排桩支护与钻孔灌注桩课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,排桩支护与钻孔灌注桩,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,排桩支护与钻孔灌注桩排桩支护与钻孔灌注桩31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。排桩支护与钻孔灌注桩,20XX年6月20日,上篇主要内容,排桩的概迷,排桩围护体的类型与特点,二,排桩维护体的止水,排桩围护体的应用,课堂教学是落实素质教育，提高教育教学质量的重要环节。教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。在课堂教学中如何创设教学情境，调动学生思维的积极性，提高课堂教学效率，从而达到优化课堂教学的目的，是摆在我们物理教师教师面前的一个重要课题。,一、创设问题情境，唤起学生求知欲,在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。,如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺，凝是银河落九天”的诗句，在讲参照物时引出“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的歌词等，这样的引入直接，能迅速激发学生兴趣。在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据各自已有的生活经验作出多种回答，尽管他们的回答是不全面的，但给新知识的讲授创设了良好的情境。,二、创设探索情境，启迪学生思维,教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极思考，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。,如在讲授自由落体运动这节内容时，安排了这样的探索程序：（1）实际的落体运动快慢受多种因素的影响分别演示重的物体下落快、轻的物体下落快、重力相同的两个物体下落不一样快。（2）正确地提出问题研究在真空条件下的落体运动，用钱羽管实验证实轻重不同的物体下落得一样快。再用多媒体手段显示在真空条件下典型的落体运动。（3）探讨自由落体运动的性质介绍伽利略研究落体运动的方法（提出假设、数学推理、实验验证），用多媒体课件再现伽利略的研究过程，得出自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动。（4）探究落体运动的本质具有相同的加速度，给出落体运动的加速度的数值。（5）归纳落体运动的规律即V0=0，a=g的匀加速直线运动的规律。学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，又怎样解决问题，体会了研究的方法。,三、创设类比情境，轻松突破重难点,重难点的突破，是教学中的一个重要环节，对提高课堂效率有着重要的作用。其中创设类比情境，可轻松突破重难点，是提高课堂教学效率的重要措施之一。,如机械能守恒定律是力学中的一个重要规律，如何向学生讲清机械能定恒的条件，是教学中的难点。为此，我在教学中用了这样一个比喻：某人身上的两只口袋里装了钱，其中一只口袋里的钱相当于动能，另一只口袋里的钱相当于势能，两只口袋里的总钱数相当于机械能。那么：“怎样才能保持两只口袋里的总钱数始终不变呢？”问题提出后有的说：“保持两口袋里各自的钱数不变”，也有的说：“将钱只在两只口袋间相互转移”，还有的说：“如果从外界获取多少钱，就应该全部把它花去”。学生在回答这些问题时并不困难，因而气氛轻松热烈。通过这样的类比，学生都能很好地理解从能量角度表述的机械能守恒的条件。再根据功是能量转化的量度，就不难得出从功的角度表述的机械能守恒的条件。