教师语言表达与礼仪课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,教师语言表达与礼仪,1,教师语言表达与礼仪1,艾伯特,.,梅拉比安,可视性的,外表的：,55%,（非语言的）,眼神,身体语言,手势,面部表情,语调,38%,音频,/,音调,/,音量,/,音质,语速、顿挫,声音的吸引力,声音的可信度,语言（,即说出的话,）,7%,2,.,艾伯特.梅拉比安可视性的,外表的：55%语调 38%语言（即,影响和制约仪表的因素,服饰,仪容,仪态,语言,3,.,影响和制约仪表的因素3.,教师口语表达,明确两个概念,1.,自然语言,：一般指日常生活中较为自由随意的语言交流。其语言表达勿需处理加工。诸如茶余饭后的聊天，亲朋好友的交谈等。,2.,艺术语言,：一般指社会生活中较为规范庄重的语言交流。其语言表达需要处理加工。诸如播音、授课、演讲、影视道白等。,4,.,教师口语表达 明确两个概念1,同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：,规范性,科学性,针对性,鼓励性,教育性,生动性,教师口语的基本要求,5,.,同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基,科学性：,不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。,例如，政治课中把“货币”说成“钱”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学性的。,6,.,科学性：不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲,生动性,教师口语必须符合青少年的心理特征，,在这个年龄段，他们的具象思维发展得很,快，,生动的表达,有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。,7,.,生动性 7.,会说话的三种境界,1.,说话通俗易懂是第一种境界。,说话应尽量通俗化，让人一听就懂，一说就明，千万不要文绉绉，让人似懂非懂。,2.,说话尊重对方是第二种境界。,人都是有自尊的，渴望获得别人的尊重，说话时一定要注意尊重对方，说话是双方的事情，尊重对方是前提。,8,.,会说话的三种境界1.说话通俗易懂是第一种境界。2.说话尊重对,温 馨 提 示,不能这样和人谈话：,（,1,）目光不在讲话者身上，左顾右盼。,（,2,）不断地打断别人的讲话。,（,3,）心不在焉，手中在做其他的事。,（,4,）假装在听。,（,5,）消极、懒散、松懈的身体语言。,（,6,）过分强调与对方的不同点而争执。,9,.,温 馨 提 示 不能这样和人谈话：9.,10,.,10.,教师的肢体语言,教师的肢体语言的丰富是最有利的一种辅助；一位好的教师如果能灵活适度地将自己的肢体语言带入课程中，不但能突显重点，更能引发学生的注意力，并提升教师的个人魅力。,11,.,教师的肢体语言教师的肢体语言的丰富是最有利的一种辅助；一位好,运用肢体语言表达的好处,1.,丰富内容，强化表达效果,2.,让听众留下深刻的印象,3.,突出重点，增强理解度,4.,创造共鸣,12,.,运用肢体语言表达的好处1.丰富内容，强化表达效果12.,体态,不合规范的体态,13,.,体态不合规范的体态13.,14,.,14.,15,.,15.,16,.,16.,站立：,是教师在授课时最常用的姿势，也是体现教师专业形象的最直观感受，站立有自然式、前进式、稍息式。,17,.,站立：是教师在授课时最常用的姿势，也是体现教师专业形象的最直,站姿的要领,重心平均放在两脚,两肩尽量放轻松,腰杆挺直,气定神闲，从容不迫,18,.,站姿的要领重心平均放在两脚18.,头歪、下重或上仰；探脖；斜肩；弓背；收胸含腰；挺腹；撅臀；曲腿。,叉腰；两手抱胸；手插入衣袋；搓脸、弄头发；身体依靠物体歪斜站立；身体晃动、脚抖动,不良站姿举例,19,.,不良站姿举例19.,授课中的行姿包括上台姿势、课程中的行进姿势及谢幕姿势。,上台姿势：稳步上台,快步上台,小跑上台,关键：挺胸抬头,面带微笑,显示自信,充满热情,从容不迫,20,.,授课中的行姿包括上台姿势、课程中的行进姿势及谢幕姿势。20.,台上行姿,1.,走动范围、幅度不宜过大，频率不宜过勤。,2.,走动路线尽量直走直退，一般在教室、讲台或中间走动。