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“四步”学案导学过程,在这个过程中学生是主体,教师扮演的是引导者的角色,而不是知识的灌输着和讲解员,只是在学生自主探究和合作学习无法解决的时候,进行点拨式的解惑活动。即:“学案导学培养习惯,合作探究重在实践,教师点拨突破疑难,检测反馈应用评价”的教学特色。,1 学案导学,培养习惯,课前预习是“学案导学”教学法极其重要的一个环节,它既能充分体现学案的导学功能,又是实现“主体先行”的关键环节。,第一步教师提供学案导学。根据学案组织学生自学,让学生了解主要内容,明确学习任务、目标,了解重、难点,做到有的放矢,主动阅读教材,在尝试中获取知识,有利于发挥学生学习的主动性和积极性,自学习惯的形成;有利于节省时间,提高课堂学习效率。,第二步网上自学。,1.1教师导学,(2)提供网上学习辅导。,1.2学生网上自学,(2)参加BBS课程讨论。,(3)利用Email向教师提问。,在自学的过程中,学生对所学知识能自己解决的自己解决,有疑问的地方做好标记。教师要同时进行发现、收集、整理学生存在的普遍性问题,做到心中有数。,例如:碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别,学生们根据自己所掌握的知识及课本内容和网上资源,去认识两种物质的物理性和化学性质,区分它们的实验方法等。通过这种方式学生大都能完成作业。,教学中为了充分体现“以学定教”、“学为主体”的理念,本着“充分挖掘教材、用活教材”的原则,我还有意识地引导学生尝试自己制定学习目标,也取得了不错的效果。,2 合作探究,重在实践,在课堂上,教师组织学生交流课前的预习情况,了解学生在预习中存在的主要问题。树立了学生主体地位,学生在尝试中遇到困难会积极主动地寻求他人的帮助。于是,学习就变成了他们自身的需要,由“要我学”转变为 “我要学”,依靠合作探讨解决问题。教师可针对学生上述都不能解决的问题,引导学生通过学生个体发言、小组讨论、全班辩证后设计实验验证方案、并在教师辅导下进行实验等方式,消化个别疑点。,例如:学生在导学上册第六章碳和碳的氧化物课题3时,对书上二氧化碳溶于水并与水发生了反应不太理解。在教师的指导下,组织学生展开讨论、交流并得出以下探究性实验方案:,(1)在雪碧饮料中滴入紫色石蕊试液;,(2)在稀盐酸、稀硫酸中分别滴入紫色石蕊试液;,(3)在蒸馏水中滴入紫色石蕊试液;,(4)用紫色石蕊试浸湿滤纸条,晾干(烘干)后放入盛有干燥二氧二碳的集气瓶中;,(5)向滴入紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳;,(6)把5中已变红的液体倒一半出来加热,并与另一半对比。,通过对比观察、迁移、归纳、交流与讨论,学生得出二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸不稳定,易分解的结论。,在学案的导学中,除学生已经自行解决外,就要经小组内部经过互相交流、研讨,共同解决学生个人不能解决的一部分问题,同时优生也主动帮助差生理清自学知识点及理解不透的地方,达到共同进步。小组内解决不了的问题,(下转第112页)(上接第101页)由小组成员汇总,然后轮流由该组的同学担任小组发言人,将问题提交到全班解决(训练胆小的、不爱说话的同学的表达能力)。在这个背景下,力求能够让更多的学生参与到课堂中来,满足不同层次学生的需求,给更多的学生提供参与的机会,让整个学生群体都能动起来,让不同层次的学生都能获得发展机会,真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂,减轻了老师在课后对差生的辅导工作。,3 教师点拨,突破疑难,在课堂上,教师则可根据收集整理的学生自主学习的信息反馈,准确把握学情,进行精讲点拨。精讲:对于难度较大的问题,教师要针对其疑点,讲清思路,明晰事理,以问题为案例,从个别问题中推出一般规律,以达到触类旁通的教学目的。例如在讲解碳和碳的氧合物中对以碳为中心的知识网络结构图时,和同学们一起整理归纳。这样,学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络,从而培养学生的分析能力和综合能力。点拨:在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中,适时点拨,启发引领。