有效沟通与班组管理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,有效沟通与班组管理,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,有效沟通与班组管理有效沟通与班组管理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。有效沟通与班组管理,王巍,-五年八月,第一部分正确认识沟通,第二部分班组管理中的有效沟通,第三部分避免班组沟通偏差的有效管理工具,第四部分有效沟通成就优秀团队,L国,初三一次重要考试成绩揭晓后，不少的同学语文成绩似乎“涛声依旧”，还有些不升反降，鲜有“黑马”出现。老师无奈，学生、家长心急如焚，不得不病急乱投医。据有人不完全统计，是作文与现代文阅读惹的祸，暂且不谈作文，现代文得分率仅为60%，以现代文48分计算，平均分仅为2829分，有的同学还低于此分，所以，期中考语文分数不高也不奇怪。现代文阅读成了中考语文的“瓶颈”，不能不加以重视。,一、要给自己充足的通读时间,语文教师在平时的教学中，常指导阅读的方法如泛读、速读、略读，这些方法常只适用于花费时间较多的长篇名著的阅读。精读常适用于赏读。在考试时，我们提出采用通读的方法，然考试讲究单位时间内完成，很多考生由于担心时间的不够，影响作文的写作，于是匆忙速读，急于去答题，不能综观全文，领悟要义，因此答案常离题很远。其实他并不知：未熟知文本的内容和总体把握文章大意，又怎能答出符合文意的答案来？如一道阅读题:“第14题“我是怎样看待梦断雅典的？用第段中的一句话回答”。答案是在文本第六节第一句“但我没有绝望，毕竟这只是翻过了人生的一页而已”，而一部分考生却答了第二句“我知道，今天奥运会一结束，我的运动生涯也将画上句号”，错误在于未真正答出本题的意图，命题的意图是积极向上，不悲观，而考生的答案却给人是消极的错觉。这种错误产生的根本就是阅读匆忙、比较不够。因此我们要重视新课标对于语文学科中阅读的整体感知这一环节。,二、重视三种文体,记叙文是必考题，记叙文的要素，材料中心，表达方式等，师生们都予以足够的重视，尽管得分率尚不尽人意。可是，对于说明文与议论文阅读重视度就大相径庭了。重视说明文的理由很简单：2007年2010年四年都考说明文，因此操练了许多说明文，而冷落了议论文。有的同学甚至不了解议论文的论点的含义。不知道何谓论据，及论据的作用。当有的同学拿到了议论文的材料后，方寸大乱，答题的准确就可想而知。我们认为，考试固然有指挥棒的作用，然而初中语文大纲要求同学阅读三种文体，因此，那种考什么就教什么的想法不足取，同学们也不能因教得少就不复习，万一2011年中考议论文阅读题出现，你将如何处置呢？,三、把握阅读的重点和难点,我以为在近年来教育部门颁布的考试手册上有相关的信息，它是作为命题中7：2：1中的较难的“2”和“1”命题的依据，现抄录如下：1.据根不同的文体的特点，读懂文章的内容。 2.能分析文章的思路结构，说明文（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），记叙文（顺序、倒叙、插叙）；议论文（总分、并列、层进、对照）；3.能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用，能概括文章的要点或主旨。还有一些阅读要求，则不一一列举。上述三点则是命题的纲领，命题者可据此，派生出许多题目，这些题目与三种文体都有关，这是现代文阅读考试中，最难得分的地方，需要平时训练整理归纳文体知识，了解阅读材料的句子含义，思路结构等能力。以2007年老海棠树中的第16题为例：第段写“我”在老海棠树上的活动，在文中的作用（5分）答题有二；内容上，表现“我在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对我的关心”；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。然而，许多同学只答对内容上或者结构上，全对的很少，有的甚至不知所云，无分可得。