操作系统与网络服务器的使用与管理课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Visual FoxPro 6.0数据库应用设计教材培训提纲,Visual FoxPro 6.0数据库应用设计教材培训,1,主要内容,学习数据库的目的,全面把握Visual FoxPro 6.0数据库应用设计课程体系和要求,选择适合学生的方法上好数据库课程,主要内容学习数据库的目的,2,1为什么要学习数据库？,一、学习数据库的目的,社会发展的要求,企事业单位的要求,家长学生的要求,1为什么要学习数据库？一、学习数据库的目的社会发展的要求,3,2学习什么样的数据库？,中职教材现状：FoxBASE、FoxPro for Windows、Visual FoxPro 6.0、Access 2000、SQL Server 2000等,企事业单位应用：,Visual FoxPro 6.0,、Access 2000(2019)、SQL Server 2000、Oracle等,2学习什么样的数据库？,4,二、全面把握Visual FoxPro 数据库应用设计 课程体系和要求,（一）宏观了解教材编写的指导思想,（二）正确理解课程的性质和任务,（三）明确把握课程的教学目标,（四）扎实掌握课程的基本内容,（五）教材特色,（六）教学建议,二、全面把握Visual FoxPro 数据库应用设计 ,5,“瞄准出口，设计入口”，简单归纳为：,一个目标，两个特色，三个有利于,总体思想,（一）宏观了解教材编写的指导思想,“瞄准出口，设计入口”，简单归纳为： 总体思想 （一,6,一个目标：,以就业为导向，以职业能力为本位，培养学生的创新能力和就业能力，提高学生的职业道德、职业能力和综合素质,两个特色：,教学适用取材合理，分量适中，深浅适度,知识有用体现以应用为核心，以“必需、够用”为原则，并与职业资格证书考试相衔接,三个有利于：,有利于教、有利于学、有利于适应未来岗位需求,一个目标：,7,Visual FoxPro 数据库应用设计是技能型紧缺人才计算机应用与软件技术专业的一门,核心课程,具有较强的实践性和操作性,是数据库应用与管理的,专业课程,，是应用系统开发、网站建设与开发的,基础课程,课程性质,（二）正确理解课程性质与任务,Visual FoxPro 数据库应用设计是技能型紧缺人,8,课程任务,能使用所学的数据库知识，根据实际问题进行数据库的创建与维护、检索与统计，能够掌握简单数据库应用程序开发方法，具备计算机信息管理能力和一定的沟通能力与团队合作精神。, 课程任务 能使用所学的数据库知识，根据实际,9,（三）明确把握课程的教学目标,总体目标,使学生理解数据库的有关概念、掌握数据库的基本知识和基本操作技能，能够对数据进行基本处理，并能开发较简单的面向对象的数据库应用程序，适应市场的需求，增强就业能力。,（三）明确把握课程的教学目标 总体目标 使学生理解,10,知识教学目标,（1）理解数据库的基本知识，能够进行,数据库的查询、简单维护；,（2）掌握软件的项目开发流程；,（3）掌握结构程序设计方法；,（4）掌握可视化的编程技巧；,（5）掌握数据库管理系统解决实际问题,的应用。, 知识教学目标 （1）理解数据库的基本知识，能够进行,11,能力培养目标,（1）具有软件开发流程及项目的组织方式；,（2）能应用数据库技术进行桌面应用程序开发；,（3）具有初步的软件开发经验和开发技巧。, 能力培养目标 （1）具有软件开发流程及项目的组织方式；,12,思想教育目标,（1）培养学生具有良好的职业道德和职业,意识；,（2）激发学生创新意识和创新欲望，培养,学生的审美观念；,（3）培养认真、刻苦、勇于实践的工作作,风、养成规范、严谨、精确的工作态,度;,（4）具有良好的人际交流能力、团结合作,精神和客户服务意识。, 思想教育目标 （1）培养学生具有良好的职业道德和职业,13,(四) 扎实掌握课程的基本内容,教材是学校教学活动的依据，它规定了教学的主要内容，是教师进行教和学生学的依据。,教材主要应解决“教什么”和“怎么教”的问题，也就是教材的内容、体系和表达方式。