施工工法及其编写要点

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,施工工法及其编写要点,中建三局三公司,吴延宏,施工工法及其编写要点施工工法及其编写要点,中建三局三公司,吴延宏,施工工法及其编写要点,1工法的产生和定义,2工法的特点,3实施工法的作用,4工法的基本内容,5工法的编写要点,6工法的文字要求,7编写工法的其它注意事项,本节标题,1工法的产生和定义,1.1工法的来源,1.2工法的定义,1.3我国工法的发展,1.4工法的分类,本节标题,但是，初中阶段是学生人生中的美好时期，在这一阶段，学生的价值观和世界观逐渐形成，因而教师不能错过对学生进行美育教育。美育教育指的是通过审美的方式培养一个人的艺术情操，让人对审美的对象进行评价、欣赏与判断，在不知不觉中生理结构和心理结构受到感染和熏陶，特别是在精神与气质方面得到一定程度上的提高。初中音乐基础教育与美育教育息息相关，通过对音乐欣赏和一定技巧的掌握让广大青少年的身心净化、升华，培养学生丰富的想象力和生动的表现力，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。,一、当前农村初中音乐教学现状分析,1.注重技巧而忽视学生对美的感受,实际上自初中音乐开始，学生就已经步入学习音乐的系统性阶段。音乐教育一方面为了让学生掌握一定的作曲技巧，另一方面则是为了让学生在学习音乐过程中享受美的熏陶，体会到艺术的神圣。很多教师在进行音乐教学的时候特别注重对学生知识的灌输，例如在让学生学习竖笛的时候，一味的要求学生反复练习，学生则不懂美的欣赏，学习效果根本达不到教学的目的。,2.教师讲课习惯“一言堂”，忽视学生的主体性作用,目前在初中音乐教学课堂上依然存在着一部分教师喜欢“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，将学生做为传授知识的工具与载体，希望在有限的时间内向学生传输大量的知识信息，这种教学方式几乎成为普遍现象，特别是临近期中期末考试，以上可就印发讲义，不管学生懂不懂，让学生大量的背诵音乐家的生辰年月，代表作等等，这虽然对已应付考试，提高整体成绩具有一定的推动性作用，但是长期采用这种方式教学只会让学生对音乐极度的厌烦，本来是一门轻松愉快的科目，只会让学生产生抵消情绪。,3.教学观念依然时代前进的步伐,传统的音乐教学显然违背了音乐艺术以感受与体验为主的客观规律，在一定程度上束缚了学生想象与自由发挥的空间，长期以来对学生的健康发展与推广素质教育显然是不利的。新课程标准明确指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，如果没有交往，没有师生之间的互动既不存在或者是无法发生教学。教师在教学过程中如果不是笑脸形迎，按照已经备好的课件教学，教学效果必然不会好到哪里去，因而教师在音乐课堂上要更新以往的教学观念，与学生进行心灵上的沟通与融合。,二、农村初中音乐教学应对策略,音乐作为一种高雅的艺术，一起普遍性与感染力的艺术表现形式可以给人们带来美的享受，基础新月教育对提高中华民族音乐素养有着至关重要的作用，学生在初中阶段一定不要放松对他们的音乐教育，采用很好的方法让学生学会在生活中发现美。,1.学会关切学生，培养学生的学习兴趣，重视美育教育,“亲其师，信其道”，很多时候学生会因为喜欢某位任课老师而喜欢上他的课程，只有让学生感受到老师的魅力，学生才会对课程充满兴趣。我常常思考：教师尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心，学生才会喜欢上你的课程，如果师生关系不融洽，学生即使上课也是备受压抑的。教师用丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生对知识的需求，才会在无形中促使学生对音乐充满兴趣，自觉的去鉴赏、思索和品位，进而在对美欣赏方面获得启迪。,2.更新教学观念，尝试设计音乐活动，注重学生思维的发散,教师在音乐课上授课的时候不应该局限于课本上的内容，而是需要进行一些利于学生主动参与的音乐活动，让学生尽情发挥歌唱水平及表演能力，充分调动学生的积极性。我又一次在课堂上举办“我最喜爱的一首歌讨论会”，要让学生说出自己喜欢的歌曲、为什么喜欢,好在哪里等,在讨论中提高了音乐的欣赏能力、鉴赏能力、审美能力等，说的好的学生会额外得到一份奖励，学生在课堂上七嘴八舌的议论开来，大胆的表达出了自己对音乐的看法,对音乐的感受，这样经过讨论每个学生都可以充分吸收别人的长处，听取他们的意见，分析思维由此得到了散发。,3.注重学生主体作用，用积极客观的评价鼓励,人人都渴望自己能够成功，成功会在无形中催人奋进，让人拥有无穷的力量。