以此例可举一反三，不妨找出近几年来类似的理解比对一下，其变化是微调，还是题目完全不同；也可以找出类似的题目，看看自己错在何处。上述针对考试手册上有关现代文阅读难点、重点给考生提个醒，当然还有其它阅读考点，同学比较熟知，也就不再例举。,四、语文基础知识的积累,分析各地区的中考卷，客观题在每份卷子上所占比率极小，而更多的是以主观题的形式出现。题目是越来越注重能力与素质的考查，这就需要很扎实的语文知识基础。没有全方位的知识积累，而想把题目答到位，实在是很难，而那些寄希望于“闯彩”、“押宝”的思想，更是行不通。然语文知识的积累，是一个漫长的过程，想让自己的语文水平如钱塘潮般骤然涨起，那是痴心妄想。而且，语文知识涉及历史、文化、艺术、社会等方方面面，知识极为零散，如果没有明确而系统的积累，要应付中考，无异于大海捞针。,多年的中考备考经验告诉我们，学生的语文成绩难以提高，归根结底还是个知识积累不足问题。地基不稳，建不起高楼大厦，知识贫血，产生不了能力的巨人。,如08年乌鲁木齐中考语文25题：五柳先生传是陶渊明借五柳先生之名，作的一篇人物传记，文中说“五柳先生常著文自娱，顾示己志”，你能结合陶渊明的作品，谈谈对他的志趣的理解吗?解答这题，不仅要了解陶渊明的志趣，同时要熟悉陶渊明的作品，这就需要学生平时的积累。他的桃花源记、饮酒、归园田居等作品都能解决此题的解答，而学生在实际解题时，不能结合他的作品谈，导致无谓的失分。,还譬如，成语使用的判断，病句的修改，文学体裁知识的积累等，都离不开扎实的语文基础。因此，我们在通过思维训练提高学生思辨能力、通过品味语言提高学生语言感受力的同时，更要花大力气、长时期地注重学生语文知识的积累和记忆。,五、选择题的谨慎选择,近几年来，现代文的选择题，大多表现在现代文中的含义表述，“主旨”的概括，“作用”的体悟等，这本是一件好事，减少了考生在考场的理解的斟酌和文字表述的时间，也减少了老师阅卷的烦恼。然而它又是一把“双刃剑”，它的选择肢有四个，并非一眼可“洞穿”考生需要从选择肢中比对、筛选，稍有不慎，极易走眼。 2008年第13题，答案是“C”结果不少同学选其他。原因不复杂，选择肢这样写的“微量元素都被保存下来”，而文本上的句子是“微量元素大都被保存下来了”，其实只是错在多了一个“大”字。瞬间的疏忽，造成失误，可惜至极。其实命题者考量学生整体准确阅读的能力。也许有的学生会想选择题还有“蒙”的运气，然而十蒙九错，即便你“蒙”对了，语文知识没有掌握，到头来吃亏的还是自己。,俗话说“磨刀不误砍柴工”，现代文阅读训练仍须切实加强。在平时，要培养自己的思考能力，按照有关教育部门发的学习手册关于现代文阅读的要求，逐项地细读，然后拿出训练题，加以对照，得与失，心知肚明，然后缺啥补啥。,在初中教育体系下，道德与法治课程占有重要的地位。初中道德与法治课程的教学重点不在于具体知识的传导，而在于帮助学生构建思维体系，强化其自主学习性，进而实现知识入脑入心，真正发挥学科作用，实现道德与法治教学目标1。,一、自主学习在道德与法治学科中的作用,自从2016年4月以来，我国将初中和小学的“思想品德”“品德与生活”等学科统一更名为“道德与法治”，这是义务教育领域践行党的十八大精神的重要举措，名称的改变，让学生学习重点更加明确，即侧重于道德与法治两方面的学习。从学科自身特点来看，不管是道德领域还是法治领域，都存在极大的广博性，仅仅通过课堂教学，显然无法满足课堂教学任务2。因此，初中道德与法治教学过程中，提升学生学习兴趣，激发学生自主学习性，对于提高初中道德与法治教学质量，具有十分重要的作用。因此，在初中道德?c法治教学过程中，探寻提升学生自主学习性的路径和手段，是理论研究者和初中道德与法治教师共同关注的问题，具有重要的现实意义。,二、初中道德与法治课程教学现状,从初中道德与法治课程教学现状来看，学生普遍存在着学习动力不足的问题。随着社会经济的快速发展，社会信息通过网络迅速传播，呈几何倍数增长，初中学生提前接触大量社会，构建起自身的认知体系，对于社会有更深入的见解，也更强调自身的个性化理解。因此，单纯通过说教的方式开展道德与法治教学，显然已经无法满足现代社会的要求。