具体来说，内涵式发展要求军队院校不断提高质量，推动部队建设不断向前发展。今天的学院一方面要满足部队发展各种需求，通过培养各类人才、解决部队发展中出现的问题、服务部队等多途径推动装备发展和部队建设。另一方面，部队在实践中为院校研究与教学提出更为现实的问题，部队日益成为现代知识创新发现的重要源泉，着眼部队发展，落实到装备上。因此任职教育内涵式发展、质量提高必须从部队需求角度进行评价。这是军队院校教学评价的外在动力。教员作为学校主体之一，促进学校发展责无旁贷，以教促改是院校发展的必经之路，与每名教员息息相关，必须发挥教员的主观能动性，推进教员知、行、智统一。,对于军队任职院校来说，着力提高教员实践能力，加强“双师型”师资队伍建设，是加强学员能力建设和确保人才培养质量的根本。具体来说，教员应该正确认识评价方案，将其作为教学行为的指南，将理论转化为教学实际行动，通过实践活动促进教学进步和改革，从而提升理论，最终推动个人和学院不断向前发展。,三、结语,院校教学评价是一个长期系统的过程，教员在教学评价中全程参与，既要正确认识评价方案客观存在的局限性，积极适应学院评价模式，又要发挥教员主观能动性，积极推进教员知、行、智统一，以评价方案为指导教学，以结果反馈信息为牵引，注重自身发展，寻求个人和学院共同发展的道路。,九年义务教育阶段新课程改革已在全国范围内实施整七年了。我们欣喜地看到，不少老师的育人观念、教学手段、教学态度在不知不觉中发生着质的变化：老师“一讲到底”的课堂减少了，学生主动参与的机会增多了，学生正逐渐成为“课堂的主人”。然而，随着课改的深入，许多新的问题和矛盾又摆在了每一位教师的面前。,一、正确理解课标“淡化语法”的要求。,新课标旨在引导教师们改变过去那种“重知识轻能力、重结果轻过程、重教书轻育人”的观念与做法，旨在引导教师们在教学中均衡“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，让学生真正成为学习的主人，成长为适应时代需要的建设者和接班人。就语文课标的要求“了解基本的语法知识”而言，语文教师是有必要让学生掌握常用的语法知识的，但又不能像以往的教学，花大量时间和功夫讲授语法知识、进行语法知识的应用训练。所以，那种“不厌其烦整语法”和“什么都不讲”的做法都是与课标要求相悖的。,二、认真研究教材，弄清语法知识在整套教材中（7-9年级）的具体内容和编排体例。,这是每名教师特别是新教师教学前的必要准备。“不打无把握的仗”只有对学段内的教学内容做到了心中有数，胸有成竹，对每个（部分）知识的编排了然于胸，才能合理安排，从容应对。总的来看，教材将字、词、句子、说话常识等分散安排在不同课文后的小常识里介绍。将标点用法、短语类型、修辞、复句等内容单列在每册教材最后来介绍。不难揣测教材的编写意图：既要在平常语文教学中融进语法基本知识点，又要让学生建构起自己的语法常识体系。,三、了解学生学习基础，准确把握学生现有的语法知识水平。,这是教师确定语法教学内容和选择适当教法的前提。七年级的学生，大多来自不同的小学，由于小学教师对小学课标中语法教学要求的理解与执行的不同，同学们既有的语法知识基础也千差万别。绝大多数学生对字、词、音、义（如字的结构、近义词和反义词、多音字和同音字等）以及常见的的修辞手法（如比喻、排比、拟人、夸张等）基本能做到“知其然”，但对更多的语法知识是一无所知，其头脑中根本就没有语法的概念。对于少数农村学校七年级新生而言，就连基本的多音字、多义字、排比比喻修辞都还一片茫然，更别提语法知识基础了，只有切实了解学生实际水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教学内容，科学选择教学方法，才能在效有度地完成课标要求的语法内容。,四、初中语文语法知识教学策略的选择与设计。,在熟悉了课标要求，教材编排和学生基础的前提下，如何选择与设计语法教学策略，才能让学生愉悦地接受抽象而枯燥的语法知识，建构自己的语法知识体系？