,3.,后退时不宜背对学生。,关键：身体放松舒展、自信、稳健。,21,.,台上行姿21.,谢幕姿势,1.,微笑,15,度欠身礼,2.,稳步下台,关键：亲和、从容、稳健,22,.,谢幕姿势22.,手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。,适当得体、自然优雅的手势,23,.,手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语,适当得体、自然优雅的手势,手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。,24,.,适当得体、自然优雅的手势手势对于增强教学效果具有十分重要的作,运用手势的技巧,自然、有力、不夸张，不繁琐,上臂不贴紧身体，勿抱手胸前或小腹前,上不超肩,10CM,下不过腰,10cm,手势目的明确,出掌要并指，虎口要张开，出拳要紧握,25,.,运用手势的技巧自然、有力、不夸张，不繁琐25.,老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。,手势要讲究自然优雅，要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。,26,.,老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。,问 题 手 势,1,、手指分开或呈弯曲状；,2,、手臂僵硬；,3,、动作速度太快；,4,、手势与面部表情、眼神配合不协调；,5,、用手指指点或乱点下颌来代替手势。,27,.,问 题 手 势1、手指分开或呈弯曲状； 27.,手势运用的忌讳,手插口袋，双手背后,手敲桌面或白板,以食指指向学生,玩弄或挥动粉笔等,抓裤子、拉衣服、理戒指,28,.,手势运用的忌讳手插口袋，双手背后28.,眼神,眼神是教师在台上与学生之间相互联系的重要桥梁，富有经验的教师总会巧妙地运用眼神来表达思想及心情。靠眼神的“关怀”与“召唤”来让学生相信教师的话语内容，表现出教师的真诚与真实,。,29,.,眼神眼神是教师在台上与学生之间相互联系的重要桥梁，富有经验的,视线向上表现权威感和优越感，,视线向下表现服从与任人摆布。,视线水平表现客观和理智。,30,.,视线向上表现权威感和优越感，视线向下表现服从与任人摆布。视线,眼神运用的原则,1.,目光与学生接触,3-5,秒,2.,完成一个思考或句子后再作转移,3.,全场学生以,S,或,Z,形适当游移，眼光要遍及每位听众,4.,眼神的方向与脸的方向一致,31,.,眼神运用的原则1.目光与学生接触3-5秒31.,公务区,：上三角（眼睛以上的部分）也成为公务凝视，比较庄重、正式，一般适合公务场合和听的场合。,亲和区,：下三角（眼睛以下，脖子以上。也称之为社交凝视，比较亲和、亲切，一般适合社交场合和说话的场景。,亲密区,：大三角（胸至脖子的部分，也称之为亲密凝视，比较亲密、关切）,32,.,公务区：上三角（眼睛以上的部分）也成为公务凝视，比较庄重、正,人的长相类型：,严肃型,33,.,人的长相类型：33.,温和型,34,.,温和型34.,戏剧性,35,.,戏剧性35.,一般型,36,.,一般型36.,成功表情的运用,微笑练习，咬一根筷子,轻松自如的表情,保持头部平直,偶尔有意地点头，而不是不停的乱点,维持并利用视线的接触来有度地沟通,37,.,成功表情的运用微笑练习，咬一根筷子37.,微笑，是人类最美好的形象。因为人类的笑脸放射着温暖、自信、幸福、宽容、慷慨、吉祥等等。心理学家分析，当我们看到一张笑脸时，我们的大脑神经就受到指令，指挥面部肌肉展示微笑，因而，会以微笑来回馈对方。,38,.,微笑，是人类最美好的形象。因为人类的笑脸放射着温暖、自信、幸,克服不雅状态：,掩口,摸头,吐舌,挤眼,39,.,克服不雅状态：39.,表情运用的忌讳,一是虚假,二是过度,三是不和谐,40,.,表情运用的忌讳一是虚假40.,肢体语言表达基本要求,和谐：,用有声语言的内容、语调、响度、节奏等协调，要同说话者或听话者的心态、性情吻合。,得体：,要同场合符合、要同目的符合、要同听、说双方的身份、年龄符合。,自然：,随情所致、自然大方，是内容、情感的自然表达。,适度：,运用的幅度、力度、频率等受到有声语言、语境等因素的制约。