,在学案导学中,并不是要听之任之、放任自流,而教师的精讲点拨作用也是非常重要的,关键在于突出一个“精”字,点拨要恰到好处,点到实处,把握好分寸。所谓“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短”,教师不顾学生实际,进行滔滔不绝的输灌式、“填鸭式”讲解固然不可取,讲解语言过于简单、枯燥、单调,也会降低课堂教学的效率,使学生的学习处于茫然而无所适从的状态,是从一个极端走向另一个极端,同样是不可取的。,通过自主学习、小组互助、大胆探索,学生对大部分知识已了然于胸,不同层次的学生都体验到了成功的快乐。他们对于个别疑难问题,已进入了一种“欲说不得,欲罢不能”的良好学习状态,这时候,教师的及时点拨可以说是水到渠成的了。教学体会是,教师的讲解透彻、到位、幽默、生动,学生才会心领神会、记忆深刻。,4 检测反馈,应用评价,学生经过自学、探讨、重难点的点拨后,要想学生对精讲的内容,难点和易错点掌握,那还得必须强化巩固。因此在学案导学中我利用学案上设计的典型习题,对学生进行当堂训练。教师搜集答题信息,然后出示参考答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思路,针对学生出现的问题,教师可及时补充练习题,给学生内化整理的机会,促进学生课前、课内、课后学习活动的一体化。,总之,“学案导学自主学习”的教学模式以学生自主学习为指导思想,运用学案组织导学,充分体现了学生在学习过程中的主体地位,使学生掌握了学习的主动权。这种教改策略观念新,能够促进教师教学行为的转变,重视化学学习方法的渗透,把教法、学法融为一体,为化学新课改的实施奠定了良好的基础。,书法教育既可以对中小学学生进行书写基本技能的培养，也可以培养审美情趣，提高书法艺术欣赏能力，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。我常年在农村中小学进行书法教学，积累了点滴经验，愿和大家共同交流。,一、密切书法学科与各学科联系，是实施书法教学的有力支撑,书法学科，是一门独立的艺术学科，而不是孤立的学科，它与许多学科有着密切联系。在中小学各科教学中，各科教师自觉地规范学生写好字，书写美观作业，是提高学生书写能力的一种途径。,1.学校领导应自觉地制订切合实际教学时间，作为书法教学时间保证,我曾受城关两所小学邀请开讲座，120位的梯形教室满座，学生都带来纸笔，学生兴趣高，各科教师配合很好。可是，有一段时间本县山区某小学的领导要我到他们学校连续上硬笔书法课。第一次从三年级到六年级学生有55名参加听课，第二次只来了10名，课后我问明原因是，五、六年级的老师不让来，功课紧，还是学习考试功课重要。城乡老师态度明显不同，农村小学的老师擅作决定，不让学生听书法课，这说明书法课必须和其他学科密切配合，合理分配时间，才能提高学习质量。,现在农村中学为了追求升学，书法也不开课；若干有开课的学校也只是开了部分年段。音、体、美有固定课时，书法课只好安排在课外活动时间，而且大部分往往被冲掉。我们为了让学生多学点书法，只好在课外活动时间，增设书法社团班。,2.与其他学科学习方法相结合,与语文学科结合。语文科与书法艺术的结合密不可分，汉字的书写规则，对于书法学习仍适用，只是增加顿挫、提按、使转等笔法，从而让手中的毛笔有节奏地运动而产生不同线条。汉字的“六书”造字法更是书写的情趣所在，不同偏旁的形声字换一个部件，又是另一个意义的新字，如（清晴）；一个指示字、会意字换了一个偏旁又是一个意思。语文的学习是人文的学习，而人文的学习应首选书法艺术。,与音乐舞蹈学科结合。我们可以把粗大音符看成重拍，弱小音符的看成弱拍，以此观察每字的停顿和变化。尤其行书是以段落为中心，犹如说话中的短句，不领悟停顿就无法领悟章法的要谛。要知道任何提按对比都是一种节奏表现，行书中的大小字要强化，疏朗部分要有节奏美，舞者的律动节奏可以反映到运笔中，结合练习可以得到感悟，谋篇布局也可以借鉴。,与美术学科结合。可以用美术的手段订正笔误，如有学生经常把口写成倒梯形，可以通过简笔画比较，生动的形象让人一目了然，那么“笑比哭”的形象图画会使它们牢记心中。书画同源，何况书法也讲究结体，也是造型艺术。国画中临摹写生等方法在书法教学中照样可用，书法也要临摹，也要讲究布局，统一协调等。教学中应让学生多做对比，比较不同，从中发现相似点。与其他学科教学方法相结合，才能更好地完成教学要求。,二、进行审美教育教学，提高学生学习书法的能力,在学校书法教学中，强化审美教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和艺术素质的提高，有利于丰富想像力，提高表现力和创造力。