1、整合课后小阅读并融入课文教学中，一册一次小结。如形声字的教学，在学生充分交流了所得之后，教师可强调补充“字体的演变”（甲金纂隶楷草行）、“六书”（象形、会意、指事、形声、转注、假借）、“形声字的8种常见结构”，这样，学生对汉字构造就有了较系统的认识了。每期结束，还有必要用一节课时将本册涉及到的语法知识作总结性复习，加深其掌握的牢固性。三年学满，也应进行适当总结，帮助学生建构起学段语法知识体系。2、将语法知识始终贯穿进范文的品读与赏析中。教材选编的范文，不仅文学性，思想性强，而且语法规范，既能培养学生的文学素养和健康情感，也是学生感知并建构语法知识体系不可或缺的材料。其实，每位读者对优秀文学作品的品读与赏析过程中，又怎可缺少语法知识呢？3、将语法知识教学始终贯穿进作文指导和口语训练教学之中。说话和写作之所以是门艺术，就在于它们不光讲技巧，而且要在现代语法的规范下完成。说话和写作的过程，其实就是语法规范下内化为自身语言表达能力的实际运用过程。因此，将语法知识贯穿进口语训练和作文练笔指导中，逐渐规范学生的表达习惯，提高表达能力就显得异常重要。教学中，我做了如下尝试：a：集体指导与个别辅导相结合；b：话题训练与命题训练相结合；c：片段练习与专题练习相结合；d：课内与课外指导相结合；e：活动指导与生活指导相结合。总之，力求通过不同形式、不同角度、不同重点的训练指导，让学生明白“学习语文就得了解语法规范”，并逐渐建构自己的语法知识体系。4、有重点的将古代汉语语法常用知识贯穿到古典诗、词、文的教学之中。初中阶段选择的文言文，都是精致优美、易解易诵的名篇佳作，绝大多数学生均可根据课下注释基本疏通文意。有教师就此安排学生讨论主旨或理解诗词意境，结束后课文教学就算完成了。其实，学生们粗通文意，仅如走马观花，对文本根本没有深刻的感悟与理解，最多也就是一知半解罢了，笔者认为，古典文言诗、词、文的教学，必须得突出古代汉语语法重点，这才能让学生真正深入到文本之中，与作者产生共鸣，才能激发学生倘徉古典文学宝库的兴趣与勇气，才能提高学生的语言能力与文学素养。5、专题讲解每册课本最后的语法知识列表。教材最后的六个列表即独立又相互联系，它们由易到难，由浅入深地介绍语法知识，是学生建构自己的语法知识体系所不可缺少的内容。在每册新课之后，可安排12课时，对该册列表中的知识进行讲解训练。其实，列表中的知识在平常教学中已经渗透，专题讲解旨在帮助学生进行归纳总结，巩固强化，为学生建构语法知识体系起到“点睛”作用。,当然，如何在课标要求的框架内有效完成好初中阶段的语法知识教学，不同的教师有自己独特的做法，笔者的粗浅尝试，或许有疏漏或不足，愿能抛砖引玉，与所有同仁共勉！,计算机网络练习题计算机网络练习题计算机网络练习题部分计算机网,1,部分计算机网络练习题,计算机网络主要考试题型:,填空,选择,判断,分析计算,简答,实验设计,部分计算机网络练习题,2,1.(1-19)长度为100字节的应用层数据交给运,输层传送,需加上20字节的TCP首部,再交,给网络层,需加上20字节的I首部,最后交,给数据链路层的以太网传送,需加上首部,和尾部共18字节。试求数据的传输效率,数据的传输效率是指发送的应用层数据除,以所发送的总数据(即应用数据加上各种,首部和尾部的额外开销)。若应用层数据,长度为1000字节,这数据的传输效率是多,少?,答:100/(100+20+20+18)=100/158=63.3%,1000/(1000+20+20+18)=1000/1058=94.5%,1.(1-19)长度为100字节的应用层数据交给运,3,2对于一个带宽为3kHz,信噪比为30dB的,信道,请根据香农公式计算该信道的最大,数据传输率C。