,(四) 扎实掌握课程的基本内容 教材是学校教学活动的依据，,14,教材开发的一般程序,培养目标,职业需求分析,能力分析,知识分类,规划整合,学生起点分析,学生认知,能力预测,教材广度,课程任务,教材深度,教材内容选择,教材内容确定,教材开发的一般程序培养目标职业需求分析能力分析知识分类规划整,15,基本教学内容,第1章,Visual FoxPro 6.0 基础知识,第2章,表的基本操作,第3章,查询和视图,第4章,关系数据库标准语言SQL,第5章,Visual FoxPro程序设计,第6章,表 单,第7章,报表和标签,第8章,菜单、类和工具栏,第9章,应用系统开发设计实例,基本教学内容第1章 Visual FoxPro 6.0 基,16,教材的内容结构安排应有利于学生对知识的记忆、理解、迁移和运用，提高学生学习知识和掌握技能的效率，达到传授知识、培养能力和团队精神的目标。,教材的内容结构安排应有利于学生对知识的记忆、理解,17,了解数据库的基本概念：,数据、数据库、数据库管理系统、数据库系统,字符、字段、记录、文件,实体、属性、域、元组、关键字,了解数据模型的相关知识,了解关系操作知识,了解Visual FoxPro 6.0的新特性,认识Visual FoxPro 6.0菜单与窗口组成,教学内容,第1章 Visual FoxPro 6.0 基础知识,了解数据库的基本概念： 教学内容 第1章 Visual,18,能启动与退出Visual FoxPro 6.0系统,技能要求,第1章 Visual FoxPro 6.0 基础知识,能启动与退出Visual FoxPro 6.0系统 技能要,19,了解数据类型（13种）,掌握表结构的建立与修改方法,掌握对表记录的浏览、增加、删除与修改的方法,了解字段级规则和记录级规则的区别,理解主索引、候选索引、普通索引、惟一索引,掌握建立表之间一对一关联、一对多关联的方法,了解参照完整性的含义,掌握工作区的概念,建立表间的临时关联,教学内容,第2章 表的基本操作,了解数据类型（13种） 教学内容 第2章 表的基本操作,20,能根据要求创建数据库,能设置字段的属性,能建立表的索引：主索引、候选索引、普通索引、惟一索引,能建立表之间的关联：一对一的关联、一对多的关联,能建立参照完整性：更新规则、插入规则和删除规则,会选择工作区,会建立表间的临时关联,技能要求,第2章 表的基本操作,能根据要求创建数据库 技能要求 第2章 表的基本操作,21,理解查询与视图的区别,掌握使用向导创建查询的方法,掌握使用查询设计器创建查询的方法,了解使用向导创建交叉表查询,理解表的内部联接；,外部联接：左联接、右联接、完全联接,掌握使用视图设计器创建本地视图的方法,了解创建远程视图的方法,教学内容,第3章 查询和视图,理解查询与视图的区别 教学内容 第3章 查询和视图,22,能使用向导创建查询,能使用查询设计器创建查询,会使用设计向导创建交叉表查询,能使用视图设计器创建本地视图,技能要求,第3章 查询和视图,能使用向导创建查询 技能要求 第3章 查询和视图,23,了解关系数据库标准语言SQL,掌握SELECT命令的使用方法：,单表查询、多表查询、嵌套查询、查询结果排序与,分组、查询输出,掌握常用聚合函数的使用方法：,COUNT()、SUM()、AVG()、MIN()和MAX(),掌握使用SQL命令创建简单数据表、修改表结构的方法,掌握使用SQL命令在表中插入数据、修改数据、删除记,录的方法,教学内容,第4章 关系数据库标准语言SQL,了解关系数据库标准语言SQL 教学内容 第4章 关系数据,24,能使用SELECT命令创建简单查询,能使用SELECT命令创建多表查询,能对SELECT查询结果进行排序与分组,能按不同的要求输出查询,能使用SQL命令对数据表进行操作：,使用CREATE TABLE创建数据表,使用ALTER TABLE修改表结构,使用INSERT INTO在表中插入数据,使用UPDATE命令修改表中数据,使用SQL命令删除表（REMOVE TABLE）、,删除记录（DELETE FROM）,技能要求,第4章 