农村中小学书法课教学，不是培养学生当书法家，而是着力于学生审美素质的培养与提高。因此，我们应当加强欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野，培养他们的书法鉴赏能力。,书法艺术是伴随汉字的产生而共同成长的，是汉字的共生物。汉字的诞生，为汉字书法艺术的萌芽奠定了基础。汉字起源从半坡仰韶文化出土的刻划符号算起，将近六千年历史。汉字的字体可分为甲骨文、钟鼎金文、大篆、小篆、隶、楷、行、草，文字从以物具形的象形字体发展到今天使用的字体，由繁化简，由不规则到规则，最终成为中国文字符号化的标志。了解了它们起源变化，有利于书法审美的培养。,1.培养审美创造力,通过教师的书法理论教学与实践教学，学生由过去的被动学习变为积极主动地查阅资料，搜集素材，无形中扩大了学生知识的广度和深度，从而激发他们创作热情。教师必须把书法课练习，从传统灌输向创新意识方向转化，使学生学习效果明显改善。书法教师在教育教学中，应该意识到学生要想实现自己书写风格并突破自己，是很难的事情。唯有加强自身的审美意识，增强创造力的意识，将书法理论与实践相结合，书法审美创造力才会得以提高。,2.培养审美兴趣,学生成为审美的主体。中国书法艺术在表现形式上具有特殊性，在自我创作的内涵上和教学实践的过程中，使学生形成了一种特殊的思维形式。中国书法艺术的审美过程是一个不断深入探讨、不断创造、不断反思的过程。一幅优秀书法作品不仅是直接书写内容，同时还是书写感受。这就要求教师在提高自身书法艺术修养的同时，加强教学能力的培养，这些都会成为培养学生的重要手段和有效途径。同时书法教师的课堂语言、教学手势也是培养学生审美兴趣的重要因素。,3.书法欣赏能提高书法审美能力,首先明白书法内在美表现在线条，古代人通常用毛笔写字，对自己写字和别人写字的线条感觉不同。在教学中我经常用优秀作品对比，有的作品表现沉雄，有的作品表现活跃，各有千秋，这样能使学生学习更认真。其次表现在结体。如唐多宝塔碑整篇结构严密，字行间有乌丝栏界格，点画圆整，端庄秀丽，一撇一捺显得静中有动，飘然欲仙。此碑是颜真卿最匀稳书作，亦尽秀媚多姿。书法之美，不仅美在形体，更美在风骨，美在精髓，以至其任何一笔一画，任何一笔走势，都如巧夺天工一般，增之则长，减之则短。我国书法作品丰富，经常欣赏名帖，可以提高学生学习能力。,三、快乐学习、体验成功,书法课是比较枯燥的，书法教师要学会改变方法，使之生动。因此要从兴趣入手。首先积极营造良好的校园书写环境，其次在书法课多鼓励。在批改学生作业时，我总会在规范、端正、整洁的字下面画一个鼓励符号，或是当场用语言鼓励，这样学生会更自信，对上书法课更有兴趣。,1.教师是学生的表率,首先，我经常用我的书法作品让学生欣赏，不定期把本校教师书法作品张贴于宣传栏，让大家欣赏、学习。正确、规范、大方的字能使学生对老师的倾慕之情，从而激发写好字的浓厚兴趣。所以书法教师就必须选好名家字帖，勤学苦练，从而提升自己的书写水平。其次是注意自己书写，如平时课堂上板书，更正学生作业本上的例字，我都端端正正书写，平时书写姿势，握笔姿势等等都在潜移默化着学生，学生能在学习中得到快乐。,2.学生通过交流、比赛、展示他们的作品，使他们体验到成功,学生体验到成功，才能更好地学习。因此，我会鼓励学生积极参与校内外的各种比赛。在学校，每个月举行一次优秀作业展示，每学期举行一次比赛，每学年在校举行一个较大规模现场书写活动，好作品在校内宣传栏展示，公布获得名单，选派优秀学生参加县级乃至全国比赛。如今年4月在“素质星奖”第二届全国比赛中共4名学生分别获得二、三等奖，还将优秀作品贴到学校网站，使学生、家长有成就感。通过比赛增长见识、取长补短、体验收获。,3.塑造榜样,找尖子，立标兵，无论哪个班，都会有几个学得好的学生，根据少儿善于仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为其他学生学习的榜样。他们怎么做，其他学生也会跟着学，直到“抓典型，带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的局面。,4.让家庭赏识学生，营造校家共赏,家庭是孩子每天待的时间最多的地方，家长要注意对孩子的正确引导，为孩子创造一个和谐融洽的成长环境，努力帮助孩子树立信心。教师要求学生家长要通过丰富家庭生活的方式，创造多个赏识情境，帮助孩子在赏识中进步。渴望成功是每个人的心理需要，少儿这种心理需要更为强烈，而成功欲望强烈程度，取决于每个人对学习的兴趣和鼓励。