音乐本来就是一门轻松愉快的课程，在教学中要及时的用鼓励、肯定的言语来激发学生学习的动力，激发他们对学习音乐的信心。俗话说：好言一句三冬暖。在学生没有信心的时候，做教师的更应该给与学生莫大的鼓励和支持。,语音是语言传递的和交流的基本物质载体，是掌握知识和获取言语习得（language acquisition）技能的必备基础，离开了它，掌握和精通外语都是不现实的。所以，我们现行的教材编排体系都做了同样的安排，即把语音安排在英语学习的起始阶段，目的就是要训练和培养学生掌握良好的语音基础，还有一定的语音语调认知能力，培养学生拼读单词的能力，为进一步发展学生的预习能力和自学能力以及运用英语真实交流的能力打下基础。然而，根据笔者从教近20年的观察发现，实际效果和良好的初衷愿望相距甚远。,一、小学,在小学阶段，开设英语学科主要是培养学生兴趣，为将来学习打基础的，根本不作考核的要求。故学校教师都不太重视英语语音教学。即使学生和家长有强烈的意识和主观愿望，也只能去一些假期培训班之类的地方学习，而那里大都是以营利为主要目的的。所以，他们根本就没有机会接收到良好的、系统的英语教育，更不用说在教和学的环节都比较枯燥的语音学习了。所以，学生在小学接受到的语音学习几乎是空白。,二、中学,1. 初中阶段,（1）现行中学语音教学内容的安排分散且学习过程偏长。大都安排在初中起始三个学期，内容包括认知单音、音素和音标、读音规则和重音、连读和爆破、语音和语调等语音教学现象。,这样的教学内容安排，符合学生的认知规律和言语习得过程，但是，这样分散和费时过长的教学，导致的后果是学生没有经历三个学期的学习，就没有学完全部的48个音素和音标，就无法完成正确的拼读和实施有效记忆，导致一种被动学习，这种后果是不完美的。比如，有的学生无法通过重复和模仿来完成认知和记忆时，通过给英语加汉字注音的方法来辅助记忆，如bed（拜的），language（懒鬼鸡）这种做法是百弊而无一利的。这样的做法在初中是常见的，甚至在高中也能见到，特别是农村中学，这很让人担忧。,（2）现行初中教材也是一纲多本，各种教材的编排体系都没有认真地对待这个问题，甚至有的教材把这个问题归结于小学教育；还有的地方中考不考语音辨析，所以中学教材根本就不做重点考查的内容。,（3）教师自身原因：教师本身不重视，只完成了各个音素音标的教学，没有语音语调、连读和爆破的教学。教学现状引起的客观原因，上个世纪末开始的普九义务教育，导致英语师资的严重不足，大量转型教师（非英语专业）的出现（特别是农村中学），他们有相当一部分教师自身在语音这关就不完备，怎能取得好的教学效果呢？,（4）由于语音教学的分散，教师不能创造性地使用教材，教材编什么，教师教什么，导致三个学期的学习，学生处于鹦鹉学舌的状态。久而久之，学生对英语那种该有的独立拼读意识也淡薄了，没有了拼读能力，预习能力和自学能力也就成了空谈，哑巴英语的出现也就毫不奇怪了。可见，正确进行语音教学的重要性。,2. 高中阶段,（1）教材编排根本没有考虑到城乡差别，根本没有考虑初高中的衔接问题，所以就没有语音这块。哪怕是顺便照顾和加强一下语音也好，可是没有。而根据笔者在农村高中从事教学这些年来看，英语成为瓶颈的学生，语音大都没有过关。,高考地方自主命题后，地方命题基本不考语音。教师都认为自己的教学任务都无法按期完成，哪有时间做无谓的牺牲，帮学生补那块呢？于是安慰学生，到高校再去完善语音吧。其实，在高校除外语专业外，其他专业都没有英语语音学习这块。,（2）高中英?Z学习，主要得分点在阅读和完形题，所以平时的教学中，我们都花大力气在阅读上，以提高阅读速度和阅读技巧。比如，文章的信息归纳，信息转换，主旨大意，上下文猜词，文章结构判断，写作手法等，根本无暇顾及学生语音这块。其实，这种做法是不科学的，若学生无法完成单词的拼读，那更无法完成句子和篇章的阅读，我们所训练出来的速度和技巧还有多少可信度呢？,以上种种就是我们当今英语教学面临的尴尬局面，高中比初中明显，农村中学又比城镇中学明显，面对这一切我们应该怎么办？这是我们每一位农村中学英语教师都应重视的事情。,三、笔者针对具体学段的些许想法,1. 小学阶段,笔者认为对小学而言，这无可厚非，因为小学是培养兴趣的最佳时期，要使学生对外语学习充满兴趣。过分强调基础知识和基本技能，会使小学生害怕甚至失去兴趣，这无异于拔苗助长，得不偿失。,2. 中学阶段,（1）不但要完成更要重视音素、音标及相应字母和字母组合的认知学习，还有让学生在学习的起始阶段就明白要先找出元音音素，用音形义结合的方法来记忆单词（特别是读音有规则的单词）。