关系数据库标准语言SQL,能使用SELECT命令创建简单查询 技能要求 第4章 关,25,理解常量、变量和常用函数的概念,掌握程序文件的建立、修改和运行方法,掌握简单交互式命令的使用方法,掌握顺序、选择和循环三种基本结构程序的,编写方法,理解主程序、过程的基本概念、编写与调用,方法,了解内存变量作用域的定义命令,教学内容,第5章 Visual FoxPro程序设计,理解常量、变量和常用函数的概念 教学内容 第5章 Vis,26,能正确使用常量、变量和常用函数,会能正确书写Visual FoxPro 6.0表达式,能建立和运行程序文件,能编写较简单的顺序、选择和循环三种,基本结构的程序,会编写主程序与过程文件，能调用过程,技能要求,第5章 Visual FoxPro程序设计,能正确使用常量、变量和常用函数 技能要求 第5章 Vis,27,了解面向对象程序设计中的有关概念：,类、对象、事件等,掌握使用向导创建表单的方法,掌握使用表单设计器创建表单的方法,掌握常用表单控件属性的设置方法,教学内容,第6章 表 单,了解面向对象程序设计中的有关概念： 教学内容 第6章,28,能使用向导创建表单,能使用表单设计器创建表单,会使用常见的表单控件,技能要求,第6章 表 单,能使用向导创建表单 技能要求 第6章 表 单,29,掌握使用向导设计报表和标签的方法,了解报表布局中的概念：,页标头、细节、页注脚、标题、总结带区等,掌握使用设计器创建报表和标签的方法,教学内容,第7章 报表和标签,掌握使用向导设计报表和标签的方法 教学内容 第7章 报表,30,能使用向导设计报表和标签,会创建快速报表,能使用设计器设计报表和标签,技能要求,第7章 报表和标签,能使用向导设计报表和标签 技能要求 第7章 报表和标签,31,了解菜单的组成,掌握使用菜单设计器创建菜单的方法,了解快捷菜单的创建方法,了解创建工具栏类的方法,教学内容,第8章 菜单、类和工具栏,了解菜单的组成 教学内容 第8章 菜单、类和工具栏,32,能使用菜单设计器设计菜单,能创建并使用快捷菜单,技能要求,第8章 菜单、类和工具栏,能使用菜单设计器设计菜单 技能要求 第8章 菜单、类和工,33,了解项目管理器的组成,掌握建立项目文件的方法,了解简单应用系统的开发过程,掌握将项目文件连编成可执行文件的方法,教学内容,第9章 应用系统开发设计实例,了解项目管理器的组成 教学内容 第9章 应用系统开发设计,34,能使用项目管理器管理项目文件,能开发简单的应用程序系统,能将项目文件连编成可执行文件,技能要求,第9章 应用系统开发设计实例,能使用项目管理器管理项目文件 技能要求 第9章 应用系统,35,课时分配建议,章 节,参考学时,合计,讲授,实践,第1章 Visual FoxPro 6.0 基础知识,4,2,2,第2章 表的基本操作,20,10,10,第3章 查询和视图,8,4,4,第4章 关系数据库标准语言SQL,10,4,6,第5章 Visual FoxPro程序设计,14,6,8,第6章 表 单,12,6,6,第7章 报表和标签,4,2,2,第8章 菜单、类和工具栏,8,4,4,第9章 应用系统开发设计实例,14,4,10,合 计,94,42,52,课时分配建议章 节参考学时合计讲授实践第1章 Visu,36,1体现职业教育性,2体现适用性,3突出实践性,4结构合理性,5体现社会性,6使用灵活性,(五) 教材特色,1体现职业教育性(五) 教材特色,37,处理好“基础”、“提高”与“资料卡”的关系,保证充足的实习内容和上机时间,重视系统开发的,完整性(完整的工作过程),提倡使用关系数据库SQL语言,考虑学生获取证书的需要,教材是载体，教师要创造性地运用教材,教师要从“教”教材变为“用”教材教,(六) 教学建议,处理好“基础”、“提高”与“资料卡”的关系 (六) 