在初中道德与法治教学课堂上，教师普遍存在着教学理念落后，教学手段单一的问题，很多老师不注重创新教学方法，不能很好践行“生本理念”，只是单纯进行课堂知识讲解，不注重激发学生的自主学习性，导致课堂教学效率比较低，不利于帮助初中生构建自身健康、正确的道德与法治认知体系。,三、初中道德与法治课堂上激发学生自主学习性的策略,1.活化课堂教学模式，激发学生学习热情,在开展初中道德与法治教学的过程中，要活化教学模式，开展多样的活动，吸引学生参与到课堂中来，有效提升课程教育效果。举例来说，在对学生进行爱国主义教育的时候，教师单纯的用书本进行讲授，很难让学生有直观的印象，获得的精神震撼和启发也不够多3。在这样的课堂上，教师就可以利用多媒体教学设备，对于历史英雄人物，通过音频、视频、图片等形式进行多样化的展示，让学生获得直观的感受，具体来说，就可以通过观看爱国影片的方式来提升学生对于这一爱国精神的认知程度。,比如，在进行环保和资源节约的课程当中时候，教师单纯进行课本讲解就会很枯燥，教师可以通过故事大赛的形式，让学生自己准备关于环保和节约的小故事，在课堂上展示给同学，然后让同学进行特色点评，从而形成深刻的印象。另外环保知识竞赛、诗歌朗诵等都是初中道德与法治教学过程中可以采取的有效的教学模式，而且具有成本低、容易实现的优点。实践工作中，在学校条件允许的情况下，还可以多组织学生到纪念馆等场所进行实地学习，同时可以参与社区服务、养老院慰问等多样活动，能有效的提升学生的道德品质。,2.开展合作教学模式，提升学生学习积极性,在初中道德与法治课堂上开展小组合作学习模式，要将小组合作学习的环节前置，在课前就可以指导学生开展合作学习，让学生对于知识提前了解，通过大家课下的讨论，提前思考问题，从而在课堂上提出问题，进而高效解答问题，提升课堂教学效率。举例来说，在教学生命的韧性一课时，教师就可以通过对学生合理分组后，提前提出问题，让学生利用网络、书籍等内容，互助配合，把能搜集到的关于古往今来的励志的名人典故进行整理，最终形成材料，在课堂上进行汇报。这样，既激发了学生自主学习的兴趣，也节省了课堂上查找资料的时间，课堂上，教师就可以把更多时间放在重点知识的讲解和学生疑问的解答上。通过小组合作学习，学生可以在小组合作过程中准确找到自身位置，并且通过解决自己的问题，发挥自身作用，强化自身和集体的荣誉感，进而激发学生深入学习动力。,3.强化课程问题导向，吸引学生自主探索,在开展初中道德与法治课程教学中，教师要发挥自身主观能动，通过有效的课程设计，坚持问题导向，强化课程引导，通过科学预设问题，吸引学生自主深入探索知识，提升自主学习能力。举例来说，在教学别把尊严丢了一课时，教师可以围绕如何保护我们的尊严这一话题，采用案例教学的方式，引导学生探讨，这样的现实问题，每名学生都应该有过现实体验，也都有自身的思想困惑，对于这样的重点问题进行合作学习设计，可以有效利用课堂时间，提升学习效果。在初中道德与法治教学的过程中，教师在完成教学任务之后，要注重对于效果的评价和指导，对不同的学生表现给予不同的评价，从而引导学生在以后学习的时候加以注意，同时学生个人也可以及时总结经验，并积极向老师同学讨教，进而提升自身自学能力。,结语,综上所述，在初中学科体系中，道德与法治教学过程具有重要的作用，可以有效提升学生思想道德修养，帮助学生构建法律认知体系，提升全面综合素质。在初中道德与法治教学过程中，教师要注重激发学生的自主学习性，培养学生的学习热情，引导学生自主深入学习，进而实现课堂教学效率的提升，达到道德与法治学科的教学目标。,有效沟通与班组管理,王巍,-五年八月,第一部分正确认识沟通,第二部分班组管理中的有效沟通,第三部分避免班组沟通偏差的有效管理工具,第四部分有效沟通成就优秀团队,L国,第一舒分正确认约通,L国,正确认识沟通,沟通的三要素主动,主动支援,主动反馈,L国,正确认识沟通,沟通的目的,让员工理解企业政策,控制员工行为,让员工参与管理,激励员工,分享成功与失败的情感,信息交流,了解情况,L国,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,