,四、创设纠错情境，使知识巩固深化,有这样一道题：宇宙飞船在竖直接近月球表面时，开始用制动火箭来降低下降的速度，火箭应向什么方向喷气？为什么？不少学生是这样回答的：火箭应对着月球方向喷气，因为火箭喷出的气体给月球表面的大气一个作用力，大气给火箭一个反作用力而使火箭减速。为了纠正学生的错误，并不急于把正确的答案教给学生，而是让学生对错误回答作出评判。有的同学说：喷气方向答对了，原因不对。因为月球表面没有大气。这虽指出了上述答案的错误，但没有抓住问题的本质。接着又从侧面提问：假如月球表面有大气，比如飞船返回地球，上述回答是否正确呢？这时留一些时间让学生讨论，并适当引导，最终让学生自己得出正确的结论：火箭降速的原因是因为火箭对着月球表面喷气时，喷出的气体给了火箭一个反作用力使火箭减速。至此进一步引导学生找出两种回答的差异：前者是喷气与大气的作用，减速的是喷出的气体；后者是喷出的气体和火箭的相互作用，减速的是火箭。通过这一过程，学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的，而是理解了的知识，掌握得也就牢固了。,五、创设成功情境，增强学习信心,教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。读书者无疑，须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决，这一过程也就是使学生掌握知识，发展智力和培养能力的过程。,比如许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，这样的错误虽经多次纠正，效果不明显。我在教学中在学生学完牛顿运动定律后，举行了一次别开生面的比赛列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在教师的引导下，从水平面到斜面，从物体处于平衡状态到处于加速运动状态，从竖直方向的加速到倾斜方向的加速等。比赛中每个学生都勇跃参与，那些常犯错误的学生也能举出一些实例，课堂气氛及学生的思维都异常活跃。学生通过自己列举的实例归纳得出结论，既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，增强了学习信心。,一、引言,随着社会的进步与发展，人们对社会各方面的要求都在逐渐提高。当今社会不仅要求学生能获得更优秀的学习成绩，还要求学生能有着高效的学习。面临着这种现状，如何打造高效的课堂就成为了教学上的一个挑战。所谓的高效课堂就是确保在教学过程中，能够完成相关的教学任务以及目标，同时要有显著的教学效果。而教师如何去打造高效课堂是一个值得重点探究的问题。接下来，本文主要探究如何去打造初中语文的高效课堂。,二、关于目前的初中语文教学,往往在当前的语文教育中，由于受长期以来的应试教育的影响，学生的个性往往收到束缚。这可以体现为初中语文的教学形式较为单一化。初中的语文老师一般在教学过程中，没有真正的处理好“教”与“学”的关系，往往是为了应试教育要完成的目标去教授学生，主要是在“教”学生，而没有充分重视到应该要“以学生为主体”。,很多初中语文老师在教学过程中，往往是先导入新课，然后是阅读课文以及生词，再然后就是对课文进行分段落以及段落分析，最后是指导学生做好课后练习。这样会严重影响学生的学习兴趣，不利于学生对语文的学习。这样单一的教学形式显得很枯燥、无趣。因而，当前的初中语文老师应该在课程设计方面丰富化。,教师角度来说，初中语文教学效率的低下受教师的知识结构水平以及个人素质的影响。而于学生来说，需要教师重视教学过程中的“以学生为主体”，以“学”为主；让学生在语文学习中充分发挥其主观能动性。这样有利于形成良好的学习环境，有利于提高语文教学效率。,三、创新教学形式,教学形式的单一化问题，不是短时间可以完全解决掉的。教师应根据具体的实际情况去创新语文教学形式。教师要根据课程标准去创新教学形式，从而进行相应的课堂活动。在根据课程标准的基础上去进行教学形式的创新，有利于明确教学目的。