教学建,38,完整的行动模式与工作过程,获取信息,制定计划,做出决定,实施计划,检查,评定,完整的行动模式与工作过程获取信息制定计划做出决定实施计划检查,39,学科体系,行动体系,课程1,课程2,课程,课程,n,工序1,工序2,工序n,并行体系,串行体系,学习领域形式的教学内容,典型的职业劳动过程,工作过程导向的课程开发,学科体系行动体系课程1课程2课程课程n工序1工序2工序n,40,工作过程,(按照时间顺序描述，尽可能准确),学生的学习任务(尽可能准确描述),数据来源,查询条件,呈现方式,查询某产品信息,通过表单实现查询,2工序二,任务2,3工序三,任务3,4工序四,任务4,行动体系课程（工作过程导向）,案例：数据查询,工作过程学生的学习任务(尽可能准确描述)数据来源查询条件呈现,41,三、选择适合学生的方法上好数据库课程,普通教育是选择适合教育的学生,职业教育是选择适合学生的教育,三、选择适合学生的方法上好数据库课程 普通教育是选择适,42,职业教育教学法体系,教学方式,以 教 师 为 中 心,以 学 生 为 中 心,传授式,发现式,自我控制练习,讲 解,演 示,模 仿,提问展开,启 发,谈 话,教学组织(社会)形式,正面课堂教学,独 立 学 习,双 人 学 习,小 组 学 习,教学方法,讲 解 法,四阶段,教学法,项目与迁移,性教学方案,案例教学法,项 目 教,学 法,自我开发学习,职业教育教学法体系教学方式以 教 师 为 中,43,以内容和教师为中心的教学,“传授知识的人”(教师),是主动的,他展示内容,使用媒体,“学习知识的人”(学生),是被动的,他听,记笔记和理解教学内容,学生记住一个方案或知道一个结果,应用获得的知识,方案或结果(希望能)帮助人们,日常生活和工作中的情境,需要解决的问题和采取的行动,教 学 内 容,？,“知识世界”,科学,技术等,以内容和教师为中心的教学“传授知识的人”(教师)“学习知识的,44,（一）传授式教学,传授式教学分为讲解、演示和模仿三种教学方式。,特点：,教师具有主动性，容易控制整个教学过程，但缺乏师生之间的交流。,（一）传授式教学,45,（二）发现式教学,发现式教学分为提问展开式、启发式和谈话式三种教学方式。,特点：,教学内容由教师和学生共同“开发”或“展开”，教师起引导作用。教师具有较多的主动性，容易控制教学过程，学生的积极性和创造性也有一定的发挥。,（二）发现式教学,46,以学生为中心的教学,学 生,同学，同事,教 师,学习辅助材料,以学生为中心的教学学 生同学，同事教 师学习辅助材,47,以学生为中心的教学,，,要求在没有教师的直接帮助下，学习、掌握教学内容。,教师的主要任务是为学生独立学习并达到预期的教学目标创造条件。教师起着咨询和辅导作用。,以学生为中心的教学,，,分为,自学,和,复习,两种类型。,以学生为中心的教学，要求在没有教师的直接帮助下，学习、掌握教,48,（一）四阶段教学法,教学过程分为四个阶段：,（1）准备,（2）示范,（3）模仿,（4）练习,（一）四阶段教学法,49,教 师,学 生,讲 解,倾 听,示 范,观 察,指 导,评 价,模 仿,练 习,教 师,学 生,独 立获取信息,引出问题商榷答案,提供帮助讨论建议,说明原理解答难点,制定标准评估结果,独 立制定计划,独 立实施计划,独 立评估计划,传统,现代,四阶段教学法,教 师学 生讲 解倾 听示 范观,50,制定严格的课时计划和教案：,编号,内容要点,重要操作过程名称(做什么？),工作过程,详细操作过程指南(怎么做？),缘由,(为什么这么做？),001,安装IDE接口硬盘,1.关掉电源,2.放静电,1.触电,2.损坏硬盘等,制定严格的课时计划和教案：编号内容要点工作过程缘由001安装,51,（二）行动导向教学法,教学的结果是学生的学习，而不是教师的教导；学习的成效在于学生行为的改变，包括由内化而至外显的行为；每个单项学习的累积与各个部分的结合，可以成为整体。,（二）行动导向教学法 教学的结果是学生的学习，而不是教师的,52,在教学活动的组织过程中要充分考虑到：,A由谁来执行这项行为，即“学习的主体”是谁；,B达到目标的“实际行为”是什么；,C行为完成的“相关条件”有哪些；,D评定行为成功的“标准”是什么。