在学习中成功的欲望越强，成功的机会越大。不少父母对孩子要求较高，吝啬于赞美孩子，总板着一副严肃的面孔来教育孩子，忽视了赞美的教育方式带来的效果。其实，孩子需要来自父母的赏识，父母适宜的赞美会使孩子受益修身。,我们尽量与学生的父母沟通，要父母尽量和孩子说话，孩子会在父母的一句话，一个眼神，一个微笑中品尝到成功的愉悦。父母一句简单的称赞和鼓励的话，会让孩子产生无穷的信心和勇气，会鼓舞着孩子去追求更大的进步。,总之，要实施书法教育教学，是要靠全体教育工作者支持，做到各学科科学安排授课时间。书法教育关键看书法教学课堂，所以更应该对书法教学的原本问题进行有益反思，找准弱点，让当前书法教育真正体现出好的功能和社会价值。,诉太,LINYI UNIVERSI,临沂大学论文题目,汇报人:编号:908774,初学者容易编辑修改,2,真实甩论文答辩PT横板,相关恐论况前成,=|0,SETIN,课题背景,ALIOn,部分缩略图列表,AEX IN,论文目录,研究的意义,POWER TEMPLATE,相关理论前沿成果,POWER TEMPLATE,研究结论及应用,POWER TEMPLATI,总结与展望,POWER TEMPLATE,课题背景,释误题背景是指一项误题的由来、意义、环境、状态、前人的硏究成果等,以及研,义究该课题目前所具有的条件等,背撰写论文时,在论文的开头一般都要交代课题背景,以便让读者更好地了解诛题的,景内容、研究方法、研究过程和研究成果,研究的意义,SECTION,研究的意义 POWER TEMPLATE,We are currently not planning,on conquering the world,Sergey brin,丰内的你论文具内的你论文具内的你论文具内的你论文具体内的你论文具体内容的你论文具体内容的你论文具年内的小,tmaC,研究的意义 POWER TEMPLATE,插入文本,学术/经济,插入文本,两写人慈义开写入印,元写入的经济意义意义元写,学六义两人意义,意义,入的经济意义意义无限写入的,写入的学意义于写入的,产义义,学术意义学术意义学术意义学术意义学术意义,学术意义学术意义学术意义学术意义学术意义,经济意义/经济意义/经济意义经济意义/经济意义,学术意义学术意义学术意义学术意义学术意义,经济意义/经济意义/经济意义/经济意义/经济意义/,学术意义学术意义学术意义,经济意义/经济意义/经济意义/经济意义,研究的意义 POWER TEMPLATE,论文具体内容的你论文具体内容的你论文具体内容的你论文具体内容的你论,文具体内客你论文具体应容你论文具体内容为你论文具体应容的,小,论文具体内容的你论文具体内容的你论文具体内容的你论文具体,内容的你论文具体应容的你论文具体应容的你论文具体应容的你论,具体闷容豹,ec lacus laoreet orci varius imperdiet st amet in,你诊文具体内容臼你论文具体内容你论文具体内容的你论,文具体内容的你论文具体内容的你论文具体内容的你论文具体内容,小,论文具体应容的你论文具体应容的你论文具体应容的你论文具体,容的你论文具体应容的你论又具体容的你论文具体应容的你,具体内容为小, t, h nec lacus laoreet orci varius imp sit,38,标题标题标题标题标题,重点阐述总结:733742,重点内容,临沂大学临沂大学986071临沂大学,临沂大学临沂大学临沂大学734880,研究的意义 POWER TEMPLATE,沦交具体内容的你沦文具体内容的你沦文具体内容的你,论文具体内容的你论文具体内容的你论文具体内,纳维叶-斯托克斯方程,具体内容的论文具体为容的论文具体内容,论文具体为容的论文具体为容的伫论文具,角谷猜想且奇精想黎曼假设,体为容仁论文具体内容你论文具体内容的小,文具体为容的论文具体为容的论文具体为,忘加某德费马大定理,容的你论文具体内容的你论文具体内容的小。论,具体容的仁论文具体为容的仁论文具体容,的你论文具体内容的你论文具体容的你论文具,体勺容仁论文具体为容的论文具体内容的,松矩和质量口最,沦文精制的鉨论文具内客的你论文具内容,论文具体内容你论文具体容的伫论文具体,为容的仁论文具体勺容的仁论文具体为容的,容的你论文具体内容的论文具体内容的你论文,具体内容的代论文具体内容的论文具体内容的,小。 t, In nec lacus laoreet ordi varius imperdiet sit,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,