,教师可以利用多利用多媒体来进行初中语文教学。利用多媒体来进行语文教学，比板书更为全面，内容更加丰富。比如，学生在学习某篇课文的时候；教师可以加入朗读的语音以及关于课文的图片等资料。,教师可以在课堂中引入有助于语文教学的游戏活动，这样容易激发学生的学习兴趣。在得到娱乐的同时，还能完成语文教学任务及目标。还有可以在语文课堂中开设情景教学，即让学生扮演相关的角色，或者是让学生集体讨论。这样有利于学生在自主学习的过程中，能自主的去思考，锻炼独立解决问题的能力。这些策略都有利于去打造初中语文高效的课堂。,四、注重激发学生学习语文的兴趣,俗话说，兴趣是最好的老师。由于传统语文教学形式的单一化，使得课堂变得枯燥、无趣。这样是使得学生学习语文的动力不足。为了打造初中语文高效课堂，应该要注重激发学生的学习语文的兴趣。,教师应该充分发挥自己长处，尽量扬长避短的去进行语文教学。教师要能够根据自己习惯去把自己的长处在语文教学中发挥得淋漓尽致。还有，教师在课堂设计方面，要尽量在开头的时候，做到“引人入胜”，吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后，在结尾的时候，要尽量使得结尾“回味无穷”。教师要想真正做到开头“引人入胜”以及结尾“回味无穷”，就要合理、精妙的去设计课程教学。教师可以利用情节跌宕起伏的课程教学设计，去激发学生的学习兴趣。这样很容易使得学生在学的过程中，充满愉悦感，进而提高学习效率。这就有利于实现“以学生为主体”的教学，从而打造高效的初中语文课堂教学。,五、注重因材施教,一个班级里的学生的学习能力有高有低，而对于学习成绩的高低来说，有优秀与差之分。因此，教师应该对所教的班级的学生的学习能力有一定深入的了解。在进行语文教学的时候，要注重照顾到成绩较差的学生的学习，还有对于学习能力特别突出的学生也要照顾到。还有，在语文教学过程中，要根据初中生的心理特点以及思维特点，对他们对鼓励，进行适当的批评。,比如，教师在提问学生的时候，学习能力比较低的学生可能回答不上来的时候，教师就要对其进行鼓励。教师要尽量避免只提问优等生的情况，这样是不利于营造良好的学习氛围的，可能会使得优等生的学习成绩变得更好，而其他人的成绩可能会出现下滑或者提高幅度不大的现象。而且还会打击其他学生的学习兴趣。要想搞好整个班级的语文教学效果，实现初中语文的高效教学，就要真正做到“因材施教”。,教师应该根据学生不同的学习能力来给学生制定不同的学习任务，这样有利于学生不断收获学习语文的成就感。不断收获成功有利于学生的学习。由此可见，因材施教对于打造初中语文高效课堂的重要性。,六、结语,要想打造初中语文的高效课堂，教师要真正的去处理好“教”与“学”的关系，做好真正以学生为主体。不仅如此，教师应该给学生营造一个快乐学习的氛围。打造初中语文的高效课堂是一个任重而道远的目标，不是一蹴而就的，它需要教师的不断努力。相信通过教师的不断努力，一定可以真正打造初中语文的高效课堂，为语文教育事业做出一份应有的贡献。,排桩支护与钻孔灌注桩31、园日涉以成趣，门虽设而常关。排桩支,1,排桩支护与钻孔灌注桩,20XX年6月20日,排桩支护与钻孔灌注桩,2,上篇主要内容,排桩的概迷,排桩围护体的类型与特点,二,排桩维护体的止水,排桩围护体的应用,上篇主要内容,3,排桩的概述,排桩维护体是利用常规的各种桩体,例如钻孔灌注桩、挖孔桩、预制桩及混合,式桩等,按一定间距或连续咬合排列。形,成的地下挡土结构。,排桩的概述,4,二、排桩围护体的类型与特点,按照单个桩体成桩工艺的不同.排桩围护体桩型大致有以,下几种:钻孔灌注桩、颚制混凝土粧、挖孔桩、压羕桩、SMW工,法(型钢水泥土搅拌桩)等。这些单个桩体可在平面布置上采,用不同的排列形式形成挡土结构来支挡不同地质和施工条件下,基坑开挖时的侧向水土压力。,ooooo oo000oo 00000o0o,混凝土柱素混柱OOO,QO,008081800 O0 O,(0,图1排桩围护体的常见形式,a分离式排桩;b,相切式排桩;c交错式排列,d.咬合式排桩;e.