,41,.,肢体语言表达基本要求和谐：用有声语言的内容、语调、响度、节奏,.,.,美国著名教育家保罗,.,韦地博士花了,40,年,时间，收集了,9,万,封学生所写的，“关于他们心目中喜欢怎样的老师”的信，从中概括出作为好教师的,12,种素质。,教师的仪容和服饰,42,.,.美国著名教育家保罗.韦地博士花了40年时间，收集了9万封学,你是一名优秀的教师吗？,友善的态度,尊重课堂内每一个人,耐心,兴趣的广泛,良好的仪表,幽默感,良好的品性,对个人的关注,伸缩性,宽容,公正,有方法,43,.,你是一名优秀的教师吗？友善的态度尊重课堂内每一个人耐,II,仪表,外在特征和内在素质的有机统一。,44,.,II仪表外在特征和内在素质的有机统一。44.,发型,要求：整齐、清洁、固定、自 然、 光泽、美观、长短适中。,男士：,短不光头，前不覆额、 侧不遮耳、后不齐领、面不留须。,女士：,短不光头，前不过眉、,侧不遮耳，过肩宜扎起。,脏,乱,怪,染,假,寸头,45,.,发型脏乱怪染假寸头45.,46,.,46.,发型选择,工作场合保守,简单,！,社交场合清秀,典雅,！,休闲场合丰满,秀美,！,47,.,47.,面容,要求：,脸：保持洁净，男士要刮胡须，女士要正确化妆。,手：要修长、平洁、流畅，男士不戴戒指，女士只戴一枚。,胫：身份的晴雨表。,腋下、脚、腿,脏,纹身,贴花,48,.,面容脏纹身贴花48.,49,.,49.,“服饰是文化的表征，思想的形象”,服饰穿着的目的：舒适人体肌肤；装饰美化自身；礼仪性目的。,服饰是身份的象征，也是一个人审美观、文化修养、职业水准与生活情趣的直接反映。,50,.,“服饰是文化的表征，思想的形象”服饰穿着的目的：舒适人体肌,教师服装庄重、大方、自然，款式不宜过于新潮，过于精雕细刻，要简洁、流畅,色彩不宜艳丽、夺目，要朴素、大方,要,求,51,.,教师服装庄重、大方、自然，款式不宜过于新潮，过于精雕细刻，要,原,则,三色原则,三要素原则,三应原则,三种颜色以内,皮包、皮鞋、皮带,应事、应己、应制,52,.,原三色原则三要素原则三应原则三种颜色以内皮包、皮鞋、皮带应事,不穿黑皮裙,黑色皮裙在国际社会，尤其在西方国家，被视为一种特殊行业的服装。,站街女郎用来标示身份的。,53,.,不穿黑皮裙黑色皮裙在国际社会，尤其在西方国家，被视为一种特殊,1,2,3,4,5,男士,西装衬衫,面料好、颜色佳,七八成新,长裤并熨烫笔挺,经典白色衬衫,洗熨干净,54,.,1 2 3 4 5 男士西装衬衫 面料好、颜,系上领带,尽量选择颜色明亮的领带。以能带给他人明朗良好印象则较为适宜。,领带最好在材质和风格上与已有的西装、衬衫是相同的。领带的长度以至皮带扣处为宜。,领带只有一种可接受的选择,真丝领带,55,.,系上领带 尽量选择颜色明亮的领带。以能带给他人明朗良好,扣好纽扣,戴好眼镜,裤袋不放杂物,发型得体,细节注意,56,.,扣好纽扣细节注意 56.,女士,西装,注意颜色，黑色、深蓝、灰色等稳重的颜色饰比较理想的选择,款式不要太过新颖前卫，宜保守传统,注意裙子的长度,领口开口不能太低，如果很低的话，可以通过丝巾或者内衬上衣来弥补。,衬衣,以保守为宜,不要挑选那些透明材质的上衣，也不要蕾丝花边或者雪纺薄纱。,鞋子和丝袜,鞋子的款式专业，不花哨，颜色与套装相配,传统丝袜,包,和整个穿着相配的，不要太大,最好是皮制的,发型,干净清洁的，仔细梳理,专业舒服,57,.,女士西装 注意颜色，黑色、深蓝、灰色等稳重的颜色饰比较理想,彩妆,稍稍化一下妆,清新自然,妆容干净,不要掉妆,配饰,简单的饰品,不应戴手链 一只手只戴一个戒指,温馨提醒,女生如果穿了长筒丝袜，应在提包里多准备一双 备用。,保持身体和头发的干净清洁，没有异味,修剪一下指甲，不要太长，保持干净,58,.,彩妆稍稍化一下妆 配饰 简单的饰品 温馨提醒,王小丫化妆前后对比,59,.,王小丫化妆前后对比 59.,这里所说的“质”就是本质、人格、人的品德修养。这里所说的“文”就是仪表、举止和言谈。只是人品优良，而行为举止不合礼仪要求，就会使人感到粗俗、野蛮；只注重表面的礼节方式，而没有崇高的品德修养，就必定使人感到虚伪、浮华，甚至厌恶。,质胜文则野，文胜质则史。,文质彬彬，然后君子。,60,.,这里所说的“质”就是本质、人格、人的品德修养。这里所说的“文,只要我们播下思想的种子，,就会得到行动的果实；,只要我们播下行动的种子，,就会得到习惯的果实,；,只要我们播下习惯的种子，,就会得到性格的果实,；,只要我们播下性格的种子,就会得到命运的果实！,因为 性格决定命运,61,.,61.,谢谢！,62,.,62.,