如communication，我们将它分成com-mu-ni-ca-tion，分别读作k n-mju-ni-kei-n；curriculum我们将它分成cur-ri-cu-lum，分别读作k-ri-kju-lm. （2）教会学生对连读、爆破、重读、弱读等拼读规则的认知，培养学生初步形成独立拼读的能力（由被动学习变主动学习），这样才能再培养预习和自学能力，即运用“授之以渔”的教学理论。,（3）在平时教学中，我们教师应当有意识地灵活运用教材，可以根据实际做出适当的取舍和增删。我们可以对教材的语音教学内容进行一定的调整。,（4）我们高中阶段虽然不将语音作为重点，但是我们应当在词汇环节适当地教学生一些拼读规律，以巩固他们的初中印象。对于大部分的词汇应根据读音记忆，还有触类旁通的联想方法去通过词根记忆更多的衍生词，当学生掌握这些规律后，自己会读会拼，那么我们上课的压力就小很多，一定要教会学生使用工具书。,根据笔者自己从教高中十几年看来，英语基础较强的学生相对于较弱的学生，他们的语音就存在很大的差距，能考高分的学生，大都敢说敢读英语，即语音对他们没有什么大问题。而另一类学生不敢说、不会读、不愿意读是通病，即哑巴英语的出现，那么他们也就无从掌握英语了。因为掌握语言的一个先决条件是与语音使用者进行直接交往，也就是在既能听见、听懂周围的声音，又能与语音使用者进行交流的情况下，才能学会它（王德春，1997）。,而这种现象笔者认为是英语入门阶段没有牢固的语音知识和掌握拼读规则，到后来就说不来，不敢说，不愿说，也就没有预习和主动学习的热情和渴望，然后陷入了恶性循环，有的学生干脆放弃了英语。在高中完全是因为高考要考才被动地学习。笔者也在高三补习班看到学生对英语发愤图强，死补恶补，但终因基础问题收效甚微。,若学好语音，懂得了规律就好办多了，因为按规律记忆单词越多越有基础，记忆越容易，兴趣越来越浓厚，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，但由于没有规律造成相反的结果，兴趣就减弱了；还有对自己读音没有把握，不敢朗读，不敢用英文回答问题（即使是简单的问题），有读单词读课文的恐惧症。因为英语是语音，语音首先表现在它是有声的。著名教育家霍懋征曾指出，教材是?W生学习语音的文字的范文，学生要多读，在读中培养语感。,所以，笔者认为在新课标的要求下，在高中阶段，我们可以在平时教学中有意识地帮助和提醒学生有关语音的问题，不能视而不见。听说读写和语言实践能力都要积极地推进，也要重视和加强或者改革中学阶段的语音教学，这是一项紧迫而艰巨的任务。,我们教师要不断地提高自身素养，更新教育理念，积极进行教学研究，合理使用教材，改变语音教学费时低效的现状，摸索出一条符合我们农村中学语音教学行之有效的方法，为学生的自学能力和终身学习能力找到一条好的途径。,施工工法及其编写要点,1工法的产生和定义,2工法的特点,3实施工法的作用,4工法的基本内容,5工法的编写要点,6工法的文字要求,7编写工法的其它注意事项,本节标题,1工法的产生和定义,1.1工法的来源,1.2工法的定义,1.3我国工法的发展,1.4工法的分类,本节标题,12工法的定义,是指以工程为对象,工艺为核心,运用系统工,程的原理,把先进技术和科学管理结合起来,经过工程实践形成的施工方法。,工法是具有指导工程施工与管理作用的一种规,范化的技术文件,是对先进的施工方法的提炼,与总结提高。也是企业技术标准化的重要组成,部分。,本节标题,13我国工法的发展,改革开放以前,我国没有工法,日本大成建设公司承建了我国鲁布革水,电站工程,输水隧道采用圆形全断面一次开挖工法,混凝土拌制采用分次投料搅拌工法,本节标题,14工法的分类,工法分为房屋建筑工程、土木工程、工,业安装工程三个类别,级别国家级(一级)省(部)级(二级)企业级(三级),关键技术国内领先水平,水平,或国际先进水平省(部)级先进水平本企业先进水平,经济效益,社会效益,显著,较好,定,本节标题,2工法的特点,2.1工法的基本特征,2.2工法与施工技术,2.3工法与施工方案,24工法与施工组织设计,2.5工法与标准、规范,本节标题,21工法的基本特征,2.1.1工法的先进性,。通过推广应用新材料、新技术、新工艺、新设备而形成工法;专,项施工技术已达到或超过本企业的先进水平;,对类似的工法有所创新和发展而形成的新的施工工法。,2.1.2工法的实践性,工法只能产生于施工实践之后,而不能产生于施工实践之前。工法是对,先进的施工技术的总结,213工法的系统性,工法就是应用系统工程的原理总结出来的综合配套的施工,方法。,2.1.4工法的时效性,工法是要跟随技术的发展不断发展和提高的,本节标题,2.2工法与施工技术,2.2.1工法的核心是施工技术,施工技术的工艺原理、方法,就是工法的核心;,2.2.2工法不是单纯的施工技术,。是技术和管理相结合,综合配套的施工技术。以综合反映技术与,管理的结合,本节标题,