双排式排桩;f栅格式排列,二、排桩围护体的类型与特点,5,二、排桩围护体的类型与特点,a分窩式排列:适用于元地下水、水位较深、土质较好的情况,在地下水位比较高时应与其他防水措施结合使用,例如在排,桩后面另行设置隔水帷幕。,b.相切或搭接式排列:往往因在施工中桩的垂直度不能保证及,桩体扩颈等原因影响桩体搭接施工,从而达到防水要求。,C交错式排列:可増大排桩围护体的整体抗鶱刚度。,d.咬合式排列:因场地狭窄等原因,无法同时设置排桩和隔水,帷幕,形成可起到止水作用的排桩围护体。,e.双排式排桩:相对于交错式排列当要进一步増大排桩的整,体抗弯刚度和抗侧移能力时,可将桩设置成前后双排,将前,后排粧桩顶的帽梁用横冋连梁连接.形成双排门架式挡土结,f栅格式排列:在前后排桩之间设置横隔式的桩墙。,二、排桩围护体的类型与特点,6,排桩围护体的止水,对图1所示的各种形式,仅(d咬合式排桩兼具隔水作用,其他形式都没有隔水的功能。故在地下水位高的地区,其他,排列形式都卿设置隔水帷幕。,最常见的隔水帷幕是采用水泥搅拌桩(单轴、双轴或多轴),相互搭接、咬合形成一排或多排连续的水泥土搅拌桩墙,由,于搅拌均勻的水泥土渗透系数很小,可作为基坑施工期间的,隔水帷幕。图2为排桩围护体的止水措施,排桩围护体的止水,7,排桩围护体的止水,搅拌桩,旋喷桩,搅拌桩,809890,b),搅拌桩,注桩,(e),图排桩围护体的止水措施,a连续型止水;b.分离式止水;c咬合式止水形式1;d咬合式止水形式2,e.双排桩隔水帷幕形式1;f双排桩隔水帷幕形式,排桩围护体的止水,8,四、排桩固护体的应用,排桩维护体与地下连续墙相比,其优点在于施工,工艺简单,成本低,平面布置灵活,缺点是防渗和,整体性较差,一般适用于中等深度(610m)的基坑围,护但近年来也应用于开挖深度20m以内的基坑。,四、排桩固护体的应用,9,下篇主要内容,钻孔灌注桩的概述,钻孔灌注桩的施工,钻孔灌注桩的成孔方式及适用范围,各种成孔方式的比较分析,各种成孔方式的工艺介绍,钻孔灌注桩的检验试验,钻孔灌注桩施工的质量控制要点,下篇主要内容,10,钻孔桩的概述,*1、定义,钻孔桩是指在工程现场通过机械钻孔手段在,地基土中形成桩孔并在其内放置钢筋笼,灌注混凝土而做成的桩,2、分类,按成桩工艺,钻孔灌注桩可以分为:干作业,法钻孔灌注桩:泥浆护壁法钻孔灌注桩:套,管护壁法钻孔灌注桩。,钻孔桩的概述,11,排桩支护与钻孔灌注桩课件,12,排桩支护与钻孔灌注桩课件,13,排桩支护与钻孔灌注桩课件,14,排桩支护与钻孔灌注桩课件,15,排桩支护与钻孔灌注桩课件,16,排桩支护与钻孔灌注桩课件,17,排桩支护与钻孔灌注桩课件,18,排桩支护与钻孔灌注桩课件,19,排桩支护与钻孔灌注桩课件,20,排桩支护与钻孔灌注桩课件,21,排桩支护与钻孔灌注桩课件,22,排桩支护与钻孔灌注桩课件,23,排桩支护与钻孔灌注桩课件,24,排桩支护与钻孔灌注桩课件,25,排桩支护与钻孔灌注桩课件,26,排桩支护与钻孔灌注桩课件,27,排桩支护与钻孔灌注桩课件,28,排桩支护与钻孔灌注桩课件,29,排桩支护与钻孔灌注桩课件,30,排桩支护与钻孔灌注桩课件,31,排桩支护与钻孔灌注桩课件,32,排桩支护与钻孔灌注桩课件,33,排桩支护与钻孔灌注桩课件,34,排桩支护与钻孔灌注桩课件,35,排桩支护与钻孔灌注桩课件,36,排桩支护与钻孔灌注桩课件,37,排桩支护与钻孔灌注桩课件,38,排桩支护与钻孔灌注桩课件,39,排桩支护与钻孔灌注桩课件,40,排桩支护与钻孔灌注桩课件,41,排桩支护与钻孔灌注桩课件,42,排桩支护与钻孔灌注桩课件,43,排桩支护与钻孔灌注桩课件,44,排桩支护与钻孔灌注桩课件,45,排桩支护与钻孔灌注桩课件,46,排桩支护与钻孔灌注桩课件,47,排桩支护与钻孔灌注桩课件,48,排桩支护与钻孔灌注桩课件,49,排桩支护与钻孔灌注桩课件,50,排桩支护与钻孔灌注桩课件,51,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,52,