,行动导向教学法,在教学活动的组织过程中要充分考虑到：行动导向教学法,53,姜大源，2019,行动导向教学的五个条件,构建行动学习情境,开发过程导向课程,建立一体化 专业教室,实施个性化教学形式,完成教师角色转变,姜大源，2019行动导向教学的五个条件构建行动学习情境开发过,54,行动-,有意识、有目标、有反馈的活动,工作过程,（完成行动）,完整性,思维过程,（指导行动）,完整性,职业教育行动导向的学习,学生,不再只是,教学的受体,更重要的是,学习的主体,构建综合的学习任务,是学习行动成功的关键,学习是一种重要的,个体行动,尝试与挫折是一种,重要的学习行动,获取完整的过程知识,是学习行动成功的目标,经验是一种重要的,学习成果,工作 行动 学习,行动-工作过程思维过程职业教育行动导向的学习学生构建综合的,55,行动导向教学与传统教学方法的区别,行动导向教学,先提出引导问题，借此学习知识,对复杂的课题进行全面理解,帮助使用多种参考资料,分组学习/信息交流,教师的作用发生变化,传统教学方法,传授知识,把教学内容分为若干个教学阶段,可以替代多数专业书籍,要求独立学习,可以替代教师,行动导向教学与传统教学方法的区别 行动导,56,1.项目教学法,项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予,学生,独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都由学生参与完成。,教师,起到咨询、指导与解答疑难的作用。,通过一个个项目的实际进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。,1.项目教学法 项目教学的指导思想是将一个相对独立的任,57,项目教学法,项目教学的实施可分为五个阶段进行：,（1）确定项目任务,（2）制定计划,（3）实施计划,（4）检查评估,（5）结果应用,项目教学法 项目教学的实施可分为五个阶段进行：,58,案例：产品订单管理系统,项目内容,涉及知识,涉及项目,第一部分,产品订单管理,系统分析、需求分析等,确定任务,第二部分,1组,系统分析、结构设计,面向对象的程序设计基础、项目管理,制定计划,分组实施,2组,数据库设计,数据库、表,3组,查询模块设计,记录查询、更新,4组,输入模块设计,表单设计,报表模块设计,报表设计,5组,程序连编调试,程序调试,第三部分,检查评估,测试方法等,评估,案例：产品订单管理系统项目内容涉及知识涉及项目第一部分产品订,59,2. 案例教学法,案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的的需要，,采用案例来组织学习、研究、锻炼能力的方法,，,有时也用来考察学生的学习成绩与能力,。,2. 案例教学法 案例教学法是在教师的指导下，根据教学,60,案例教学法的几个环节：,（1）案例的编选,（2）组织案例讨论,（3）案例的评价,案例教学法,案例教学法的几个环节：案例教学法,61,第一步：,案例分析,介绍背景，拟订讨论题目,第二步：,分析、讨论,在讨论中，案例涉及的每一个问题都必须由学生进行分析、解释和讨论，教师则应围绕题目中心给予必要的引导,第三步：,做好总结,案例讨论结束，一般应由教师进行总结,第一步：案例分析,62,案例：产品订单管理系统,讨论：该表单中含有哪些信息及来源？包含有哪些控件？,能实现哪些功能？,导入：,导入新课：表单控件使用,提出思考问题：,案例：产品订单管理系统讨论：该表单中含有哪些信息及来源？包含,63,当前课程改革精神,1.强调把课程视为学生的经验，把课程视为教师、学生、教材、环境四个因素持续交互作用的动态情景。,2.实现学生、教材呈现方式、教师教学与师生互动的同步变革。,3.引导学生生动活泼的学习。最大限度地组织学生亲历科学探索的过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“用中学”的协作中，发展他们的个性和能力。,4.处理好教材知识与学生经验的关系，沟通生活世界和课堂教学之间的关系，变“教教材”为“用教材教”。,当前课程改革精神1.强调把课程视为学生的经验，把课程视为教师,64,谢谢,2019.6.25,谢谢,65,操作系统与网络服务器的使用与管理课件,66,