,答:计算过程如下,香农公式C=W*og2(1+S八N),因为,信噪比=10log10(S/N),由于30=10log(S/N),则S/N=103=1000,把它代入香农公式,信道的最大数据传输率,C=Wog2(1+S/N)=300og2(1+1000),=30001og2100130000bps,2对于一个带宽为3kHz,信噪比为30dB的,4,计算机网络练习题课件,5,4(3-9).一个PPP帧的数据部分(用十六进制写,出)是7D5EEE277D5DTD5D657D,5E。试问真正的数据是什么(用十六进制写,出)。,解答:由于PPP的字节填充法规定,0x7转换为(0x7D,0x5E),0x7D转换为(Ox7D,Ox5D),所以7D5EFE277D5D7D5D657D5E,转换为真正数据,7FE277D7D657E,4(3-9).一个PPP帧的数据部分(用十六进制写,6,5(3-10),PP协议使用同步传输技术传输比特,串01101111110。试问经过零比特填充,后变成怎样的比特串?若接收端接收到的,PPP帧数据部分是000110111110110110,问删除发送端加入的零比特后变成怎样的比,特串?,解答:原始比特串:O11011111100,零比特填充后:,011011111011111000,000111011011110110=,00011101111l1l111110,5(3-10),PP协议使用同步传输技术传输比特,7,计算机网络练习题课件,8,接口1,LANI,LAN2,LAN3,C,E,图3-,发送的B1的转发表B的转发表B1的处理,B2的处理,帧|地址接口地址接口(转发?丢弃?登记)(转发?丢弃?登记),AE|A,转发,写入转发表转发,写入转发表,CBC,2,C1转发,写入转发表转发,写入转发表,DcD2D2|写入专发表,丢弃不转发,写入转发表,BAB,写入专发表,丢弃不,转发,接收不到此帧,接口1,9,7(417)一个3200位长的TCP报文传到IP层加上160位,的首部后成为数据报。下面的互联网有两个局域网,通过路由器连接起来,但第二个局域网所能传送的,最长数据帧中的数据部分只有1200位。因此数据报,在路由器必须进行分片。试问第二个局域网向其上,层要传送多少比特的数据?,解答:由于第二个局域网最长数据帧中的数据部分只,有1200位,即IP数据报最长为1200位,而I报头为,160位,即IP数据部分只有1040位。3200位长的,TCP报文到I层要进行分片。3200位1040位后可,得出要分4个IP分片。把4个IP数据报的头部和数据,加起来就是第二个局域网向其上层要传送的比特数,目。共3200位+160位*4=3840位,7(417)一个3200位长的TCP报文传到IP层加上160,10,8(4-20)设某路由器建立了如下路由表:,匚目的网络子网掩码下一跳,12896390255255255128,接口m0,128963912825252518接口ml,1289640.0255255255128,R2,1924153.0255255255192,R3,默认路由),R4,现共收到5个分组,其目的地址分别为:(1),12896.3910,(2)128.96.40.12(3)12896.40.151(4),1924.153.17,(5)1924153.90,试分别计算其下一跳。,8(4-20)设某路由器建立了如下路由表:,11,计算机网络练习题课件,12,计算机网络练习题课件,13,计算机网络练习题课件,14,计算机网络练习题课件,15,计算机网络练习题课件,16,计算机网络练习题课件,17,计算机网络练习题课件,18,计算机网络练习题课件,19,计算机网络练习题课件,20,计算机网络练习题课件,21,计算机网络练习题课件,22,计算机网络练习题课件,23,计算机网络练习题课件,24,计算机网络练习题课件,25,计算机网络练习题课件,26,计算机网络练习题课件,27,计算机网络练习题课件,28,计算机网络练习题课件,29,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,30,